初探小學(xué)低年級閱讀與說話能力訓(xùn)練2

1、PAGE PAGE - 15 -2010年度宿州市墉橋區(qū)語文學(xué)科教育教學(xué)論文初探小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與說話能力訓(xùn)練單位：宿州市墉橋區(qū)湖町小學(xué)姓名：童秋芬手機探小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與說話能力訓(xùn)練 摘要：一、調(diào)動積極因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情二、抓住孩子心理特點，鼓勵學(xué)生大膽說話三、有效開展“讀”、“說”結(jié)合，針對性提高訓(xùn)練水平四、加強具體指導(dǎo)，逐步提高說話質(zhì)量五、注重平時積累，培養(yǎng)良好的閱讀和說話習(xí)慣五、注重平時積累，培養(yǎng)良好的閱讀和說話習(xí)慣關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 閱讀與說話新課程標準提出低年級閱讀教學(xué)要“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。同時又指出：“學(xué)習(xí)

2、語文就是要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言和文字?！?因此可以說學(xué)會閱讀與表達是學(xué)習(xí)語文的目的。許多教師也在實際教學(xué)中越來越認識到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和說話能力訓(xùn)練的重要性。我感到低年級學(xué)生在閱讀教學(xué)中往往表現(xiàn)出的是不愿意讀或從不主動地讀，以完成任務(wù)地去讀居多，大多數(shù)學(xué)生也沒有掌握有效閱讀的途徑和方法，更沒有掌握閱讀和說話的關(guān)系，往往是讀的少，說的少，表達能力弱。由此看來，在語文教學(xué)中的閱讀和說話能力訓(xùn)練值得探究。一、調(diào)動積極因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情低年級兒童具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲，尤其對新事物和新知識充滿興趣，這些潛在的興趣傾向與熱情都是積極的心理成份。孩子們接受能力較強

3、，對他們最好的刺激就是讓他們對所學(xué)知識或教材產(chǎn)生興趣，有了興趣，才會激起他們對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生動力。如在教學(xué)新課標雷雨時，我問：“孩子們，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。江悅說“老師，我剛才看到天黑沉沉的，燕子飛的很低，我以前很少看到燕子飛這么低的。”“你有一大發(fā)現(xiàn)，真不錯?！蔽冶頁P道。徐碩說：“老師，我聽到雷聲越來越響，我看到閃電越來越亮，是不是雷雨就要來了？”我微笑著答道：“是的，那是要下雨了?！边@時我趕緊抓住時機板書課題雷雨。然后指導(dǎo)學(xué)生讀課題。“孩子們，請你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”我說到。此時，學(xué)生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景

4、。二、抓住孩子心理特點，鼓勵學(xué)生大膽說話平時的教學(xué)過程中，常有老師“抱怨”學(xué)生說：“他們不主動閱讀，更不能積極主動與老師或同學(xué)們進行語言溝通?！边@種情況的產(chǎn)生一是學(xué)生的性格的原因，另一個是學(xué)生的平時鍛煉機會少，對老師有恐懼感，惟恐說不好，不愿說，第三個深層次原因是低年級學(xué)生知識面窄，語言的表達能力相對較差。語言和思維的發(fā)展是相輔相成的，思維的結(jié)果，認識活動的成果都要通過語言來表達，語言的訓(xùn)練又能促進思維能力的培養(yǎng)。在低年級語文教學(xué)中，加強閱讀訓(xùn)練和說話訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語言表達能力顯得十分重要。我感到在實踐中教師要放下架子，與學(xué)生多溝通，多關(guān)愛，努力營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，

5、讓學(xué)生敢于說話，讓他們“大膽”的表達，教師應(yīng)進行積極的心理暗示，使學(xué)生樹立起信心，以鼓勵表揚為主，少批評指責，使每一位學(xué)生都享受到成功的喜悅。教師可以在學(xué)生說話前進行啟發(fā)，“誰能說給老師聽一聽？”“我們比一比誰說的好！”當學(xué)生說的好時要及明給予肯定，用微笑給予鼓勵。學(xué)生思路斷續(xù)停頓時教師要極有信心的對學(xué)生說：“你剛才說的很好，思考一下把話說完，大家都在專心聽呢！”實在無法進行，教師也要用委婉的語言提示：“那你再想一想，下面咱們聽一聽其他同學(xué)怎么說的說的好嗎？”我在教學(xué)新課標第三冊酸的和甜的一文時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：講故事-讀故事-演故事-談故事（談體會）。“你喜歡文中的小猴子嗎？為什么呢

