2022年人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活之依依惜別》教案

1、課題綜合性學(xué)習(xí)：難忘學(xué)校生活總課時(shí)5 授課之依依惜別日期1通過(guò)讀“ 閱讀材料” 中的文章,感受作者對(duì)學(xué)校生活的懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情；教學(xué)目標(biāo) 2用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情,并立下美好的志向；（總）3學(xué)會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)潔的建議書(shū)和演講稿（可選做）；4回憶學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果,能以成果匯報(bào)的形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果；教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 課前預(yù)備 教學(xué)課時(shí)5策劃為母校做點(diǎn)事,留做紀(jì)念的活動(dòng)（可選做）；用多種形式表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)、母校的流連之情,表達(dá)綜合性學(xué)習(xí)自主合作、探究開(kāi)放的特點(diǎn),抓好策劃活動(dòng)、溝通評(píng)判等環(huán)節(jié)；在活動(dòng)中發(fā)揮每位同學(xué)的主體性,保證活動(dòng)的切實(shí)有效；活動(dòng)的

2、策劃、宣揚(yáng) 5 課時(shí)第（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1閱讀“ 閱讀材料”中的給老師的一封信 ； 感受信中老師對(duì)學(xué) 生的愛(ài)和老師的辛苦；2回憶學(xué)校六年來(lái)自己與老師之間的友情,懷著感恩之心感謝師恩；3給自己最敬重的老師寫(xiě)一封信,抒發(fā)自己的感謝之情；教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)課前預(yù)備一、驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入回憶學(xué)校六年來(lái)自己與老師之間的友情,懷著感恩之心感謝師恩；給自己最敬重的老師寫(xiě)一封信,抒發(fā)自己的感謝之情回憶六年來(lái)自己與老師 之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,搜集 感謝師恩的各種詩(shī)歌、 歌曲、名言等等 設(shè)計(jì)意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)：1. 從這節(jié)課開(kāi)頭我們開(kāi)頭綜合性學(xué)習(xí)的其次板塊的學(xué)習(xí),主題為：依依惜別；板書(shū)：依依惜別 語(yǔ) 文 綜 合 性 小 學(xué) 的 內(nèi)2閱

3、讀“ 活動(dòng)建議”,明確活動(dòng)內(nèi)容 容 是 開(kāi) 放 的 , 我 們 可（ 1）自由閱讀“ 活動(dòng)建議”,說(shuō)說(shuō)課文中建議我們支配哪些內(nèi)容？以 結(jié) 合 文 本 中 “活 動(dòng)（ 2）爭(zhēng)論：依據(jù)我們班的實(shí)際情形,我們可以有哪些調(diào)整？建 議 ”的 內(nèi) 容 , 但 更（ 3）集體制訂活動(dòng)方案重 要 的 是 結(jié) 合 班 級(jí) 實(shí)大致內(nèi)容如下：際 情 況 ； 因 此 這 里 安感謝師恩：回憶、述說(shuō)、給老師的一封信 （一課時(shí)）感謝母校：學(xué)習(xí)寫(xiě)畢業(yè)典禮上的演講稿；給校長(zhǎng)的建議；排 了 根 據(jù) 班 級(jí) 的 實(shí) 際 情 況 進(jìn) 行 相 應(yīng) 的 調(diào)閱讀當(dāng)我離開(kāi)母校的時(shí)候以及歌曲、詩(shī)歌等等,用自己 整 , 讓 學(xué) 生 能 更 自

4、 主喜愛(ài)的方式寫(xiě)下自己對(duì)母校的流連；（二課時(shí)）地 創(chuàng) 新 活 動(dòng) , 創(chuàng) 新 學(xué)感謝同學(xué)：學(xué)習(xí)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言,并相互贈(zèng)送（一課時(shí)）習(xí) , 這 樣 更 能 激 發(fā) 學(xué)回憶 學(xué)校 語(yǔ)文 的學(xué) 習(xí) 成 果, 能以 成果 匯報(bào) 的 形 式匯 報(bào)自 己的 學(xué)習(xí) 成 果；生 語(yǔ) 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 的（由于匯報(bào)演出“ 我翱翔” 已經(jīng)終止,不再重復(fù)）二、單元綻開(kāi) 第一單元：明確這節(jié)課的內(nèi)容感謝師恩 小組交互研學(xué)：爭(zhēng)論：我們可以用什么樣的形式來(lái)感謝師恩？主動(dòng)性和積極性；爭(zhēng)論的內(nèi)容：流積存感 謝 師 恩 的 形 式 多感謝師恩的形式、出現(xiàn)的內(nèi)容、展現(xiàn)的方式、通道、小組的分工等 樣 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 己 設(shè)

