《高中歷史選修課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究》上半年工作總結(jié)復(fù)習(xí)課程

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。高中歷史選修課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究上半年工作總結(jié)-高中歷史選修課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究上半年工作總結(jié)高中歷史選修課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究是第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題，在課題組全體成員的努力下，課題組全體成員于2016年6月24日下午舉行高級(jí)中學(xué)課題研究“2016年上半年總結(jié)會(huì)”。會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了講話，課題主持人馬六全做了課題深入研究的具體說(shuō)明。目前已完成課題第二階段研究，現(xiàn)將2016年上半年工作情況總結(jié)如下：課題研究進(jìn)展情況1.進(jìn)一步強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。課題組全體成員定期通過(guò)教研組活動(dòng)、課題組活動(dòng)

2、、上課等多種形式，加強(qiáng)史學(xué)理論和相關(guān)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并積極組織全體課題組教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、考試說(shuō)明，研究各地歷年高考試題，為提高教學(xué)教研質(zhì)量打下了牢固的基礎(chǔ)。每次教研組活動(dòng)中與會(huì)教師對(duì)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；如何改善師生關(guān)系；如何改變教學(xué)方法等進(jìn)行探討，在閱讀中提高理論水平，錘煉語(yǔ)言表達(dá)能力，增長(zhǎng)古今見(jiàn)聞。為了更好的豐富教師的文化底蘊(yùn)，提高教師的素質(zhì)，同時(shí)課題負(fù)責(zé)人馬六全老師組織課題組成員一起HYPERLINK/zuowen/xuexi/t_blank學(xué)習(xí)了山東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任，亓殿強(qiáng)研究員的教育科研的

3、理論與操作；乳山市黃山路學(xué)校，周相濤老師的狠抓行動(dòng)研究，做實(shí)教育科研：威海市教研中心，董紹才的從冬蟲(chóng)到夏草“十二五”期間我市課題研究的幾點(diǎn)思考，通過(guò)定期召開(kāi)專題會(huì)議對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)、開(kāi)展研討交流，不斷提高大家的史學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平和課題研究實(shí)施能力。2.定期召開(kāi)課題研究會(huì)議。（見(jiàn)附件一）3.通過(guò)研究，從教師層面提出了解決歷史選修課問(wèn)題的途徑與可行性對(duì)策。（1）通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，強(qiáng)化教師科研意識(shí)，提高歷史課教學(xué)質(zhì)量。本課題選取高級(jí)中學(xué)作為研究對(duì)象，高中歷史教師全員參與。由于學(xué)校的生源不夠理想,對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制往往只注重升學(xué)率,我們的教師每天也只是做著:備課、上課、批改、考試等重復(fù)勞動(dòng).我們

4、的課題組成員,包括一些骨干教師,談不上有什么深入地思考,平時(shí)花在科研的時(shí)間少之又少.但隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入,現(xiàn)在無(wú)論是研討還是評(píng)課,或是課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的探討,課題組老師都能夠大膽地談自己的見(jiàn)解,提出自己的困惑和思。.每個(gè)課題組老師都能根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的情況寫(xiě)出總結(jié)反思,并將自己的體會(huì)整理成教學(xué)實(shí)錄。通過(guò)課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思,在課題研究的逐步實(shí)施中,全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論.在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累案例,深刻反思教學(xué),積極探討學(xué)生主體性與教師角色的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本的教育思想,以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。通過(guò)研究，讓本課題組教師了解和掌握高中歷史選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)課題研究

5、，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)以課堂為中心，課堂以學(xué)生為中心，把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)堂，變傳統(tǒng)的“講堂”為“學(xué)堂”，變“課堂”為“練堂”，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)+汗水+時(shí)間”的新型工作模式。改變教學(xué)的方式和方法，在注意教師教的同時(shí)，要特別注意學(xué)生學(xué)，教師要多采用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。從實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、理論各層面積累大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的素材與資源，積極推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。（2）通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力。通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)了我校教師改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力改變師講生聽(tīng)、教師唱“獨(dú)角戲”的局面，改變課堂以歷史教師為中心的講授模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生

6、為中心的探究模式，真正保證學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程選修模塊實(shí)施優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，構(gòu)建符合我校教學(xué)實(shí)際的選修課教學(xué)體系、課堂模式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)原則，提高我校的歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校的課改工作。養(yǎng)若干名縣市級(jí)有很大影響的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)體，成為一支整體水平較高，充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。通過(guò)研究，摸索出新課程背景下，高中歷史選修課堂教學(xué)的有效教學(xué)的相關(guān)策略，并為當(dāng)前有效教學(xué)的研究提供新的視角，豐富有效教學(xué)的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際、積極探索分層教學(xué)模式，為不同學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，從而為學(xué)生全

