2022年人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)：11-核舟記-教案設(shè)計(jì)2 2

1、人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)：11-核舟記 -教案設(shè)計(jì) 2核舟記【教學(xué)目標(biāo)】1把握文章中的文言詞語、句式；2理清本文的說明次序（“ 總分總” 規(guī)律次序空間次序）；3品嘗語言,懂得本文生動(dòng)細(xì)膩的語言特點(diǎn)；4明白我國(guó)古代雕刻精深的技藝、杰出的成就；【教學(xué)重點(diǎn)】1把握文章的說明次序；2把握本文生動(dòng)細(xì)膩的語言特點(diǎn)；【教學(xué)難點(diǎn)】探究主體部分根據(jù)空間次序說明事物的方法；【課時(shí)支配】2 課時(shí)【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入新課中國(guó)微雕種類繁多, 技藝源遠(yuǎn)流長(zhǎng)； 1995 年,在寧波發(fā)覺一枚稀世珍寶 明代桃核舟：“ 蘇軾夜游赤壁” ；桃核舟被列為宮廷秘藏,被奉為寶中之奇,貴于金銀；由于桃核舟是果核雕刻的禁區(qū)；桃核

2、不同于其他果核外表光滑,它有不規(guī)章形麻紋,很多小孔深化核心,設(shè)計(jì)布局極為艱巨,工藝要求極高,僅選料往往要萬中挑一；在明代僅王叔遠(yuǎn)一人,清代也是寥寥幾位大師才能雕刻；寧波發(fā)覺的這枚核舟就是出自王叔遠(yuǎn)之手,是世上現(xiàn)存雕刻歲月最早、形體最小的核舟；（1995 年 10 月 27 日文匯報(bào)）今日,我們一同走進(jìn)魏學(xué)洢的核舟記 ,一睹“ 核舟” 的尊容；（板書文題、作者）二、朗讀課文,把握文意1老師范讀；老師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容：（1）留意以下字的讀音：1 / 4 1 / 4人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)：11-核舟記 -教案設(shè)計(jì) 2罔（ wn）膝（ x）褶（zh）髻（j ）倚（ y）戌（ x）篆（zhun）八分

3、有（ y u）奇（ j ）詘（ q）右臂支船（2）留意以下句子的正確讀法：明/有/奇巧人 /曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者 /為/東坡 虞山 /王毅 /叔遠(yuǎn)甫 /刻 2自讀課文；（結(jié)合注釋,借助工具書,懂得文句,把握文意；）3全班齊讀課文；（要求讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng),語速適度；）三、分析文章的說明次序 1爭(zhēng)論：“ 核舟是什么？” “ 核舟上有什么？” “ 你在核舟上發(fā)覺了什么？”（以此為話題進(jìn)行全班溝通,自由發(fā)言,目的是要大致把握文章的主要內(nèi)容；）2理清文章的整體思路,弄清作者的說明次序；（1）老師引導(dǎo)同學(xué)理清文章整體思路；明確：文章采納總 分總的結(jié)構(gòu)模式；總說（第 1 段）,介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)

4、上的杰出成就,指出雕刻品“ 核舟” 的主題；分說（第 2-5 段）,具體介紹“ 核舟” 的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名；總結(jié)（第 6 段）,總結(jié)全文,“ 通計(jì)” 舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù),又以“ 計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸” 呼應(yīng)開頭,然后用“ 嘻,技亦靈怪矣哉” 作結(jié)；（2）辨明全文的說明次序；在課文的主體部分,作者是根據(jù)什么次序介紹核舟的？根據(jù)空間次序介紹,先整體后局部；先寫核舟的正面,次寫它的背面；寫正面就整體介紹核舟的體積,接著寫舟的中間部分船艙,然后介紹船頭和船尾；（3）探究主體部分（第 2-5 段）的說明次序；舟的正面, 不是根據(jù)“ 船頭 船艙船尾” 的次序?qū)?而將船頭和船艙的次序

5、顛倒,請(qǐng)?zhí)?究這樣寫的緣由？緣由大致有兩個(gè)：一是核舟的中間部分是船艙,高起而寬闊,非常引人注目,艙邊的窗又 可以關(guān)閉,這樣說可以引發(fā)讀者的愛好；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景 的名句,可以使讀者通過想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的美麗環(huán)境；2 / 4 2 / 4人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)：11-核舟記 -教案設(shè)計(jì) 2假如我們把核舟比作一幅圖畫的話,船艙無疑就是背景部分了,先說背景,不僅可以引人 入勝,而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特別氛圍；【其次課時(shí)】一、齊讀課文 二、品析語言,懂得本文生動(dòng)細(xì)膩的語言特點(diǎn) 1課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“ 蓋大蘇泛赤壁云” ；爭(zhēng)論：（1）課文哪些地方

6、說明這次水上游玩者是蘇軾和他的兩位伴侶,而不是別人呢？（朗讀賞析第 3 段）船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左 （2）哪些地方說明是“ 泛舟” 呢？從“ 蘇、黃共閱一手卷” 可知船行并不快；從“ 舟尾橫臥一楫” 船槳放在甲板上,可知“ 泛舟”從“ 舟子” “ 居右者 如嘯呼狀；居左者 如聽茶聲然” 可知“ 泛舟”；（3）哪些地方說明是“ 泛赤壁” 呢？閉之,就右刻“ 山高月小,水落石出”,左刻“ 清風(fēng)徐來,水波不興”；老師總結(jié)：核舟記能栩栩如生地描寫一件精致的藝術(shù)珍品,一方面是有“ 奇巧人” 王叔遠(yuǎn)奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和精深的雕刻技藝,另一方面是借助作者細(xì)致的觀看、精致的構(gòu)思和生動(dòng)

7、的語言；2揣摩語言,品嘗文中生動(dòng)傳神的描寫；揣摩以下語句：（1）蘇、黃共閱一手卷； 東坡右手執(zhí)卷端, 左手撫魯直背； 魯直左手執(zhí)卷末, 右手指卷,如有所語；【賞析】描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情,二人共閱一手卷,顯得那么情深意篤；他們?cè)?這山光水色的掩映之中,完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的苦惱,這是何等曠達(dá)的襟懷??；（2）佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,表情與蘇、黃不屬；【賞析】寫出了佛印和尚的外貌和瀟灑不群的神態(tài),放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出,讓人感到他在望著天空和兩岸的山色,陶醉在清風(fēng)明月中；（3）居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,如嘯呼狀；居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,如聽茶聲然；【賞析】描寫得細(xì)致入微,神韻畢具,活靈活現(xiàn),一個(gè)閑適閑適,一個(gè)表情專心,這樣來 塑造舟子的形象,有力地突出了“ 泛舟” 的主題,也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛；老師總結(jié)：作者在說明這件雕刻品時(shí),不為原作所囿,在細(xì)節(jié)上又大膽想象,進(jìn)行了藝術(shù) 上的再制造,給予雕刻品以新的生命活力, 這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了寬闊的想象空間；3 / 4 3 / 4三、課堂小結(jié)人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)：11-核舟記 -教案設(shè)計(jì) 2核舟記通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的精湛技藝,反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的宏大成就；篇幅雖短,語言生動(dòng)細(xì)膩,說明次序合理,連雕刻家