5、預(yù)設(shè)：溝通自己收集到的感謝師恩的詩(shī)歌、歌曲等,進(jìn)行交計(jì) 通 道 , 如 詩(shī) 歌 、 歌歌曲 好 大一 棵樹(shù) 長(zhǎng)大 后我 就成 了你 我愛(ài) 米蘭 每當(dāng) 我走 過(guò)老 曲 、 名 言 、 書(shū) 信 、 賀師窗前 卡 等 等 , 通 過(guò) 討 論 ,溝通展現(xiàn)的通道：詩(shī)歌、名言、作文、其他 拓 展 學(xué) 生 的 思 維 , 讓制訂簡(jiǎn)潔的活動(dòng)方案 很 多 開(kāi) 展 得 更 充 分 ,其次單元：閱讀“ 閱讀材料”,給老師的一封信更深化；自主性預(yù)學(xué)：1.自由“ 閱讀材料”給老師的一封信要求：（ 1）讀通文本,明白主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了作者怎樣的情感？完成填空：作者回憶了學(xué)校讀書(shū)時(shí)顧老師的三件事： _ _ _ _ 抒

6、發(fā)了她對(duì)顧老師的 _ 之情；（ 2） 找一 找, 作者 將 她的 老師 比作 什么 ？ 讀 讀這 些語(yǔ) 句, 領(lǐng)會(huì) 老 師 教學(xué)藝術(shù)的精湛；交互式研學(xué)：1. 溝通匯報(bào)第一個(gè)要求：回憶的顧老師的三件事,抒發(fā)的對(duì)老師的情感；2. 讀讀課文中的比如句,說(shuō)說(shuō)將老師比作什么？（魔術(shù)師、仙子、園?。┠g(shù)師：總有方法 讓我們 仙子：這兒一指,那兒一點(diǎn) 園丁：我是您親自栽種的桃李中的一棵 無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露（重點(diǎn)體會(huì)作者這樣寫(xiě)表達(dá)的感情）第三單元：溝通生活,走進(jìn)老師的真實(shí)世界通 過(guò) 課 文 中 的 語(yǔ) 言 文 字 來(lái) 拉 近 實(shí) 際 生 活 的交互式研學(xué)：距 離 , 讓 學(xué) 生 通 過(guò) 課1文章的哪些語(yǔ)句

7、勾起了你對(duì)學(xué)校生涯中哪些 往事的回憶？文 的 語(yǔ) 言 文 字 勾 起 對(duì)主要句子：往 事 的 回 憶 ； 讓 學(xué) 生在萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),您 帶我們到野外找春天春游 有 更 多 的 情 感 體 驗(yàn) ,聽(tīng)小鳥(niǎo)的歡叫,聞小花的芳香靠近自然 同 時(shí) 也 能 引 導(dǎo) 學(xué) 生 進(jìn)您這兒一指,那兒一指,我那平平淡淡的日記就布滿了生氣；指導(dǎo) 行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；寫(xiě)作 2. 聯(lián)系課文內(nèi)容,回憶自己與老師之間的情感3如 果讓 你們 去概 括 課文 中的 顧老 師 和 我 們 自己 老師 的共 同特 征 , 那么你覺(jué)得可以用上那些詞語(yǔ)呢？預(yù)設(shè)：無(wú)私貢獻(xiàn)教學(xué)水平精湛敬業(yè)愛(ài)崗 4. 對(duì)比仿寫(xiě)：顧老師所做的這些事情我們的老師