6、？請說說你的想法。這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的激情并大膽地主動參與其中，在我講故事的情節(jié)中學(xué)生展開想象，接著是學(xué)生自己讀，情節(jié)熟悉后積極讓同學(xué)們演故事情節(jié)，而后說自己的體會，一堂課不知不覺就過去了，在這種愉悅的環(huán)境和氛圍中培養(yǎng)了他們參與、融入的集體意識，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和積極性。三、有效開展“讀”、“說”結(jié)合，針對性提高訓(xùn)練水平“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)是對理解的輸出了，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練。 低年級閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點絕不只是理解課文的內(nèi)容，還應(yīng)加大課外知識和營養(yǎng)的攝入，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在還與城區(qū)學(xué)校存在一定的差距，雖然電視、網(wǎng)絡(luò)極大普

7、及，但是平時學(xué)生接觸的外界環(huán)境還是有限的，我感到應(yīng)從以下幾個方面入手。第一是識字學(xué)詞，掌握一定的詞匯量。低年級的老師一定要給學(xué)生打好識字、學(xué)詞的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字的能力。要使學(xué)生能夠積累更多的詞語，而且不只會抄、會默，還能夠在口頭和書面表達中靈活運用，達到準確地選詞用語。第二要重視朗讀訓(xùn)練，扎實訓(xùn)練“口功”。要訓(xùn)練學(xué)生，首先把課文讀正確，其次才是讀流利，讀出一點語氣和語感來。什么叫讀正確？字字讀正確，每個字音都要讀正確。包括生字詞，包括輕聲，兒化，變調(diào)要讀正確，多音字要讀正確，要不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，這必須要下一番功夫的。第三是注重積累語言。低年級語文教學(xué)要重視語言

8、的積累，從詞語到句子，甚至到成篇的短文，課文要盡可能讓學(xué)生背誦，當然這是有一定難度的，現(xiàn)在有些中學(xué)老師仍然鼓勵學(xué)習(xí)多讀精美的散文、詩歌，目的是很明確的。 閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，我主要采取描述畫面、問答、朗讀、復(fù)述等形式進行，注重在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，精心設(shè)計課堂提問，向?qū)W生提一些趣味性、富于想象力的問題，并在不斷的追問中發(fā)揮他們的聰明才智。為了更好地加強“說”的訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，增加課堂“互動”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達機會，如在教學(xué)玲玲的畫 一課時，我問：“這堂課你學(xué)到了什么？” “你認為課文中哪里寫得最精彩？“誰能用一句完整的話概括一下？”這些問題一提出，往往會給我?guī)硪馔獾捏@喜。有的

9、同學(xué)在表達中詞語運用相當準確，貼切。所以把思考的時間和空間盡可能地留給學(xué)生，相信學(xué)生從不敢說到敢說，再到能說，善于說，還會說得很精彩。四、加強具體指導(dǎo)，逐步提高說話質(zhì)量低年級兒童的思維缺乏完整性、邏輯性，在語言表達中通常條理性差，說話容易顛三倒四，語句不通順，主要表現(xiàn)在上課舉手站起無話，或想哪兒說哪兒。學(xué)生開始想說話，敢于說話這已是一個很大的進步，我們要抓住學(xué)生說話中的每一個優(yōu)點，培養(yǎng)話前認真思考的習(xí)慣，進行具體的指導(dǎo)。我在教學(xué)丑小鴨一課時讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，教學(xué)生按事物發(fā)展順序來說。我提醒學(xué)生想好再說，（先說什么，后說什么）這樣容易說通順了，表達也有條理性了。另外我們低年級教材中還編制了大量

