部編人教版小學四年級上冊語文教案設計（全一冊）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編人教版小學四年級上冊語文教案設計（全一冊） 最新部編人教版小學四年級上冊語文教案設計（2022版） 1. 觀潮 教學目的： 1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的宏大和雄奇，激發(fā)喜歡祖國大好河山的感情。 2、學習有依次、抓特點的查看方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。 3、學會本課生字新詞，會用“逐步”“恢復”造句。 4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。 教學重點：理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習有依次、抓特點的查看方法。 教學難點：理解描寫潮來時的幾個句子。 教學時間：二課時教學過程： 第一課時 一、導入新課。 同學們在現(xiàn)實生活中或從電影、

2、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文觀潮。 二、引導初讀課文。 提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。 學生自學，教師巡查指導。 三、檢查交流。 1、這篇課文共有幾個自然段？2、哪片面是寫潮來前的景象？哪片面寫潮過后的景象？3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？四、講讀課文。 （一）讀第一段。 1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？（二）講讀其次段。 1、指名讀其次段，斟酌：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，看

3、到了什么？2、默讀其次段，斟酌：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。 3、指名讀句子。 4、“人山人?！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？（三）講讀第三段。 1、學生自學。 2、交流議論。 （1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？（2）指導朗讀。 （3）師生評議，加深理解。 （4）指名讀描寫江潮外形的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”?！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩

4、蕩”說明什么？（5）指導朗讀。 （四）講讀第四段。 1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀結(jié)果一段，斟酌：這一段共有幾句話？每一句講了什么？2、交流議論。 五、課堂小結(jié)：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？ 其次課時一、復習舊知。 二、補充介紹錢塘江大潮。 三、學習課文有依次、抓特點的查看方法。 1、觀潮的是按什么依次查看的？這種查看方法表達了大潮本身進展變化的特點。 2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水進展變化的特點，是從聲音和外形兩個方面表達的。 四、穩(wěn)定生字新詞。 五、課堂練習1、練習有感情地朗讀課文。 2、把描寫潮來時聲音和外形的句子抄寫下來。

5、3、練習背誦第三段。 六、布置作業(yè)：純熟地背誦第三、四自然段。 板書設計：聲形潮來前寧靜悶雷滾動一條白線 1觀潮潮來時越來越響橫貫江面山崩地裂白色城墻潮過后風號浪吼漫天卷地恢復寧靜水漲船高 2. 走月亮 教學目標：1、學識目標：學會本課中的生字，理解課文中展現(xiàn)的詞語。 2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能，背誦課文。 3、情感目標：在讀中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。 教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并

6、調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能。 教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品評文章的語言美。 教學打定：多媒體課件教學時間：二課時教學過程： 第一課時 一、師生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）二、學習生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。 2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初

7、步掃除語言障礙；再請學生在小組中彼此扶助校正讀音；結(jié)果點名分段閱讀課文，達成全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美觀的云南風景有初步的印象。 5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要更加留神指導“載”的讀音，在這里是“運載（zi ）”。 6、讓學生說說自己記住生字的方法。 三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 其次課時一、導入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手溜達在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、品

8、讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最熱愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。 （二）、全班交流，指導朗讀。 1、學生可能談到秋天月夜的美好。 其次自然段：秋天“月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人間，月光下的各種景物明顯而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風景的美好。 （讓學生根據(jù)文本開展想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少心愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美觀，“我”和阿媽賞識到清澈美觀的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到

9、倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的多數(shù)個心愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，多數(shù)個小水塘中的多數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 （請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美觀的風景時的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美觀的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。 （引導學生合夢想象：、秋蟲夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的風景嗎？都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風景呢？引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）2、當看到這么美

10、觀迷人的風景時，內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的風景使小感到高興、欣喜，還有沒有其他理由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。 第三自然段：在亮堂、溫和的月光下，阿媽熱愛領著“我”在灑滿月光的小路上溜達，我們手牽著手賞識月下美觀的風景，該有多么幸福哇?。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起溜達時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領著“我”賞識月下美觀清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福幸福。 （教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時幸福幸福的心情，并通過天性化的朗讀宣泄出來。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”