7、面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”。探究學(xué)校特色教育的路子，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生感受到成功的喜悅，使人人有奔頭，人人有進(jìn)步。（3）通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，強(qiáng)化教師科研意識(shí)，提高歷史課教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課題研究，促成“人人愛(ài)教研、個(gè)個(gè)講科研”的氛圍，用教研科研來(lái)指導(dǎo)和提高課堂效率。采取自我反思、教師互助、專家引領(lǐng)等措施，積極開(kāi)展課題研究，提高教師科研能力，努力形成“終身學(xué)習(xí)，充滿活力”的教師群體風(fēng)貌。增強(qiáng)課題組教師的科研意識(shí)，認(rèn)真開(kāi)展校級(jí)優(yōu)秀教研組的建設(shè)工作，爭(zhēng)當(dāng)校、縣、市優(yōu)秀教研組。要努力培養(yǎng)市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，使三分

8、之一以上教師成為學(xué)校骨干教師，成為學(xué)科的把關(guān)教師。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教研科研工作，培養(yǎng)研究型教師，提高教師及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)工作的能力，推進(jìn)學(xué)校歷史教育教學(xué)的更深層次發(fā)展。認(rèn)真組織校內(nèi)“傳幫帶”活動(dòng),解決好教師新老交替問(wèn)題，完善青年教師培養(yǎng)制度，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)；使教師“一年合格、三年成熟、六年骨干”，鼓勵(lì)教師勇挑重?fù)?dān)，力爭(zhēng)早出成效；建設(shè)一支“心齊、氣順、風(fēng)正、勁足”的教師隊(duì)伍。（4）通過(guò)研究，提出了解決歷史選修課教學(xué)中教師的問(wèn)題的途徑與可行性對(duì)策在教育的三大基本要素中,教育者與受教育者屬于教育中人的因素,是教育的主體,要造就學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,就需要打造一支得以卓越發(fā)展的教師隊(duì)伍.著名教授葉瀾指出

9、:“沒(méi)有老師的發(fā)展,難有學(xué)生的發(fā)展；沒(méi)有教師的解放,難有學(xué)生的解放；沒(méi)有教師的創(chuàng)造,難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型,難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型”。不斷提高教師的綜合素質(zhì),以保證學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,積極倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí),以超越自我,實(shí)現(xiàn)卓越發(fā)展為目標(biāo),走自主發(fā)展之路,不斷地自我充電,拓寬眼界。因此,學(xué)校在追求學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),教師的卓越發(fā)展也成為形勢(shì)的必要。教師要認(rèn)真分析、有效研讀課標(biāo)、考綱和教材，進(jìn)行有效備課。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的深刻理解、全面把握是用好教材、上好課的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的理解、對(duì)教材的把握及對(duì)學(xué)生情況的了解。因此我們HYPERLINK/堅(jiān)持做到不

10、僅僅是備課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材，還備學(xué)生，更是注重了課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。備課時(shí)，教師明確該塊知識(shí)在整個(gè)專題中的作用、地位；明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，使自己站在一個(gè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)上HYPERLINK/認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生。我們實(shí)行“HYPERLINK/個(gè)人HYPERLINK/說(shuō)課集體研討個(gè)人調(diào)整”的備課流程和“教材分析學(xué)情分析設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)流程教后反思”的教案模式開(kāi)展備課活動(dòng)。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個(gè)人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)HYPERLINK/成長(zhǎng)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而

11、提高教師解讀課標(biāo)、考綱，研讀教材，讀懂學(xué)生的能力。教師要有高于學(xué)科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。過(guò)去經(jīng)常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，現(xiàn)在又提出來(lái)只有一桶水還不夠，還要有一池活水，要不斷更新自己的知識(shí),否則的話自己囊中羞澀如何與學(xué)生交流？而教育的現(xiàn)實(shí)狀況并不樂(lè)觀，在學(xué)校里年齡超過(guò)45歲的有多少人還能繼續(xù)上課？又有幾個(gè)人還能教好課？“醫(yī)生越老越值錢(qián)，教師越老越不受歡迎”，造成這種狀況的原因可能是多方面的，而其中最重要的原因就是“越是教書(shū)的越不看書(shū)”，有多少教師能做到經(jīng)常“與大師對(duì)話、與現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造出來(lái)的優(yōu)秀文化成果對(duì)話”？又有多少教師能堅(jiān)持記教育日記、寫(xiě)教學(xué)反思？“百無(wú)一用是書(shū)生”這句話用在一

12、些教師身上最為恰當(dāng)不過(guò)了：教了一輩子的學(xué)，就只會(huì)自己所教的那一門(mén)學(xué)科的那一個(gè)學(xué)段的知識(shí)（教初中的是初中水平、教小學(xué)的是小學(xué)水平），而隨著年齡的增長(zhǎng)、記憶力的減退，沒(méi)有愛(ài)好，沒(méi)有所長(zhǎng)，一旦退休連個(gè)樂(lè)子都找不到?！扒谟趯W(xué)習(xí)，善于思考”不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更應(yīng)該是教師的身體力行，也只有如此，才能做到“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，否則就要被學(xué)生拋在后邊，被社會(huì)拋在后邊。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師教的職責(zé)在于：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意