10、的插圖，把一些抽象事物變得直觀起來。我在教學(xué)中，還充分利用課文中的插圖，調(diào)動學(xué)生的說話積極性，如人教實驗版第四冊語文園地七看圖寫話的指導(dǎo)中，先引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅的觀察，再讓學(xué)生一幅一幅的用自己的話把畫面內(nèi)容說出來；然后引導(dǎo)學(xué)生再用關(guān)聯(lián)詞把這幾幅畫的內(nèi)容連貫起來說一說，同時對學(xué)生提出要求，說話時要做到：態(tài)度大方，聲音響亮。清楚明白，快慢適當。用普通話，語言流暢。讓每個學(xué)生能夠流暢、清楚、自然大方地表達真情實感。在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，同學(xué)們很快地能用一段完整的話準確地把內(nèi)容表達了出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生有條理的觀察能力，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。五、注重平時積累，培養(yǎng)良好的閱讀和說話習(xí)慣低年級學(xué)生由

11、于識字量少，加之農(nóng)村小學(xué)條件限制，家庭和學(xué)校在課外閱讀方面一直做的不夠，往往缺乏課外讀物，也缺少正確系統(tǒng)地引導(dǎo)，閱讀的主要訓(xùn)練陣地仍然是課堂，要充分利用好課堂時間，我主要采取的是在課堂上讓孩子們自由讀，小組合作讀，開火車讀，“小老師”領(lǐng)讀等形式，讓孩子們在反復(fù)閱讀中體會閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。在說話訓(xùn)練方面，由于學(xué)生平時說話鍛煉機會少，主動表達能力弱，說話時存在不良習(xí)慣，不良姿勢，還存在病句多、語句不連貫、無明確中心等，針對這種情況，我及時指出不足，在最短的時間內(nèi)給予糾正。還抓住學(xué)生說話中的每一個優(yōu)點，不失時機地進行鼓勵，創(chuàng)造讓學(xué)生說話的良好“語境?！痹谡Z文授課的課堂上必須要用普

12、通話，雖然我們平時交流都是方言居多，但要注意方言使用的環(huán)境。特別是家鄉(xiāng)語，如：在做丟手絹游戲時，有的小同學(xué)說：“他不把手捏子（手絹）給我！”、“我用筷子 d?o菜吃”、“老師他穿鞋踏子（拖鞋）來上學(xué)了?！蔽冶惆褜W(xué)生常用的這些家鄉(xiāng)話整理到一起，設(shè)計了一個把家鄉(xiāng)話改為書面語的練習(xí)。學(xué)生從具體例子中去學(xué)習(xí)改正，通過練習(xí)比較，家鄉(xiāng)話在學(xué)生的說話中漸漸消失?？傊?，只要我們不懈地努力，提高我們的教學(xué)水平，以“更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，注意激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣與說話能力，是貫穿整個語文教學(xué)的過程的，也是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，在高度信息化的二十一世紀，良好

13、的口頭表達能力，具有重要的意義。低年級說話是作文的起步，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要途徑。我們教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，多動腦筋，方法運用得當，多多鉆研教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，采用多種方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些閱讀與說話的機會，讓學(xué)生會說話，說好話，讓他們真真實實體驗說話的樂趣。參考文獻：新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計；新課程實施難點與教學(xué)對策；小學(xué)語文：小學(xué)語文課程標準指出:“口語交際是聽與說雙方互動的過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進行應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。請就“努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)”這一話題，聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勛?/p>

14、己的認識、思考、實踐與探索。題目自擬，2000字以上。淺議小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練時間：2010-03-23作者：來源：網(wǎng)絡(luò)資源小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意營造民主、和諧的口語交際氛圍；善于根據(jù)教材，加強交際的訓(xùn)練；注重突出交際主體，培養(yǎng)小學(xué)生主動積極的參與意識；同時要創(chuàng)設(shè)機會，讓孩子樂于說。新修訂的語文教學(xué)大綱把聽話、說話訓(xùn)練改為口語交際。大綱指出：口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?？谡Z交際的訓(xùn)練。這是時代的需求，現(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語交際能力。針對大綱的要求和小學(xué)生的心理特征，筆者結(jié)合自己長期的教學(xué)實踐，認為小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)