11、的手，“我”感到阿媽的手越來越和暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟諳的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 （引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的和暖氣息，并天性化的朗讀。）第七自然段：“我”突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，猶如也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美觀的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。 （引導學生想象此時的風景，并天性化的朗讀。）3、也可能學生在一個自然段中即體會到了風景的美，也體會到了情美，教師可隨機舉行指導。 三、調(diào)動學生的生活

12、實際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心查看生活中的點點滴滴，會察覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的和暖，那樣的幸福、喜悅。 四、整體回想1、走月亮這篇文章用美好的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，精心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦全文。 五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風

13、雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。 板書設計：2、走月亮月兒亮堂月光溫和走過：溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好風景濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘 3. 秋晚的江上 一、新課導入： 用一幅畫導入，引起學生思量夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。 歸納學生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上 二、初讀詩歌1.教師范讀（留神語速、語氣、語調(diào)） 強調(diào)字音一瞬（shn） 2.學生齊誦讀第一遍，讀準字音。 其

14、次遍，感受詩歌內(nèi)涵。 在腦中構思一幅畫面，畫面上會展現(xiàn)什么景物？歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，展現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦三、了解和時代背景劉大白（18801932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別名白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代出名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，采納先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教導，被稱為“四大金剛”。后任教導部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年頭，他曾蒞?？疾觳⒅v學。代表

15、作品：舊夢賣布謠等。1931年開頭，劉大白閉門舉行寫作。1932年2月13日，劉大白悄悄地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。 四、賞析詩歌1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了。 2.“馱”字突出了什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。 3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸誕。表達了鳥擺脫重負，追求自由的精神。 4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。 5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。 6.從風景中感受的心情是怎樣的？無

16、比欣悅。 五、深入探究1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳浴?2.在這樣的情境下，是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩人瞬間欣喜之感流露出來。 3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情參與朗讀中去。 4. 繁星 【教學目的】 1、學生理解在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生喜歡大自然的思想感情。 2、培養(yǎng)學生的查看、想象才能，訓練學生學會表達自己查看后的感受。學會景物描 3、自學本文的生字新詞，會用“溫和”、“寂靜”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。 【教學重點、難點】 理解在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。 【課時

17、安置】 2課時。 【教學過程】 課前：自學生字，理解生詞的意思； 簡介及寫作背景。 第一教時 1、出示課題： 繁星的“繁”是什么意思？形容好多星星的詞你知道的還有哪些？ 2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？ 3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。 4、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：月夜 5、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：星天 6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？ 板書：愛 但也愛 7、朗讀總起句 8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

18、 板書： （從前）家鄉(xiāng)庭院 （三年前）南京菜園 （如今）海上艙面 9.學習第一段： （1）從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？ （用點出有關的詞語）他有什么感受？ （2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？ （3）望著這樣的星天，就會忘卻一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了怎樣的感情？ （4）小結(jié)：覺得星天有母親般的溫柔、親切。 板書：親切 1（0.1學）習三第年二前段（：1924 年）在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？ 板書：星群密布光明無處不在猶如 （2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”對比，有什么不

19、同？ （3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光璀璨、四處有星光外,還表達了怎樣的思想感情。 （4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但對未來彌漫夢想、彌漫信仰，他敬仰光明，追 求光明，望著星天就感到光明四處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。 （5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？ （6）這段中還有哪一句表達了愛星天的感情比從前更深了？ （7）“猶如同摯友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？ （8）小結(jié)：這時，覺得星天更加親切 板書：更親切 11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你

20、們學習第一、二段的？你計劃怎樣自學第三段？ 其次教時 （一）要點：自學第三段，匯報、總結(jié)全文。 （二）過程： （1）（幻燈）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、議論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？ （2）提出在自學中不理解的問題。 （3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結(jié)合課后練習 2、3、4 題加以解決）。 （4）這時巴金迷醉了。（板書：迷醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。 （5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？ （6）小結(jié)：流露出

