做智慧型老師

1、做智慧型的教師寒假讀書心得今年寒假，我讀了兩本書。其中有一本是學(xué)校發(fā)的給新教師的建 議，另外的一本是我送給自己的禮物。讀書能讓人明智，讀智慧的書能 讓人明理。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成 為一種不過(guò)習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。”這段話是 告訴我們教師，不斷的閱讀時(shí)每一位教師的教育生活的一部分?！敖o學(xué)生 一杯水，教師要有一桶水”。這是過(guò)去對(duì)教師的要求。當(dāng)今世界，現(xiàn)代科 技突飛猛進(jìn)，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，各個(gè)方面的重重阻礙，扎扎實(shí)實(shí)地 推進(jìn)素質(zhì)教育，成為時(shí)代呼喚的最強(qiáng)音。因此，我認(rèn)為，現(xiàn)代教師用“一 桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生?，F(xiàn)代教師應(yīng)該擁有一條奔涌不息的河流

2、，這 是學(xué)生的渴望，也是社會(huì)的期望與時(shí)代的要求。一、合理安排工作，保證閱讀時(shí)間鳥欲高飛先振翅，人要進(jìn)步先讀書。書籍是人類進(jìn)步的階梯，是開 啟心靈、探求新知的圣地。作為教師首先必須從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀是教 師工作的一個(gè)重要部分，任何借口都不能成為不讀書的理由。我曾經(jīng)有 過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在想來(lái)是錯(cuò)誤的。我當(dāng)時(shí)覺得沒有必要去花很多時(shí)間 看世界名著或者中國(guó)的古典小說(shuō)。當(dāng)時(shí)我就覺得有什么用呢？只要我知 道他們的名字和主要內(nèi)容就足夠了。讀這些名著不就是為了在人們面前 顯擺一下自己所謂的博學(xué)嗎？ 現(xiàn)在想來(lái)那時(shí)候的想法真是幼稚到了極 點(diǎn)，明明是自己懶惰，對(duì)這些東西不感興趣，卻還想當(dāng)然地編出了這些 荒謬的自以為正

3、確的理由安慰自己。今天才知道，我浪費(fèi)了我的大好時(shí) 光，所以現(xiàn)在的文化寫作功底就不行了。其實(shí)看書只是一個(gè)吸收的過(guò)程， 很多東西只有在預(yù)先吸收養(yǎng)分然后經(jīng)過(guò)積淀，才會(huì)形成自身的良好品質(zhì)。 怪不得有人說(shuō)，什么叫素質(zhì)，素質(zhì)就是離開學(xué)校之后，把老師告訴給你 的很多東西都忘記了，剩下來(lái)永遠(yuǎn)也忘不掉的東西。那永遠(yuǎn)也伴隨自己 一生的是什么？我覺得就是自己的性格，氣質(zhì)，習(xí)慣，修養(yǎng)等等。學(xué)無(wú)止境，讀書也是沒有一個(gè)盡頭，沒有未來(lái)的日子，我還是希望 自己能有足夠的空間和時(shí)間，讀一些自己沒有讀過(guò)的喜歡讀的書。我想， 開卷有益，我們又有什么理由不好好讀書呢？二、教師應(yīng)當(dāng)享受生活，把困難當(dāng)成機(jī)會(huì)；我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，復(fù)雜

4、的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激 烈的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦， 整天步履匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成 為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心 去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎 能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受 生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎么調(diào)整自 己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所 有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要 你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前?，“

5、防礙教師享 受生活的，不是別人，而正是教師自己。”放開心境，面對(duì)生活多一些微 笑，你將收獲更多的微笑！我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才 能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化 的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一 場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越 難做，壓力越來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退 縮，還是前進(jìn)？作者為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮我們將 不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正 視困難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)你

6、 越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。”的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決 困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。三、要有一顆和學(xué)生一起成長(zhǎng)的心；現(xiàn)在的社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)迅速，人們獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越 多，除了傳統(tǒng)的書籍和報(bào)紙、雜志外，更多的是通過(guò)電視和互聯(lián)網(wǎng)獲取 知識(shí)。所以教師不再是知識(shí)的壟斷者，也會(huì)一個(gè)學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生而言， 他不再是居高臨下的知識(shí)傳授者了，更多的是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)無(wú)止 境，作為教師，應(yīng)該有一顆和學(xué)生一起成長(zhǎng)的心。在知識(shí)方面，既然現(xiàn) 在的教師不再是權(quán)威的代言，那么，就應(yīng)該轉(zhuǎn)化角色，積極接受和應(yīng)對(duì) 來(lái)自學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，并且培養(yǎng)學(xué)生這種難能可貴的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)精神。 我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“我們要向小孩學(xué)習(xí)，不愿意像小孩 學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生，一個(gè)不懂孩子心理、孩子的問題、孩子 的困難、孩子的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量，從而讓 他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”學(xué)生的個(gè)體差異比較大，所以在不同的方 面，各有特長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)，我們教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)研究學(xué)生的過(guò)程?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”，“今天不生活在未來(lái)，明天 將生活在過(guò)去”。一個(gè)現(xiàn)代教師不應(yīng)拿昨天的經(jīng)驗(yàn)來(lái)禁錮自己，而要用明 天的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行