8、也大多做過(guò),那么,你們情愿把課文中的顧老師換成 自己的老師,借助課文的句子來(lái)表達(dá)對(duì) 自己老師的感情嗎？請(qǐng)選其中的一段 進(jìn)行創(chuàng)作習(xí)作鞏固性促學(xué)：顧老師的確是一位好老師,但是不是顧老師就是完善無(wú)缺老師呢？既然不是完善的,那么作者為什么不向老師提提期望,說(shuō)說(shuō)自己的心理話呢？這或許是這封信不夠真實(shí)的地方；老師總覺(jué)得,寫(xiě)信一定要真實(shí),我們?cè)谛胖谐吮磉_(dá)對(duì)老師的敬意和喜愛(ài),其實(shí)可以向老師提點(diǎn)建議,這也是另一種方式的敬重；不過(guò)口氣要溫婉；三、達(dá)標(biāo)總結(jié)1. 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收成2. 提示各小組依據(jù)方案開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之一 進(jìn)行溝通展現(xiàn)；感恩母校；下節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)：園丁敬業(yè)、陽(yáng)光童心永在 魔術(shù)師信感謝之情仙子點(diǎn)滴回

9、憶委婉建議第（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、閱讀“ 閱讀材料”在學(xué)校畢業(yè)典禮上的講話,學(xué)會(huì)寫(xiě)演講稿,表達(dá)自己對(duì)母校的依依惜別之情；2、閱讀當(dāng)我離開(kāi)母校的時(shí)候以及校內(nèi)里有一排小樹(shù)溝通自己收集到的各種對(duì)學(xué)校懷念的文章,明白學(xué)校在我們成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用；3、抒寫(xiě)自己心中對(duì)母校的流連之情；教學(xué)重點(diǎn) 明白學(xué)校在我們成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用,抒發(fā)對(duì)母校的流連之情；教學(xué)難點(diǎn) 抒寫(xiě)自己心中對(duì)母校的流連之情課前預(yù)備 搜集收集到的各種對(duì)學(xué)校懷念的文章并進(jìn)行感情朗讀；一、任務(wù)導(dǎo)入：設(shè)計(jì)意圖明確這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容感恩母校二、單元綻開(kāi)第一單元：交互式研學(xué)：校內(nèi)里抒發(fā)對(duì)母校流連、感各小組溝通展現(xiàn)自己感恩母校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的收成激之情的

10、文章許多,其次單元：結(jié)合課堂作業(yè)本,重點(diǎn)閱讀當(dāng)我離開(kāi)母校的時(shí)候設(shè) 計(jì) 中 選 擇 四 中 不有一排小樹(shù)再別康橋同的文體散文、1. 多通道導(dǎo)學(xué)：小組挑選自己最喜愛(ài)的一篇材料進(jìn)行閱讀兒童詩(shī)、 現(xiàn)代詩(shī)、 演重點(diǎn)爭(zhēng)論：講 稿 拓 展 學(xué) 生 的 閱（ 1）文章中顯露出來(lái)的是怎樣的感情？是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？讀材料, 豐富同學(xué)的（ 2）文章中的哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？（ 3）積存文章中自己喜愛(ài)的佳句；閱讀視野, 同時(shí)也拓 展 了 學(xué) 生 習(xí) 作 的 思2自主性預(yù)學(xué)（各小組）路,為第五個(gè)環(huán)節(jié)中 3. 交互式研學(xué) 學(xué) 生 的 抒 寫(xiě) 提 供 一 各小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)溝通 定的寫(xiě)法參考；重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的奇妙寫(xiě)法