21、對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）交摯友（更親切）老摯友（迷醉了）。在筆下的星天，帶有母親般的溫溫和親切，愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。 （7）你能劃出本文的中心句嗎？ （8）小組議論：這節(jié)課自己學到什么？ （9）匯報、小結(jié)。 5. 一個豆莢里的五粒豆 【教學目標】 1.熟悉“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度斟酌，并能自己提出問題。 2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。 3.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏偉的，也是最幸福的。

22、【教學重點】 1.熟悉“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度斟酌，并能自己提出問題。 2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。 【教學難點】 理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏偉的，也是最幸福的。 【教學課時】 2課時 【教學過程設計】 教學過程 第一課時 一、師生談話導入 同學們,你們對豌豆熟諳嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看-五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：一個豆莢里的五粒豆） 二、

23、初讀課文，整體感知 1.學生用自己熱愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。 2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。 （先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙； 再請學生在小組中彼此扶助校正讀音；結(jié)果點名分段閱讀課文，達成全班師生集體正音。） 3.談一談讀完課文后的感受。 三、記憶字形，指導書寫 1分析記憶字形。教師要激勵學生開動腦筋記憶 出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “構”是“木”加“匡”； “莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌碗”是形近字；“囚因”是形近字。 2書寫指導。 出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾” 左右布局：豌、按、槍、玻、璃、探、愉

24、、繞，書寫時要左窄右寬； “繞”是左右布局的字，右上角沒有一點。 上下布局：曾。 半包圍布局：適。 指導學生按筆順規(guī)矩寫字，并留神學生的寫字模樣。 3.詞語理解： 僵硬：（肢體）不能活動。 預感：事先感覺。 充實：充沛。 揭曉：公布（事情的結(jié)果）。 相稱：事物合作起來顯得適合。 囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。 洋溢：指心緒、氣氛等飽滿而充分流露。 四、課堂小結(jié) 1.學生抄寫生字詞。 2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 其次課時 一、復習導入 1.聽寫字詞。 探出高興盤繞不曾按照舒適或許玩具槍 集體訂正。 2.課文講了一個什么故事?圍圍著什么寫得?今天我們持續(xù)學習第5課一個豆莢里的五粒豆（板書課題：

25、一個豆莢里的五粒豆） 二、理解課文。 1豌豆在家庭里的地位是怎樣安置的？ （按照在豆莢里的排列依次。） 2.豌豆為什么想出去？哪個詞概括說領略想出去的理由？“變得僵硬”概括說領略豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。 3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？ 1小組開展議論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。 2匯報交流。 分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆高傲的語氣。 4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？ 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。（板書：自高自大） 第三、四粒豆：得志現(xiàn)狀（板書：得志現(xiàn)狀） 第五粒豆：隨遇而安，熱愛過寧靜的生活。（板書：隨遇而安） (讓學生體會到：小豌豆的長大得志了小姑娘的愿望，使她

26、激勵起了戰(zhàn)勝病魔的信仰。) 朗讀指導學生讀出驚喜的感情。 5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？ 指名朗讀。 （板書：吃掉了落到臟水溝里） 小組議論后回復。 6.你還能提出什么問題？ a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？ b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？ c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？ d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？ 小組議論后回復。puXuewaNGco 生：我察覺有的問題是針對課文的一片面的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。 生：由于這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。 生：小女孩由于身體理由不能出去，即使到院子里

27、都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。 生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是夢想，是女孩對生命和生活的夢想。 7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病逐漸好了？小組議論。 生：豌豆的成長給了女孩夢想，讓女孩心情變好，女孩因此變得固執(zhí)，所以逐漸好起來了。這就是奇跡，是愛的氣力。 三、拓展延遲。 我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神秘，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最宏偉的。只要我們都獻出一份愛心。世界將四處彌漫愛! 小姑娘對小豌豆很感恩，假使你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? 5一個豆莢里的五粒豆 第

