個性化寫作研究

1、個性化寫作研究一、課題提由背景及現(xiàn)狀評述（一）背景語文課標(biāo)明確指由，寫作是學(xué)生“認識世界，認識自我, 創(chuàng)造性表述的過程”，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易 于動筆，樂于表達”，對教學(xué)中要“減少對學(xué)生寫作的束縛， 豉勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，“改進作文的命題方式，提 倡學(xué)生自主選題”，而關(guān)于作文的評價，要“豉勵表達真情 實感，豉勵有創(chuàng)意的表達”，同時評價學(xué)生寫作不僅要評價 結(jié)果，還要重視過程的評價等， 這些都體現(xiàn)了一個主要精神： 倡導(dǎo)學(xué)生個性化寫作。（二）教學(xué)現(xiàn)狀作為語文教學(xué)半壁江山的寫作教學(xué)長期以來一直存在 著嚴重的“高效低效”的現(xiàn)實，原因是，一部分教師不會教 寫作，作文教學(xué)幾乎不教，讓學(xué)

2、生獨自在黑暗中摸索，這部 分老師認為“在游泳中學(xué)生就能學(xué)會游泳”，實際造成的是學(xué)生對作文無從下手，恐懼寫作，大量模仿、抄襲。農(nóng)村學(xué) 校所處地理環(huán)境經(jīng)濟落后，教學(xué)相對也落后，這樣學(xué)生習(xí)作 三年下來，學(xué)生照搬了很多例文， 但自己寫不由一篇好文章。 還有一大部分教師對學(xué)生的習(xí)作要求過高、過細、過于理性,往往忽視和束縛學(xué)生主體意識的覺醒、情感的表達和思維的拓展， 嚴重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性， 教師教法的習(xí)慣性、封閉式、模式化，造成了學(xué)生對寫作望而生厭，不敢也不愿真情流露，缺乏生動活潑，作文空話、套話、假話連篇，功利化、概念化、成人化。這樣的作文教學(xué)其實也是一種無效的教學(xué)，這種現(xiàn)象的普遍性在農(nóng)村中學(xué)尤

3、為普遍。二、課題研究的意義及價值（一）課題研究的實踐意義.本課題的研究，立足于努力提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)，重點研究怎樣在寫作教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的主動性，喚起學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動參與，掌握良好的寫作方法，最大限度地提高農(nóng)村中學(xué)生個性化寫作的能力，形成良好的社會交往能力和健全的人格。.有利于提升研究教師的先進教育理念和教學(xué)能力。（二）課題研究的理論價值.本課題的研究將引發(fā)教師及學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。.本課題的研究將豐富和發(fā)展語文課堂教學(xué)的理論。三、研究目標(biāo)（一）通過研究，切實提高農(nóng)村中學(xué)生的個性化寫作水平與能力，能夠養(yǎng)成有意識地積累寫作素材，積極主動地表達自己的情感、體

4、驗、見解的習(xí)慣，寫出有個性的文章，逐步提高寫作能力。（二）通過本課題研究，提高教師的寫作教學(xué)能力與水平，能有效的指導(dǎo)學(xué)生寫作，同時也提高教師的研究意識與能力。四、研究內(nèi)容（一）個性化寫作素材積累的研究（二）個性化寫作方法指導(dǎo)的研究（三）激勵性與啟發(fā)性評價方法的研究五、主要觀點及創(chuàng)新之處學(xué)生是學(xué)習(xí)和寫作的主體，有表達自我的要求，具有個性化特征，有效地指導(dǎo)與培養(yǎng)可以使學(xué)生的習(xí)作個性化，能文文 ?鷚歟 ?充滿靈性，充分表達自己的真性情和獨特感受。個性化寫作，僅是一種思想和觀念，通過研究更具有可操作的實踐性，可以大面積提高學(xué)生的寫作水平。六、課題研究的步驟及思路（一）準備階段成立課題研究小組，規(guī)劃，題

5、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法，撰寫研究方案，開展調(diào)查活動。（二）實施階段分年級深入開展中學(xué)生個性寫作調(diào)查研究，分析個性寫作的優(yōu)勢，初步研究出對策及解決方法，對無個性寫作成個性寫作不明顯者進行輔導(dǎo)，或個別輔導(dǎo)，得出提升個性寫作研究的普遍實用方法。（三）總結(jié)階段收集研究資料，撰寫研究報告，做好課題結(jié)題工作，評 選優(yōu)秀成果，使中學(xué)生個性寫作達到更優(yōu)的發(fā)展。（四）深入研究階段將研究內(nèi)容上升理論層次，摸索作文課型，教師和學(xué)生 之間相互展示，評比，交流。七、研究方法及思路寫作教育研究的方法很多包括歷史研究法，調(diào)查研究 法，實驗研究法，比較研究法，理論研究法，收集研究法， 行動研究法等等。一個大課題往往需要多種方法

6、，小的課題 不能只用一種方式，也要利用其他方法。（一）調(diào)查研究法：就七至九年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷， 調(diào)查寫作文時喜歡命題作文，還是喜歡自選題作文，還是詩 歌、散文題材，還是議論題材還是其他什么題材，得由一些 數(shù)據(jù)以備研究。（二）測驗法：隨機抽取部分學(xué)生進行測驗作文，一部 分自命題作文，一部分自選題作文。一部分限制題材，一部 分不限題材，然后評估一下學(xué)生的作文情況怎樣，哪類的作 文好點兒，個性一點兒。（三）實驗法：抽取部分學(xué)生，首先進行個性寫作的培 訓(xùn)練習(xí)，包括命題作文和非命題作文的個性化寫作技巧。然 后進行個性化練習(xí)與鞏固，最后和其他同學(xué)交流一下，培訓(xùn) 同學(xué)作文而個性化程度及作文質(zhì)量高度優(yōu)劣程度

7、。研究思路：就是在宏觀上店應(yīng)堅持什么方向，符合什么 要求，這個方向可以是哲學(xué)，政治理論，也可以是改革教育 發(fā)展規(guī)劃。馬克思主義哲學(xué)認為，合理發(fā)展的人是指在體力 和努力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性，自主 性，社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。我們現(xiàn)階段要改變 被動寫作的局面，消除“假” “大”“空”的習(xí)慣，應(yīng)激動和 指導(dǎo)學(xué)生自主寫作，張揚個性，創(chuàng)新寫作。在繼承傳統(tǒng)作文 寫法的基礎(chǔ)上，追求對寫作流程指導(dǎo)的創(chuàng)新，從立意選材， 課篇布局，語言表達，書寫等方面，規(guī)范個性寫作。技術(shù)路線：實施研究過程，與研究步驟與方法的具體路 徑與做法。分發(fā)調(diào)查問卷，回收后整理各問卷中的每組數(shù)據(jù)， 進行分類列表掌握第一手資料。在抽取的學(xué)生中，合理選擇小組長，培訓(xùn)組長，教師與 小組長一起管理小組的個性化寫作，保障共同體在在課內(nèi)外 的學(xué)習(xí)