11、：校內(nèi)里有一排小樹(shù)表面上看似乎是在跟校內(nèi)里的小樹(shù)說(shuō)話,其實(shí)是借 此表達(dá)作者怎樣的情感？文章借小事的成長(zhǎng)表現(xiàn)了什么？4. 鞏固性促學(xué)：其實(shí)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),六年來(lái),校內(nèi)中的一草一木都與我們接下了深深的 友情,在表達(dá)對(duì)母校的依戀之情的時(shí)候,我們可以學(xué)習(xí)校內(nèi)里有一排小 樹(shù)的寫(xiě)法來(lái)表達(dá)自己的情感；5. 指導(dǎo)完成課堂作業(yè)本中的“ 讀有所悟”第三單元：重點(diǎn)閱讀在學(xué)校畢業(yè)典禮 上的講話多通道導(dǎo)學(xué) 要求：自由閱讀,想：講話按什么次序回憶了學(xué)校生活的哪幾個(gè)場(chǎng)景？讀最終三節(jié),摸索：這三節(jié)內(nèi)容又是按什么次序支配材料的？演講稿在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？三分鐘 自主性預(yù)學(xué)：交互式研學(xué)：1. 溝通反饋：時(shí)間次序：入學(xué)第一天

12、老師勸慰沒(méi)人來(lái)接的我三年前的運(yùn)動(dòng)會(huì) 老師撫慰受傷的我六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì) 老師勉勵(lì)我找回信心2. 最終三節(jié)支配材料：再見(jiàn)母校再見(jiàn)老師再見(jiàn)同學(xué)3. 演講稿在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)以情感人 激發(fā)共鳴三、達(dá)標(biāo)總結(jié)1. 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收成2. 作業(yè)：挑選一種形式表達(dá)自己對(duì)母校的流連、感謝之情形式挑選：一首詩(shī)、一封信、一篇散文、一段演講 板書(shū)設(shè)計(jì)：時(shí)間次序：入學(xué)第一天 老師勸慰沒(méi)人來(lái)接的我三年前的運(yùn)動(dòng)會(huì) 老師撫慰受傷的我六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì) 老師勉勵(lì)我找回信心以情感人 激發(fā)共鳴第（三）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)調(diào)查拜訪,發(fā)現(xiàn)學(xué) 校的不足,學(xué)習(xí)給校 長(zhǎng)的建議一文,向校 長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)；教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)建議書(shū)的寫(xiě)法,提出合理的建議設(shè)計(jì)意圖教學(xué)難

13、點(diǎn)針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題,提出合理的建議課前預(yù)備調(diào)查拜訪,查找學(xué)校的不足；一、任務(wù)導(dǎo)入：這節(jié)課我們的活動(dòng)任務(wù)是學(xué)習(xí)建議書(shū)的寫(xiě)法,給母校提出合理的建議二、單元綻開(kāi)第一單元：學(xué)習(xí)閱讀材料給校長(zhǎng)的建議多通道導(dǎo)學(xué)：要求 ： 自由 閱 讀 給校 長(zhǎng) 的建 議, 說(shuō)說(shuō) 劉佩 同 學(xué)給 校 長(zhǎng) 提 了 一 條什 么 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 的 一建議？從幾個(gè)方面來(lái)闡述自己的建議的？個(gè) 特 點(diǎn) 就 是 學(xué) 習(xí)自主性預(yù)學(xué)：環(huán)繞要求自主預(yù)學(xué)五分鐘 和 生 活 緊 密 結(jié) 合交互式研學(xué)：起來(lái),讓同學(xué)將自1集體溝通自主性預(yù)學(xué)的學(xué)習(xí)收成：己 寫(xiě) 的 建 議 書(shū) 發(fā)建議：學(xué)校的圖書(shū)館能重新開(kāi)放 送給學(xué)校,以這種措施：閱覽室布

14、置 特 殊 的 方 法 向 母憑證借書(shū) 校表達(dá)喜愛(ài)之情,設(shè)立閱覽課 同 時(shí) 也 使 綜 合 性支配治理老師 學(xué) 習(xí) 的 內(nèi) 容 真 正2. 再讀文章：想想：建議書(shū)在語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔、條理清晰、言辭委婉）拓展到生活中；鞏固性促學(xué)：寫(xiě)建議書(shū)要在調(diào)查爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行,建議書(shū)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、條理清晰,言辭委婉；其次單元：學(xué)習(xí)給母校寫(xiě)建議書(shū) 多通道導(dǎo)學(xué)：小組爭(zhēng)論：學(xué)校有哪些方面的不足或有提升的空 間這些不足之處我們可以通過(guò)哪些方法來(lái)轉(zhuǎn)變?cè)谡Z(yǔ)言的表達(dá)上要留意些什么？自主性預(yù)學(xué)：小組依據(jù)自己的調(diào)查爭(zhēng)論起草建議書(shū)交互式研學(xué)：群策群力,集體爭(zhēng)論1. 將自己小隊(duì)的建議書(shū)在班級(jí)中進(jìn)行溝通2. 其他小隊(duì)依