28、一粒：飛向世界 其次粒：飛進太陽落到臟水溝里 第三、四粒：射的最遠 第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛 【教學反思】 這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不提防落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，他沒有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終究奇跡般地站了起來，真是不成思議！ 1.讓學生能主動地參與學習過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發(fā)學生的情感。 2.缺乏之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。 6. 蝙蝠和雷達 教學目標： 、熟悉7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。 、朗讀課文，能把握課

29、文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。 、激發(fā)學生喜歡科學、樂于查看和探究的興趣。 、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理才能。 三、教學重點和難點、教學重點教導學生理解好蝙蝠在夜里飛行的機要是怎樣探索出來的。是如何察覺了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。 、教學難點對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是對比抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理陳述變成直觀的形象演示。 四、教學打定蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片五、教學時間：二課時 第一課時教學過程：一、引入課題（出示蝙蝠和雷達的圖片）同

30、學們，你們熟悉圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的處境？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意、自讀課文，擯棄字詞障礙；、師檢測讀生字和課文的處境；更加強調(diào)留神“蝙、熒”的讀音；、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？、生反應，并要求學生說出歸納的方法、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各片面的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。 三、生自主學習1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。 2、科學家做了幾次測驗？每次

31、測驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己熱愛的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。 3、生交流自讀處境。 4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。 5、從“科學家經(jīng)過反復研究，終究揭開了蝙蝠能在夜里飛行的機要”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的機要真不輕易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達成底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課持續(xù)學習。 其次課時 一、合作學習，突破重點1蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣合作的？蝙蝠和雷達成底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，留心品讀七、八自然段2小組代表反應交

32、流師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。 飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）二、拓展延遲1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些研發(fā)都來自動物的啟發(fā)？2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。 3.根據(jù)仿生學自己動手設計一種小研發(fā)。 三、寫生字詞1. 認讀生字2. 提出難寫的字3. 各自說出記字的方法4. 給生字組詞5. 抄寫生字詞。 四、總結(jié)五、板書超聲波嘴巴障礙物反射耳朵蝙蝠 和雷達無線電波天線障礙物反射熒光屏 7. 呼風喚雨的世紀 教學目標1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。 2、感情朗讀

33、課文，體會語言干脆、條理領會的表達特點。 3、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)喜歡科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。 課前打定1、教師打定：和科學老師聯(lián)系，了解科學課上學生相關學識的掌管處境。收集20世紀科學技術進展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。 2、學生打定：查閱有關變更人類生活的重大科技研發(fā)和察覺的圖片文字資料；調(diào)查訪談今天人們的愿望和理想。 課時安置2課時教學流程與設計意圖 第一課時一、目標前置，激發(fā)學課文之趣。 1、教師板書課題。 2、師：課前，我請科學老師閱讀了呼風喚雨的世紀，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)

34、容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、領會。你們有信仰嗎？要想取得告成，我們首先要讀通課文，讀懂課文。 設計意圖一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開頭。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。 二、字詞訓練，落實語文之根基。 1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、憑借、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學家、農(nóng)耕社會”等詞語。 2、你覺得哪些詞語你掌管得對比好，

35、向大家介紹介紹閱歷，或者給大家提個醒。 3、你覺得哪些詞語你還沒有掌管，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋片面詞語的意思。 4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。 設計意圖扎扎實實地舉行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄根本的語言學習，不能為了強調(diào)綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。 三、讀好課文，整體把握語文之本。 1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。 2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。 3、表示讀書。學生相互評價，校正斷句、

36、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。 4、用自己的話說說本文主要寫了什么？設計意圖通過范讀、速讀、齊讀、校正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能切實到位，并且讓學生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一片面的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據(jù)文意舉行補充，或者運用句子直接概括。 四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。 1、自讀自悟?！安粍庸P墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加領會。請大家選擇自己熱愛的方式再讀課文，在自己更加有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。 2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡樸談談

