自由落體反思

1、自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思哈十九中學(xué)物理組 李艷輝一、本節(jié)課的教學(xué)流程如下：落體運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn) 動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律 具體過(guò)程為：1、由落體運(yùn)動(dòng)入手，學(xué)生分組探究得到導(dǎo)致落體運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的原因2、由探究結(jié)論引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)，并總結(jié)發(fā)生條件：F阻=0或F阻G，在此滲透建立理想模型的物理方法。3、提出問(wèn)題：自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，在此體現(xiàn)探究的幾個(gè)要素：合理猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論 進(jìn)行交流。4、由學(xué)生實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的加速度引出自由落體加速度，并出示不同地點(diǎn)的加速度，讓學(xué)生從中找尋g隨緯度變化的規(guī)

2、律。強(qiáng)調(diào)g的物理意義及矢量性。5、提示學(xué)生自由落體運(yùn)動(dòng)初速度為零，加速度為g，由學(xué)生導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。6、由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)收獲，查找問(wèn)題，提升自我7、本課的作業(yè)分為三個(gè)方面：“做一做”：激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系書(shū)面作業(yè)：檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和解決實(shí)際問(wèn)題的能力思考題：意在開(kāi)拓學(xué)生思維，訓(xùn)練遷移能力。二、本節(jié)課基本完成了制定的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求。（1）體現(xiàn)了知識(shí)與技能的目標(biāo)要求：學(xué)生理解了自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。（2）體現(xiàn)了對(duì)物理學(xué)研究方法的要求，在教學(xué)中始終抓住探索物理規(guī)律這條主線，把科學(xué)思想方法教育貫穿于整

3、個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法得以充分的體驗(yàn)，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。（3）體現(xiàn)了對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過(guò)程，非常興奮，表現(xiàn)出了認(rèn)識(shí)自然、探索自然規(guī)律的滿腔熱情。我在操作中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都首先考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且大量采用討論與交流，注重情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂(lè)意去接受新的知識(shí)，使知識(shí)變得更易識(shí)記、更易掌握。因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感加深、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣加濃。在教學(xué)活動(dòng)中我做到了主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。三、教學(xué)過(guò)程做到了重點(diǎn)的突出與

4、難點(diǎn)的突破。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及加速度的得出。為了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我在本課設(shè)置了兩個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)，并把大量的時(shí)間分配給了第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)上，給學(xué)生充分的時(shí)間體驗(yàn)探究的過(guò)程，為了突破這一難點(diǎn)，我在本章的第一節(jié)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的第一課時(shí)的教學(xué)中，就利用了整整一節(jié)課的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生如何熟練使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，為了給探究自由落體運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)，我還在這節(jié)課中加了讓學(xué)生探究重物下落的速度隨時(shí)間變化規(guī)律的內(nèi)容，并在第二課時(shí)著重訓(xùn)練了如何選取計(jì)數(shù)點(diǎn)，計(jì)算速度并繪制v-t圖像，及計(jì)算加速度，這些前期的鋪墊為這節(jié)課學(xué)生的成功探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

5、。使得探究過(guò)程進(jìn)行得比較順利，達(dá)到了良好效果。四、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作中尊在很多失誤與不足。1、第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備上有些不夠充分，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。使得自由落體運(yùn)動(dòng)定義的得出有些匆忙。應(yīng)該多準(zhǔn)備一些可供實(shí)驗(yàn)的不同物體。2、牛頓管演示現(xiàn)象不夠明顯，距離遠(yuǎn)的學(xué)生可能看不清楚，應(yīng)該做以改進(jìn)。可以加一個(gè)背景或利用視頻的慢放讓學(xué)生真正清晰的觀察。3、由于電火花計(jì)時(shí)器打出的點(diǎn)比較大，自由落體運(yùn)動(dòng)物體所帶紙帶的前幾個(gè)點(diǎn)相距又比較近，學(xué)生分辨不太清楚，也由于第一章第四節(jié)練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)選取計(jì)數(shù)點(diǎn)的原則：“拋去太密集的點(diǎn)，從看得清的點(diǎn)開(kāi)始” 記憶深刻，使得學(xué)生繪出的圖像沒(méi)能從釋

6、放點(diǎn)開(kāi)始，在圖像中沒(méi)能體現(xiàn)出速度為零的特點(diǎn)。4、對(duì)課堂中出現(xiàn)的資源挖掘不夠，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的分析不夠深入。應(yīng)該讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生自己分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的可能原因。五、面對(duì)新課程我做了如下的思考（1）新課程的目標(biāo)很高，而課時(shí)較少，40分鐘一節(jié)課放開(kāi)手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，和教學(xué)任務(wù)完成的沖突是我首先要解決的矛盾 ，學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，會(huì)出現(xiàn)課后再花時(shí)間去補(bǔ)救的尷尬局面。(2)由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生，教師如何利用好有限的時(shí)間就成為難題，哪些話該說(shuō)哪些不該說(shuō)，事前都必須想清楚，有時(shí)可謂做到了惜字如金，且語(yǔ)言的速度也要進(jìn)行控制。（3）教學(xué)實(shí)施要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)渠道眾多，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì)，且認(rèn)知水平差距較大。 總之，新課標(biāo)對(duì)