15、據(jù)建議書(shū)的內(nèi)容再提合理性的建議3. 依據(jù)集體溝通的內(nèi)容修改自己小隊(duì)的建議書(shū)三、達(dá)標(biāo)總結(jié)1. 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收成2. 中隊(duì)長(zhǎng)整理成一份,將好的建議書(shū)發(fā)送給校長(zhǎng)室；板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)寫(xiě)建議書(shū)簡(jiǎn)潔、條理清晰、言辭委婉第（四）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí),讓同學(xué)明確贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容是：回憶學(xué)習(xí)生活,抒發(fā)惜別之情；感謝老師教誨,贊揚(yáng)同學(xué)友情；展望美好將來(lái),表達(dá)真誠(chéng)希望；2、讓同學(xué)明白贈(zèng)言的基本要求是短小精悍,情真意切,能依據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫(xiě)；3、辨論畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣,說(shuō)明優(yōu)劣判定的理由,提高是非辨別力；4、在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的友情；教學(xué)重點(diǎn) 明白贈(zèng)言基本要求是短小精悍,情真意切,能依據(jù)同學(xué)

16、的特點(diǎn)寫(xiě) 贈(zèng)言；教學(xué)難點(diǎn) 辨論畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣,說(shuō)明優(yōu)劣判定的理由,提高是非辨別力；課前預(yù)備 明白同學(xué)以前寫(xiě)的贈(zèng)言,制作教學(xué)課件一、愛(ài)好導(dǎo)入：設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們,學(xué)校六年的學(xué)習(xí)生涯,在不知不覺(jué)中接近了尾聲；隨著精彩的“ 我翱翔” 畢業(yè)匯報(bào)演出在母校留下的最美好、最真摯的回憶,大家每天相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,已深深印在心頭,曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的酸甜苦辣,現(xiàn)在都變得如此寶貴；這節(jié)課我們將相互傾訴同學(xué)間的離別之情,感受同學(xué)間純真美好的友情；二、單元綻開(kāi)第一單元：辨 析導(dǎo)寫(xiě),明確目的；交互式研學(xué)：這 個(gè) 單 元 是 從 “辨 析從上學(xué)期開(kāi)頭,同學(xué)們中間中偷偷流行起寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言了；老師現(xiàn)在 導(dǎo) 寫(xiě) ”入 手 安 排 展 開(kāi)手上

17、就有幾本我們同學(xué)的同學(xué)錄,看,這幾本同學(xué)錄是多么的精致,多 的 ； 辨 析 的 內(nèi) 容 都 是么講究呀；那里面的內(nèi)容怎么樣呢？昨天晚上,我仔認(rèn)真細(xì)地拜讀了這 從 班 級(jí) 同 學(xué) 自 己 寫(xiě) 的些同學(xué)錄中我們同學(xué)寫(xiě)的畢業(yè)贈(zèng)言,特意選了其中的幾就,經(jīng)過(guò)他們的 贈(zèng) 言 , 而 且 大 都 是 學(xué)同意,我現(xiàn)在將它們打出來(lái),我們一起來(lái)觀賞觀賞吧；1、來(lái)自本班同學(xué)自己的贈(zèng)言 ,以后期望你能變阿呆生 認(rèn) 為 很 幽 默 、 有 趣 的 贈(zèng) 言 ； 這 樣 學(xué) 習(xí) 的 內(nèi) 容 從 學(xué) 生 中 來(lái) , 引哈！兄弟 , 后會(huì) 有 期, 別再 讓我 見(jiàn) 到你！ ！ 我見(jiàn) 你 一次 打 你一 次, 哈,導(dǎo) 學(xué) 生 評(píng)