37、自己的感受。 3、激勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。 預設：其次小節(jié)中的設問句，讓學生通過朗讀對比，感悟其作用。 結(jié)合、造句和選詞填空，在語境中理解“察覺”與“研發(fā)”“改觀”與“變更”的異同。 設計意圖重視自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習、斟酌質(zhì)疑的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，彼此扶助，指導集體反應，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學生的主體作用。 五、指導寫字，提升作業(yè)之質(zhì)。 1、學生提出世字書寫的留神點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。 2、學生練習寫字，自己抉擇寫幾遍。

38、 3、表示評價。 4、布置作業(yè)：查閱資料，盡可能多的收集20世紀的研發(fā)與察覺，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料舉行整理，制作成資料冊。 盡可能訪談調(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和理想。同時也為和科學老師PK做好打定。 設計意圖課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當堂的評價能鼓舞學生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機遇，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又為其次課時的深入學習打下根基。 其次課時 一、復

39、習導入，穩(wěn)定字詞。 1、聽寫片面詞語。 2、同學之間相互批改訂正。 3、我們剛剛送走的20世紀是個科技興隆、呼風喚雨、神通宏大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。 二、品析詞句，感悟科技之奇。 1、回想上節(jié)課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？2、學生小組議論，說明理由。 3、學生給老師釋疑：詩句的本意。用短暫的“一夜”形容一個世紀的理由。你能對這“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出概括描述嗎？“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？結(jié)合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入

40、深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現(xiàn)愿望設計意圖給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地舉行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地舉行了深層次的探究。 三、暢想未來，激起愛科學之愿1、英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。 2、課前的訪談調(diào)查斷定給你好多啟示，那么假設你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。 3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個

41、有關21世紀的下聯(lián)嗎？四、充分打定，應對科學老師挑戰(zhàn)。 1、如科學老師到陣，那么先組織學生小組議論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作比較，甚至運用設問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學老師PK。 2、假設科學老師未到陣，那么將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。 設計意圖打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、議論，既激發(fā)學生學習熱心，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲蓄越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術的熟悉和感受就越多，學生喜歡科學的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時學生的語言才會更誠懇更鮮活。 板書：科技萬象20世紀呼風喚雨實現(xiàn)愿望21世紀改天換地再創(chuàng)奇跡 8. 蝴蝶的家

42、 教學目標：學識與技能:1、熟悉“撼、盈、玷”3個生字，掌管多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會對弱小動物的關愛之情。 過程與方法：1、運用、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。 2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。 教學重點：理解詞語，開展想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。 教學時間：2課時 第一課時一、創(chuàng)設導入同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自

43、由地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家，板書課題，齊讀課題。 二、自讀課文，認讀生詞1、自由讀課文，留神讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。 2、檢查生詞。 第一組詞語（出示第一組詞語）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀。 “撼”是個生字，什么意思呢？“震撼”什么意思？。（震撼、搖動）課文中把什么都震撼、搖動起來了？預設：這些詞中你有不理解的嗎？“喧嚷”什么意思？（好些人大聲地叫或說）這是從字面上來理解的。 在課文中“喧嚷”什么意思。聯(lián)系文章來理解。（讓學生找到文中的這句話，

44、讀一讀，體會意思。）“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、籠罩在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中理應選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）帶著你的感受再讀讀這些詞。 3、其次組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰想讀讀這幾個詞？這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。 “素潔”理解到更加明凈、圣潔無暇。是那么地明凈，這就是（素潔）。 這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污

45、）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）“柔弱”的意思學生說一說。（柔嫩）讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？帶著對蝴蝶的愛好之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）4、第三組同學們還有不理解的詞語嗎？學生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）老師直接說“也未可知”就是說也不知道、也不能確定。 “翻轉(zhuǎn)不定”什么意思？假設學生說不出，就出示句子。 讀一遍句子，什么被風吹得翻轉(zhuǎn)不定？好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？“家雀”的雀還讀什么？que,組詞。讀qiao是口語。 5、指名讀課文。 三、再讀課文，整體感知1、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？

