2022年人教版高中語(yǔ)文必修5《陳情表》教案12

1、名師精編 優(yōu)秀教案江西省萬(wàn)載縣其次中學(xué)高中語(yǔ)文陳情表教案 新人教版必修 5 教學(xué)目標(biāo)：1、積存文言學(xué)問(wèn)；2、體會(huì)作者深摯的思想感情；3、學(xué)習(xí)本文“ 動(dòng)之以情,曉之以理” 的話語(yǔ)技巧；教學(xué)難點(diǎn) ：本文“ 動(dòng)之以情,曉之以理” 的話語(yǔ)技巧 教學(xué)重點(diǎn)： 文言學(xué)問(wèn) 教學(xué)方法： 講授法,爭(zhēng)論法；教學(xué)課時(shí) ：1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：表,是古代奏章的一種；是臣子寫(xiě)給皇帝的書(shū)信；表,是古代奏章的一種；是臣子上給 皇帝的書(shū)信；文心雕龍章表：“ 章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異；”蘇軾：“ 讀出師表不下淚者必不忠,讀陳情表不下淚者必不孝,讀祭十二郎 文不下淚者必不友；”新授：一、粗讀：夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知；

2、1、生字詞：臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門(mén)衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立除臣洗馬猥以微賤責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命臣之辛苦生當(dāng)隕首2、摸索：作者陳情的背景如何？試用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答；名師精編 優(yōu)秀教案點(diǎn)撥：重點(diǎn)研讀其次段中表達(dá)作者上表陳情時(shí)兩難境況的相關(guān)語(yǔ)句；明確：臣以供養(yǎng)無(wú)主,劉病日篤,辭不赴命,辭不就職；詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢,郡縣逼 迫,催臣 上道：州司臨門(mén),急于星火；（翻譯：批評(píng)我回避任職,怠慢朝廷；郡縣層層逼 迫,催我上路赴任；州官到我家里,簡(jiǎn)直是十萬(wàn)火急；我本想接受皇帝的旨意立刻去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)峻；本想茍且服從私情,向上官申訴卻不被答應(yīng)；我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,

3、實(shí)在狼狽；我本想接受皇帝的旨意立刻去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)峻；本想茍且服從私情,向上官申訴卻不被答應(yīng)；我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽；）補(bǔ)充相關(guān)資料：魏滅蜀國(guó)之后,司馬炎篡位,魏國(guó)滅亡；晉武帝為了鞏固自己的位置,他大量征召漢蜀舊臣；俗語(yǔ)說(shuō)“ 伴君如伴虎” ,晉武帝不只是一個(gè) 皇帝,他們司馬家族用 陰謀 篡奪了皇位,是以陰險(xiǎn)多疑著稱(chēng)的一族,因此,作者一言不慎,就有可能招來(lái)殺身之 禍；二、品讀： 品讀賞析,體會(huì)感情；（一）品讀第一、二段：1、表 達(dá)了作者怎樣的身世？試找出相關(guān)語(yǔ)句,試著翻譯并加以賞析；（翻譯：我由于命運(yùn)不好,早年遭到父喪,才生下六個(gè)月,慈祥的父親就離開(kāi)我而逝世 了；將近四歲的

4、時(shí)候,舅舅轉(zhuǎn)變母親守節(jié)的志向,逼迫她改嫁；祖母劉氏可憐我孤苦幼弱,苦,直到成人）親自撫育我；我小的時(shí)候多病,九歲仍仍會(huì)走路孤獨(dú)困 品析：父死母嫁,寫(xiě)“ 躬親撫養(yǎng)” 的緣由；多病不行,寫(xiě)“ 躬親撫養(yǎng)” 的不易；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔, 寥寥數(shù)語(yǔ)表現(xiàn)了 “ 躬親撫養(yǎng)”張本；的艱巨、 辛酸與勞累, 為下文 “ 臣無(wú)祖母, 無(wú)以至今日”2. 哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了祖孫相依為命的凄苦？點(diǎn)撥：重點(diǎn)研讀第一段的相關(guān)語(yǔ)句,也可以參照其次段中的“ 更相為命” 的相關(guān)語(yǔ)句 進(jìn)行解讀；明確：相依為命：零丁孤苦靠祖母之憫惜；撫養(yǎng)（照料“ 臣無(wú)祖母無(wú)以 ” ）；夙嬰疾病靠孫子侍湯藥（照料“ 祖母無(wú)臣,無(wú)以 ” ）；凄苦：零丁孤苦、煢煢孑立、