18、 價(jià) 贈(zèng) 言 、 評(píng)唉！也沒(méi)什么好說(shuō)！祝你每天高興,百事可樂(lè),嘻嘻哈哈！析 原 因 , 真 正 達(dá) 到 以生 為 本 ； 因 為 是 從 學(xué)我要減肥啊 再增肥啊生中來(lái)的,同學(xué)爭(zhēng)論、問(wèn)：讀了這些贈(zèng)言,大家有什么感覺(jué)？學(xué) 習(xí) 起 來(lái) 更 充 分 ； 贈(zèng)2、灰色贈(zèng)言 言 從 學(xué) 生 中 來(lái) , 更 加老師也曾經(jīng)讀到過(guò)這樣一些灰色贈(zèng)言,也請(qǐng)同學(xué)來(lái)看一看 激 起 學(xué) 生 評(píng) 議 的 熱祝你笑口常開(kāi),笑死活該！祝你吃好,睡好,一路走好 . 情 , 同 時(shí) 讓 學(xué) 生 更 深我的老伴侶,你總是這么狡猾,以后的你肯定能 168（一路發(fā)） ,我 切 地 認(rèn) 識(shí) 到 沒(méi) 有 甄 別祝你財(cái)源廣進(jìn)！的 接 受 、 吸

19、 收 會(huì) 使 原你覺(jué)得這些贈(zèng)言又怎么樣？本 充 滿 真 情 實(shí) 感 的 畢3、分 析 緣由 ： 剛才 的 搞笑 版 贈(zèng)言 以 及灰 色贈(zèng) 言, 大 家在 笑過(guò) 之后 業(yè)贈(zèng)言走了樣；確定也在思索：這格調(diào)比較低下的贈(zèng)言為什么受到一些同學(xué)的推崇呢？鞏 固 性 促 學(xué) ： 寫(xiě)畢 業(yè)贈(zèng) 言內(nèi) 容 要健 康, 格 調(diào)低 下, 消 沉悲 觀、 庸俗無(wú)聊的贈(zèng)言也在肯定程度上反映了 贈(zèng)言人的素養(yǎng),純粹是為了好玩,單純仿照,沒(méi)有甄別的接受、吸取會(huì)使原本布滿真情實(shí)感的畢業(yè)贈(zèng)言走了樣；我們寫(xiě)贈(zèng)言的目的就是為了 回憶學(xué)習(xí)生活,抒發(fā)惜別之情,感謝老師教誨,贊揚(yáng)同學(xué)友情；展望美好將來(lái),表達(dá)真誠(chéng)希望；這 幾 就 贈(zèng) 言 的

20、出 現(xiàn) 是課件出示：回憶學(xué)習(xí)生活,抒發(fā)惜別之情,感謝老師教誨,贊揚(yáng)同 為 了 讓 學(xué) 生 明 白 贈(zèng) 言學(xué)友情；展望美好將來(lái),表達(dá)真誠(chéng)希望；格調(diào)低下,消沉悲觀、其次單元：閱讀同學(xué)錄,明確寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言內(nèi)容要真實(shí) 庸 俗 無(wú) 聊 , 直 接 影 響多通道導(dǎo)學(xué)：了 贈(zèng) 言 的 價(jià) 值 , 也 在自主朗讀同學(xué)錄,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中告知我們同學(xué)錄中該留下什么；一 定 程 度 上 反 映 了 贈(zèng)自主性預(yù)學(xué)：三分鐘 言人的素養(yǎng)；交互式研學(xué)：1分角色朗誦同學(xué)錄2. 爭(zhēng)論：小詩(shī)中告知我們同學(xué)錄中該留下什么？留下全班每個(gè)人的筆跡、語(yǔ)氣和姿態(tài),留下各種微笑,留下年輕的 問(wèn)候,留下紀(jì)念,留下想念,留下永久長(zhǎng)不大的記憶,留下永久忘