46、再用對比干脆的話說一說課文的主要內(nèi)容。 2、再讀課文，感受的心情。 其次課時 一、導入：這節(jié)課，我們持續(xù)學習蝴蝶的家二、品讀感悟、理解課文。 1、方才我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎？是什么心情？（為蝴蝶慌張、惦記）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶慌張、惦記呢？請同學們默讀課文，精心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。 請同學們以自己熱愛的方式細讀課文探索答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學共享學習的收獲好嗎？。 2、學生匯報。 （1）第一段：假設匯報到第三句時，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀其次句，（出示其次句）此時心里在想什么呢？“山雨

47、欲來風滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消極的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名讀，然后再齊讀。 （2）其次段：還從哪兒看出為蝴蝶慌張、惦記？預設：生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的慌張。 假設學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出為蝴蝶慌張、惦記。 教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶慌張、惦記？當時在想什么？讓我們讀出蝴蝶的美觀與柔弱。 如蝴蝶沒有實時躲過猛烈的風雨，會展現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（翅膀會被雨點打濕；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，

48、失去原有的美觀；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風??！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（慌張）你們心里慌張嗎？指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的慌張?！闭l能通過你的讀讓我們感受到此時的心情。（讀出心急如焚的語氣）（3）第三、四自然段結(jié)果一句話“蝴蝶的家畢竟在哪里呢？我真為蝴蝶慌張了”。 同學們這句話在文中兩次展現(xiàn)，我由于什么真為蝴蝶慌張了？（找了屢屢都沒有找到蝴蝶的家，所以更慌張了。）哪些詞語可以看出為蝴蝶找家時的慌張心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。 作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是

49、躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明平日怎么樣？一次次揣摩，又一次次否決，一次次為蝴蝶找家，夢想的是什么？（4）第六段還從哪可以看出為蝴蝶慌張、惦記？（5）第五段蝴蝶畢竟有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。 （出示第五段）小女孩是怎樣對付蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個確定）小女孩連續(xù)說了三個確定，說領略什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出哪種美好的愿望？好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把的美好愿望表達出來。 三、課外拓展：

50、這節(jié)課，我們一起讀書、一起斟酌和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美觀而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。 老師對此也有很深的感想，找來一首小詩與同學們一起共享？請看。 蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時候，你去了哪兒？麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。 你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人惦記，叫人牽掛愛戴的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，要畏縮，

51、快快回家！ 9.暮江吟教學設計 一、教學目標： 1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，抓住關鍵詞，理解詩句意思。 2. 感受白居易的詩歌風格：通過平白如話的語言營造出的新穎美好意境。 3. 開展豐富的想象，用自己的語言復現(xiàn)詩歌畫面。 二、教學過程： 1. 導入新課： 今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩一個嬉戲“詩句接龍”，我來說上句，看大家能不能對出下句。 “離離原上草”“一歲一枯榮” “人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開” “幾處早鶯爭暖樹”“誰家新燕啄春泥” 你們知道方才那些詩句都出自誰手嗎？【白居易】相傳他一生作詩三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫詩有個習慣，每寫完一首新詩都會先拿去念給不

52、識字的老婦人聽，假設老婦人理解了，他就把詩定稿抄錄下來，假設老婦人沒有聽懂，他就拿回去舉行修改，直到老婦人理解為止。正是由于其詩歌通俗易懂，朗朗上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來學習他的一首代表作暮江吟?！景鍟n題】 2.初讀詩歌： 俗話說“讀書百遍其義自見”，那接下來就請大家大聲地把詩歌自由朗讀幾遍，留神把節(jié)奏讀準?！咀杂衫首x】 好，我請一個同學來為我們示范一下，看看他是怎么讀的?！疽晃粚W生讀】你覺得他讀得怎么樣？節(jié)奏讀準了沒有？【請另一位學生評價】 剛剛那位同學讀得挺不錯，做到了音停意連。/剛剛那位同學在讀詩時有個地方要稍稍留神一下會更好。我們讀詩時的停頓講究音停意連。什么叫音停意連呢？