5、形影相吊等；賞析：生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀,令人讀而生悲；名師精編 優(yōu)秀教案3、有感情地朗讀以上語(yǔ)句,并試著背誦；小結(jié)：第一段：孤苦之情；從縱橫兩方面分兩 個(gè)小層次：身世凄苦,祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微,作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸；其次段： 兩難之情；結(jié)合文章寫(xiě)作的歷史背景,爭(zhēng)論分析,“ 進(jìn)”難在哪里,“ 退” ,難在何處；同學(xué)爭(zhēng)論：進(jìn),無(wú)以報(bào)答祖母哺育之恩；退,不能回報(bào)朝廷知遇之情；訴說(shuō)自己狼狽境況,“ 臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽” ,情辭悲切,動(dòng)人心肺；“ 奉”“ 沐浴” ,稱(chēng)頌朝廷,并表感恩之情,可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機(jī)靈；二段陳情于事,動(dòng)之以情；（二）品讀第三段,摸索：在這部分的表述中,作者寓理于情,曉之以理；

6、試分條概括關(guān)于作者“ 情不 得已” 的 說(shuō)理內(nèi)容；點(diǎn)撥：說(shuō)理內(nèi)容可以分為三層, 分別以“ 伏惟”“ 且”“ 但” 為語(yǔ)言標(biāo)志進(jìn)行文意轉(zhuǎn)換；明確： A、抓住晉“ 以孝治天下” 的大理,說(shuō)明自己應(yīng)得到憐憫；B、自陳宦歷,稱(chēng)頌君恩,說(shuō)明辭職與“ 名節(jié)” 無(wú)關(guān),以求皇帝諒解；C、正面陳述劉之現(xiàn)狀,是“ 不能廢遠(yuǎn)” 的惟一緣由；語(yǔ)言特點(diǎn)：委婉、流暢；此段中反復(fù)說(shuō)明心跡,敘說(shuō)衷曲,說(shuō)明不能“ 廢遠(yuǎn)” 的緣由,情辭懇切,寓理于情；2、寫(xiě)自己在前朝為官的經(jīng)受是否是閑筆？試談?wù)勀阕约旱目捶?；點(diǎn)撥：可結(jié)合本文的第一讀者的特別身份,進(jìn)行深化探討；明確：從歷史背景上看,雙方關(guān)系微妙；作者是前朝官員,陳情的對(duì)象是今朝的

7、君主,為打 消對(duì)方的疑慮,自己“ 本圖宦達(dá),不矜名節(jié)” 的人生目標(biāo)就必需說(shuō)明,再表白自己的 感恩之情；情理兼具,才能打動(dòng)武帝；此處一筆,不著痕跡,但卻正是問(wèn)題關(guān)鍵所在；（三）品讀第四段,摸索：1、作者直接表現(xiàn)陳情目的的語(yǔ)句是哪句？明確：烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)；養(yǎng)老送終的機(jī)會(huì)；）（翻譯：盡烏鴉反哺這一點(diǎn)私情而已,期望能給我對(duì)祖母名師精編 優(yōu)秀教案2、本段在提出目的前,仍進(jìn)行了哪些鋪墊？是否余外？明確：用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比,表達(dá)“ 盡節(jié)日長(zhǎng),盡孝日短” ,提出一個(gè)“ 兩 全之策” ,示意自己肯定會(huì)在盡孝后再盡忠；進(jìn)一步讓皇帝排除疑慮,達(dá)到 陳請(qǐng)的目的；三、總結(jié)陳情的脈絡(luò)：身世孤苦 祖母情深（孝情）沐浴清化 身蒙國(guó)恩（忠情）小結(jié)： 為了達(dá)到 “ 乞終養(yǎng)”的目的, 作者第一陳述個(gè)人遭受,祖母情深, 作為陳情依據(jù)；繼寫(xiě)進(jìn)退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的憐憫；再 除了不愿做官的政治緣由,最終提出解決方案；抬出孝治天下的理,同時(shí)剖明心跡,排作者一路寫(xiě)來(lái), 發(fā)乎情, 歸乎理, 情真意切； 于懇切、 淳樸中見(jiàn)至真、 至善、 至美；四、表達(dá)溝通陳情表的動(dòng)人之處在于它陳情的情真意切；有人說(shuō)：聲的；” 請(qǐng)以“ 讀陳情表,我看到了 讀陳情表,一段話,來(lái)表達(dá)你的閱讀感受；“ 它的語(yǔ)言是有形的,也是有 我聽(tīng)到了 ” 語(yǔ)言形式寫(xiě)示例：讀陳情表我們可以看到：李密形影