21、不掉 的純真；3、除了這些,你覺(jué)得我們的畢業(yè)贈(zèng)言中仍可以留下什么？（感謝,祝愿,感動(dòng)、鞭策、勉勵(lì) ）鞏固性促學(xué)：一就贈(zèng)言就是一份送出的禮物,是一份發(fā)自內(nèi)心的感受；一就好的贈(zèng)言往往能給人帶來(lái)一份祝愿,一份感動(dòng),甚至是一種勉勵(lì),一份美好的回憶等等；因此我們今日寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言要記住的第一句話是：讓真情在贈(zèng)言中流淌；第三單元：再讀贈(zèng)言,明確贈(zèng)言要張揚(yáng)個(gè)性 評(píng)析導(dǎo)學(xué) 出示贈(zèng)言,說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)這就贈(zèng)言嗎？為什么六年的學(xué)校學(xué)習(xí)生活就要終止了；在畢業(yè)前夕,我送你一句話：愿 你在中學(xué)里好好學(xué)習(xí),每天向上,萬(wàn)事如意,心想事成！交互式研學(xué)：1. 環(huán)繞以上內(nèi)容爭(zhēng)論 明確：寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言仍要留意張揚(yáng)個(gè)性,請(qǐng)同學(xué)們記住其次句話：讓

22、 個(gè)性在贈(zèng)言中閃光；2. 小組爭(zhēng)論：怎樣才能讓個(gè)性在贈(zèng)言中閃光呢？你們有什么好點(diǎn)子呢？提示一下：這里的“ 個(gè)性” 可以從兩方面去考慮,一是要寫(xiě)出你自 己的特殊風(fēng)格,二是要考慮到接受贈(zèng)言同學(xué)的個(gè)性,要因人而宜；集體溝通,板書(shū)：風(fēng)格特殊：詩(shī)歌式、圖文結(jié)合、漫畫(huà)式、抒情式、格 言式、對(duì)偶式、相等式 因人而宜：個(gè)性、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、特長(zhǎng)、姓名、屬相、長(zhǎng)相 從內(nèi)容上分：勉勵(lì)性贈(zèng)言,希望性贈(zèng)言,褒揚(yáng)性贈(zèng)言,懷念性贈(zèng)言,鞭 策性贈(zèng)言鞏固性促學(xué)：給不同同學(xué)的贈(zèng)言要因人而異,寫(xiě)出最適合的個(gè)性化贈(zèng)言；第四單元：學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言：多通道導(dǎo)學(xué)：為同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言,把自己美好的回憶、美好的祝愿,化作激 昂的文字,讓你的真情在贈(zèng)言中

23、流淌,讓你的個(gè)性在贈(zèng)言中閃光；剛才 我們主要以同學(xué)之間的畢業(yè)贈(zèng)言為主綻開(kāi)爭(zhēng)論,當(dāng)然畢業(yè)贈(zèng)言仍可以寫(xiě) 給老師的、學(xué)校的,假如你想寫(xiě),也可以；自主性預(yù)學(xué)：同學(xué)挑選自己最要好的同學(xué)互寫(xiě)贈(zèng)言 交互式研學(xué)：同學(xué)之間互贈(zèng)贈(zèng)言 鞏固性促學(xué)：聽(tīng)著你們美好的希望,幸福、歡樂(lè)在我心中蕩漾,同學(xué)之 通 過(guò) 討 論 , 為 學(xué) 生 寫(xiě) 間的友情在我們的課堂上傳遞；老師有個(gè)提議,將我們寫(xiě)的贈(zèng)言謄抄到 贈(zèng) 言 設(shè) 計(jì) 了 以 下 通 道：從內(nèi)容挑選方面、贈(zèng)言卡上,進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?留意贈(zèng)言卡 不但要文字美麗,而且能書(shū)寫(xiě) 美麗,俗語(yǔ)說(shuō),字如其人,多年后同學(xué)們?cè)倏茨愕牧粞缘臅r(shí)候,也能感 表 達(dá) 的 形 式 方 面 、 風(fēng)受字里行間你顯露的真情！三、達(dá)標(biāo)總結(jié) 1. 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收成 2. 課外拓展：完成課堂作業(yè)中的“ 畢業(yè)贈(zèng)言”要求：課堂上的贈(zèng)言