53、其實就是音斷氣不斷，我們一起來齊讀試試看?！君R讀】 在朗讀中，我們理應也對這首詩歌有個初步了解，那么你從詩題中讀出了哪些信息呢？ 時間：“暮”入夜 地點：“江”江邊 到底是什么樣的風景吸引了詩人白居易在入夜駐足江邊詩興大發(fā)呢？我們到詩歌里來一探到底吧。 3.再讀詩歌：我們再來把詩歌一起齊讀一遍，一邊讀一邊想一想，整首詩中哪個詞最能表達出詩人的思想感情？試著找出全詩的“詩眼”來。 你們覺得全詩的“詩眼”是哪個詞？【板書：“可憐”】跟我們現(xiàn)在說的“可憐”是同一個意思嗎？【今義：值得憐憫、可憐； 古義：心愛，值得愛好】 那么詩中哪些景物值得人愛好呢？【板書：殘陽、江（水）、露（珠）、月（亮）】 這些

54、景物有哪些心愛之處呢？請結(jié)合詩句中的關鍵字詞來談談你的看法。 從“鋪”可以看出來，詩中的“殘陽”（即夕陽）很溫和，給人感覺很和暖，同時殘陽鋪展，映射的面積特別廣闊。 平日我們描寫陽光多用什么動詞？【照、射、灑】換上這些詞行不行？【請一位同學朗讀替換詞后的詩句，另一位同學朗讀原句】你們覺得這樣一讀，比較起來有何不同之處？【“鋪”字給人的感覺更伸張、溫柔、安逸?！?大家確定都見過入夜時分的陽光，當太陽貼近地平線、貼著水面時是斜射過來的，那么相比起“照射”下來的、“灑”下來的陽光，它映射的面積要更廣闊，用“鋪”字更為形象生動。 可見詩人在賞景的時候查看得特別細致啊。通過“鋪”這個字寫出了殘陽的溫和、

55、平整。 從“瑟瑟”和“紅”可以看出來，詩中的“江水”，一半碧綠，一半艷紅，顏色比較很鮮明。 “瑟瑟”本來是指碧綠色的玉石，這里形容江水呈碧綠色。想想看，為什么江水會有紅有綠？被夕陽照到的地方呈現(xiàn)出艷紅色，而沒有被照到的地方呈現(xiàn)出碧綠色。 詩人很擅長將鮮明的色調(diào)舉行比較，他就像一個畫家，以文字為畫筆描繪出綺麗的自然風光。 從“似真珠”可以看出來，詩中的“露珠”圓潤心愛（外形）、晶瑩剔透（色澤），就像一顆顆珍寶一樣。 詩人寫景，不僅關注到了遠景，還關注到了近景的細節(jié)。運用比喻修辭，把露珠的外形、色澤都寫得特別美好生動。 從“月似弓”可以看出來，“月亮”它的外形細細的、彎彎的，就像一張拉彎了的弓。

56、深秋的夜里，一彎月兒懸掛在天幕上，它細細的、彎彎的，散發(fā)出微弱的光，恰似一張彎弓。多心愛的景象?。∵@句也是用到比喻修辭，寫得分外生動貼切。 剛剛同學們通過抓詩句中的關鍵詞，品讀了這些景物的心愛之處。其實詩人正是通過這些詞把尋?？梢姷木拔飳懗隽嗣篮玫囊饩?，那我們在朗讀這首詩的時候理應更加留神要強調(diào)它們。怎樣讀會更好呢？我請一位同學來試試看。【請一位學生站起來讀】 你覺得他讀得怎么樣？【另一位學生評價，再讀】 我們在讀詩歌時，要強調(diào)詩歌中的關鍵字詞，可以把它適當?shù)乩L一些，讀出詩的音韻美來。我們一起來試試看?！纠蠋煄ёx，齊讀】 4.品評意蘊： 大家讀得真不錯。有句話說得好，“境由心生”，人們眼中景