15、抓好以下幾點。一、營造和諧的交際氛圍關(guān)注小學(xué)生、尊重每一位小學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實現(xiàn)小學(xué)生與老師口語交流的前提。在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何關(guān)注小學(xué)生，實現(xiàn)小學(xué)生與老師的和諧對話，消除小學(xué)生的害怕心理呢？筆者認為：教師首先應(yīng)鼓勵小學(xué)生大膽說話，要把自己當作小學(xué)生的朋友，態(tài)度要和藹可親，說話要熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，教師可以先作自我介紹，然后熱情洋溢地對學(xué)生說：同學(xué)們，跟大家在一起，我心里很高興！你們愿意向老師介紹自己嗎？短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽說夯實了良好的基礎(chǔ)。二、加強口語交際訓(xùn)練利用教材訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際是行之有

16、效的辦法之一。教材語言十分豐富多彩，為教師對小學(xué)生進行的口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式，其中有說完整句子的訓(xùn)練，有看圖說話訓(xùn)練等。因此，筆者認為在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓小學(xué)生積極主動地參加口語交際的實踐活動。訓(xùn)練時應(yīng)遵循先簡后繁、循序漸進、逐步提高的原則。小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，但說話常常不完整、不規(guī)范。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始說話訓(xùn)練，并規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓小學(xué)生說說自己是如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練小學(xué)生的說話。在閱讀教學(xué)中

17、訓(xùn)練口語交際，主要是教師通過描述課文與小學(xué)生的對話。三、突出口語交際主體在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能多給小學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有小學(xué)生的交際需要，讓小學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及小學(xué)生課余生活的各個方面，讓小學(xué)生在動態(tài)的生活化的、實用化的氛圍中大膽進行口語交際，使小學(xué)生形成積極，富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達、樂于表達小學(xué)生的殿堂，他們是在侃侃而談，教師也會盡可能多地給他們提供表達的機會，口語交際就成了小學(xué)生群體隊伍中主要演員表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)小學(xué)生則充當了忠實觀眾。針

18、對這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個小學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽，課本劇本，小記者采訪，實話實說，演講會，自我介紹，問答等多種交流形式，讓所有小學(xué)生都感到自身的責任，積極參與到交際活動的過程中。四、創(chuàng)設(shè)口語交際情境教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際情境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的情境，使小學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有

19、心人，關(guān)心關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓小學(xué)生進行口語交際，小學(xué)生就會感到親切樂于表達。古代教育家朱熹說過：教人不見情境，必不樂學(xué)。筆者經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓小學(xué)生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也能得到提高。如在萬物復(fù)蘇，春暖花開的春天里，可以帶小學(xué)生們走出教室去看金黃的迎春花、粉紅的桃花、碧綠的春草和迎風飄揚的柳條上的嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田：花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！風兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長發(fā)。自然風光的熏陶

20、與感染，啟發(fā)了小學(xué)生的心智，發(fā)展了小學(xué)生的個性，解除了小學(xué)生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩淺談小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1005&AuthorName=鄭春燕 o 鄭春燕 鄭春燕 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1998 更新時間：2011-04-28 14:27:38 新大綱強調(diào)指出：“小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語文習(xí)慣”。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生認知的特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與，熱情訓(xùn)練的方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語

21、交際能力。一、立足課堂，構(gòu)建口語交際模式為了提高學(xué)生聽說能力，小學(xué)語文教材提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢，構(gòu)建口語交際模式的閱讀課文，經(jīng)過探討，我總結(jié)了以說為主題的模式：預(yù)習(xí)自說朗讀仿說討論互說總結(jié)許說。1、預(yù)習(xí)自說。閱讀總是建立在學(xué)生對課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間，拓展新知應(yīng)讓學(xué)生自說預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難。2、朗讀仿說。閱讀課就是在教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任何一種語言能力都離不開讀，特別是“對話”可讓學(xué)生自選角色朗讀，讀中感悟真情，通過模仿表演反復(fù)訓(xùn)練，自然提高口語表達能力。3、討論互說。閱讀是一種個性色彩極強的活動，通過課文的

22、感知，學(xué)生有了第一印象，教師放手讓學(xué)生解決疑難問題，小組討論，交流匯報，學(xué)生暢說對課文的理解，創(chuàng)造樂說、會說、能說的氛圍。4、總結(jié)評說。閱讀教學(xué)中對問題探究、課文朗讀、習(xí)題訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小組評說，讓學(xué)生在分析、梳理歸納的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)表達的具體性、嚴密性，提高表達的水平，值得注意的是要給時間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實現(xiàn)同學(xué)間的信息溝通與啟迪。這一教學(xué)模式把閱讀和聽說融為一體，學(xué)生說中感知課文，說中感悟課文，讀中積累語言，說中品析課文，形成語言的有效積累。二、開展活動，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍學(xué)生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創(chuàng)新。開展活動，能豐富口語交際的內(nèi)容，掌握口語交際的方法與技巧

23、，提高聽、說、交往的能力。1、引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有無拘無束的空間才得以孕育誕生，如春天在哪里活動課，我采用引導(dǎo)語，讓學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生在一起唱歌曲春天在哪里，讓他從感性上認知，春天美嗎？人們在春天里都做了些什么？春天和夏天有哪些不同？有哪位同學(xué)能給大家背誦一首關(guān)于春天的小詩？又有誰和我們一起來分享眼中的春天呢？2、引導(dǎo)“觀察”中說。通常在教學(xué)工作中除了引導(dǎo)學(xué)生交流，還可適當?shù)慕M織學(xué)生親自動手實踐，例如說：用橡皮泥可以捏成什么，紙片可以疊成什么，用過的塑料瓶可以做成機器人。只要找到合適的材料，再認真地想一想，動手做一做，就一定能做成可愛的小制作。在班上展示自己的小制作，說一說自己

24、是怎樣做的，再評一評，誰的手巧，誰說得清楚、明白。3、引導(dǎo)“做”中說我的這幅作品是小泥人。我首先用尺子撕一塊膠泥，團成人頭狀，做好后用紙的角刻出眼睛，安上鼻子，再用夾子將一塊紅股泥抹在鼻子下面，做成嘴巴，然后添上白胡子，接著又把幾種不同顏色的膠泥揉在一起，搓成一根彩條，將四周一圍。于是，一頂漂亮的帽子就做好了。對小作品的制作介紹得非常清楚、明白，并用詞準確。三、關(guān)注社會，尋找口語交際的源頭生活就是口語交際的主要源泉。因此，教師要幫助學(xué)生巧搭“說”的舞臺，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的舞臺中觀摩表達。如開展“愛”的系列口語交際活動可作如下設(shè)計：系列一：愛我集體,關(guān)心集體

25、說話課以學(xué)生愛集體、團結(jié)同學(xué)、愛勞動為主題,讓同學(xué)們都懂得勞動光榮的道理.知道我們都是班級的小主人,值日是我們應(yīng)該做的,就應(yīng)該以主人翁的精神認真負責做好，把教室和周圍的環(huán)境打掃干凈并保持整潔,使同學(xué)們能在干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。系列二：感受家庭的溫曖說話課，讓學(xué)生感受愛家庭、愛父母，并體會父母對我們的尊重、賞識與支持。例如：學(xué)生小華十歲生日時，爸媽給他買了新衣服，爺爺奶奶為他買了生日蛋糕，還為他請來了小朋友向他祝賀。他非常感激，在慶典儀式上，他慨慷激昂的發(fā)言，表達了自己對長輩們的感恩之情，從而感受家庭生活的溫暖。系列三：愛我校園，保護環(huán)境說話課。一次次漫步校園帶著一天的好心情，看它的清晨、