57、物的美丑和人的心情好壞有很大的關系。詩人流連于如此富有詩情畫意的景象，想想看，他此時的心情如何？【輕松愉悅、安閑舒暢】 詩人輕松愉悅的心情僅僅只是由于見到了這番景象嗎？【ppt：這首詩寫于長慶二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當時政治腐敗，牛李宦官黨爭強烈，白居易此時自請外任，在赴杭的江行途中寫下此詩。】 別人都巴不得在京城做官，享受高官厚祿，追趕似錦前程，詩人卻反其道而行，明明已經(jīng)身在京城為官，卻要自請外任。這是為什么呢？【請兩位學生】 詩人不愿卷入政治漩渦中，對他來說，離開京城，離開的是束縛，是牢籠，回歸的那么是文人的本性，過上的是他內(nèi)心真正敬仰的生活。 你從他的這種人生

58、選擇中能看出詩人具有怎樣的一種胸懷？【不與世俗同流合污、潔身自好、不貪圖榮華富貴、堅守節(jié)操、豁達平和】【請三位學生】 剛剛大家都說的不錯，老師覺得孟子中有句話更加適合送給白居易： “窮那么獨善其身，達那么兼濟天下”【ppt】，知道這句話講的是什么意思呢？【停頓】不得志的時候要提高自身的道德修養(yǎng)，得志的時候那么要努力讓天下人都得到好處。假設沒有豁達的心胸、平和的心境是達不到這種境界的，白居易選擇自請外任，恰恰表達出他作為一個文人對于自己節(jié)操的堅守，在京城不能施展自己的才華抱負又有什么關系呢，在地方上一樣可以做出一番事業(yè)來，“為官一方，造福一方”。 假設你是詩人，在這樣的情形下見到如此巧妙的景象，

59、你會如何來抒發(fā)自己的感情，表達出對大自然美景的愛好贊美呢？帶著情感，我們再來把詩歌【齊讀一遍】。 5.描述畫面： 通過平白如話的語言、淡泊平和的心境營造出了新穎雅致的美好意境，這就是白居易詩歌獨特的審美傾向，對后世文人影響頗深?！緋pt】唐宋詩醇中這樣評價暮江吟一詩：“寫景瑰麗，是一幅著色秋江圖?！眲倓偽覀冎v到了好多詩中心愛的景物，也講到了詩歌的寫作背景，接下來就請大家盡情發(fā)揮自己的想象，用生花妙筆為這美好的意境添上更多細節(jié)吧。 “農(nóng)歷九月初三這天，詩人信步來到江邊” 【請幾位同學讀一讀他們寫下的文字，同學互評，老師適時補充?！?6.拓展閱讀： 大家都寫得很棒，用詞生動，語言美好。但其實這還不

60、是寫詩寫文的最高境界，大家知道最高境界是什么樣的嗎？ “凡文字，少小時須令氣象崢嶸，彩色絢爛。漸老漸熟，乃造平淡。其實不是平淡，絢爛至極也。” 蘇軾與侄書【ppt】 這段話出自蘇軾的與侄書，講的是什么意思呢？最開頭寫詩寫文的時候，大多追求的都是布局的精良、辭藻的堆砌，但是當寫作技巧達成爐火純青的程度的時候，反倒遣詞造句更“平淡”些，通過平白如話的語言也能營造出美好的意境，讀來令人感覺回味無窮。【板書】白居易的詩歌風格就是如此，這才是“寫詩”“煉字”的最高境界， 我們可以通過另一首詩歌對此加以印證。 憶江南（其一） 江南好，風景舊曾諳； 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？ 這首詩歌當中