26、正午和黃昏，錯落有致的大樓，因為美麗如斯，所以讓人不忍心在舉手投足的一個個不經(jīng)意間，破壞它的和諧意境。三月伊始，陽光正好。我們大家都積極參與校園勞動。而今3.12國際植樹節(jié)已到來，讓我們在投身勞動之前，共同完成一份答卷，送給母校的“綠色禮物”吧。讓我們問問自己，今天有沒有投一時方便亂扔垃圾，看看我們身邊的路面，哪一個造型不是經(jīng)過千辛萬苦的測量、設(shè)計、篩選、建造而呈現(xiàn)在你面前，然爾為什么，就是在這個無數(shù)不容易上，我們常?？吹缴磉吷⒙涞募埿己突ɑňG綠的飲料瓶呢？的確，我們校園的垃圾房少，但這些不是我們亂扔垃圾的理由呀！這是對我們的考驗，是一場長達六年的道德賽跑，你怎么可以任自輸在起跑線上呢？讓我們

27、再問問自己，今天校舍認真打掃了嗎？教室內(nèi)窗戶的門窗都認真擦過嗎？這些是平凡的小事，你是否把他們一件件的仔細做了嗎？我有時在想，也許不久后的一天，保護身邊的環(huán)境會成為我們每一個同學(xué)的行為準則，不再需要演講的呼吁，標語的警醒，只是平時的每一天都能將其每一天做得最好。“愛我校園”這句廉價的口號請不要輕易掛在嘴上，從你做起，從我做起，讓我們把愛放在心里，用看似平凡的實際行動，將“愛”這個不平凡的字眼演繹。四、展開想象，拓展口語交際的視野小學(xué)生對未來總是充滿著神奇美妙的幻想，利用小學(xué)生這一特征，設(shè)計幻想語場，拓展口語交際的視野，比如結(jié)合懶羊羊，喜羊羊、忍者無敵、豬八戒等熱播動漫。讓學(xué)生先談?wù)勏敕?，將他?/p>

28、要說的欲望表現(xiàn)出來。讓他們有一種意識比別人說得更好?？傊谡Z交際的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的部分，更是不可忽視的部分。口語交際既能讓學(xué)生抓住事物的特征進行口頭描述，為習(xí)作作好輔墊，又能陶冶學(xué)生美好的思想情操，還能增強學(xué)生現(xiàn)在與將來的社會交際能力。因此，作為我們教師，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，要以人為本，充分利用有效的課堂資源、豐富的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生樂說、善說、會說，從而達到提高學(xué)生口語交際的能力。小學(xué)語文教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力分享到： HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到QQ空間 QQ空間 HYPERLINK /ed

29、u/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到新浪微博 新浪微博 HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到騰訊微博 騰訊微博 HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到豆瓣網(wǎng) 豆瓣網(wǎng) HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到百度貼吧 百度貼吧 HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到百度空間 百度空間 日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信

30、息，可見口語交際的重要性。 新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。，這是語文 HYPERLINK t _blank 教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文 HYPERLINK t _blank 教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文 HYPERLINK t _blank 教育生活化的理念。 現(xiàn)在的低年級小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能

31、更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。 一、 不把口語交際課上成說話課，談化交際性。 “說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性。實際教學(xué)中我們會看到有的教師會把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語交際，與教材的編寫意圖當然是相違背的。有的教師雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但稍不注意就會上成說話課。如在口語交際課春天來了中，學(xué)生準備好后，一位學(xué)生上臺就說開了，但教師為了敘述更流利，對他說：“請你轉(zhuǎn)過身看大屏幕說”。就這么一轉(zhuǎn)身，這位同學(xué)就

32、背對著同學(xué)“交際”了。這是十分典型的“獨白”或“說話”。把口語交際課上成“說話”課，無疑削弱了口語交際應(yīng)有的“交際性”?？谡Z交際能力應(yīng)該從低年級開始就培養(yǎng)。 二、 精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣。 小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進行語言規(guī)范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。 兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢。因為教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生

33、的生活實際，親切可感，令學(xué)生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。 口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說

34、，我要聽”。 三、 優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法 1、教給說的方法 學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。 值得強調(diào)的一點是口語交際具有即使性的特點，在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整。有學(xué)生在口語交際打電話一課中把“福如東海，壽比南山”這句祝福語送給過生日的同學(xué)就是不恰當?shù)?，諸如此類的問題作為教師要適時地引導(dǎo)。 口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學(xué)生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 2、教給傾聽的方法。 口語交際強調(diào)雙向互動，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，