13、義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。教師要有正確的自我觀。首先，要努力提高自己的人文修養(yǎng)和專業(yè)水平。當(dāng)外在的權(quán)威失去后，當(dāng)學(xué)生知道自己具有哪些權(quán)利和知道如何維護(hù)自己的權(quán)益時(shí)，當(dāng)強(qiáng)權(quán)和體罰成為過(guò)街老鼠時(shí)，老師在學(xué)生心目中

14、的形象和威信就要靠自己的人格魅力和學(xué)術(shù)水平去建立。當(dāng)課堂向?qū)W生開(kāi)放時(shí)，向?qū)W生的思維深處開(kāi)放時(shí)，教師能不能駕馭得了課堂，就要看自己的修養(yǎng)和水平，而不是單單靠所謂的教學(xué)機(jī)智就解決得了的。提升教師的人文修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，絕不是一蹴而就的事情，也絕不是靠學(xué)校規(guī)定學(xué)幾本名著或什么讀本就能解決的,這應(yīng)該是教師的內(nèi)在要求，應(yīng)該是自己一輩子的追求，是終身的學(xué)習(xí)。其次，不斷反思：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)

15、階段。教學(xué)前，反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教師要有合作觀。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)需要教師相互合作、相互配合、齊心合力地培養(yǎng)學(xué)生。所以，每個(gè)教師不僅要教好自己的課，還要注意與其他老師、家長(zhǎng)的合作交流，共同完成對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程?！耙越處煘楸尽痹瓌t向“以學(xué)生為本”原則的轉(zhuǎn)變。歷史新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，如果

16、只有教師的“教”而沒(méi)有學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)校就如同一個(gè)加工廠，培養(yǎng)出來(lái)的都是整齊劃一、沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有思想的學(xué)生，那將是一個(gè)歷史性的失誤。正如愛(ài)因斯坦在教育論一文中指出的那樣：“一個(gè)由沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)?！绷硪环矫?，興趣是學(xué)習(xí)之母，只有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中去感悟歷史、思考?xì)v史以及學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史。雖然從目前應(yīng)試的角度看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許有一定的成效，但如果從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，忽視學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)，只供一飯之需；教人以

17、漁，方解一生之求”。三維目標(biāo)突出“過(guò)程與方法”，因此在教學(xué)中我們必須以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，講究過(guò)程與方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，而不僅僅是一個(gè)聽(tīng)眾，一個(gè)等待被灌輸?shù)娜萜?，只有如此，才能真正貫徹新課改的目標(biāo)。教師還要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。第一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)。針對(duì)普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容的問(wèn)題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索，合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解；在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多，更深層

18、的問(wèn)題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。第二，正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。過(guò)去一學(xué)年來(lái)，教學(xué)時(shí)，我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料，事例真實(shí)可

19、信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng)。第三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性。歷史雖然作為一門(mén)考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過(guò)去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的記憶，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜諾維茨教授說(shuō)：“沒(méi)有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺(jué)醒來(lái)，他們就不知道自己是誰(shuí)了”。歷史科是一門(mén)綜合學(xué)科，內(nèi)容廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于人尤其是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來(lái)重視歷

20、史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說(shuō)：“有國(guó)者，不可以不知春秋”；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說(shuō)得更好：“學(xué)史使人明智”，確實(shí)如此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識(shí)社會(huì)、判斷社會(huì)問(wèn)題等方面的獨(dú)特作用，認(rèn)識(shí)到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。第四，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開(kāi)智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，針對(duì)教材的枯燥無(wú)味，教師在備課時(shí)要多搜集

21、相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國(guó)歷史文化，傳遞人文精神，樹(shù)立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的輕松，學(xué)生們學(xué)的輕松，何樂(lè)而不為呢！其次，恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí)，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽(tīng)感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在歷史教學(xué)中，提問(wèn)是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問(wèn)而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點(diǎn)部分通過(guò)一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問(wèn)就能解決。而這

22、一到兩個(gè)提問(wèn)往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問(wèn)記下來(lái)，日積月累，就會(huì)從中悟出提問(wèn)的技巧。第五，改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行自主、探究、合作、體驗(yàn)的教學(xué)改革?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)相互作用的過(guò)程，既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于共振、互動(dòng)和合作之中，這就是所謂的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是

23、的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！彼詺v史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，大膽質(zhì)疑，對(duì)重大歷史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。隨著課改的進(jìn)行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。可以讓學(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，從事研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史能力。組織歷史辯論會(huì)、一分鐘的歷史演講、撰寫(xiě)歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅提高了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進(jìn)了解，師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫(xiě)“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進(jìn)行訪談，增

24、進(jìn)了對(duì)社會(huì)、民生的了解。只要能起到好的教學(xué)效果，不同的教學(xué)模式都可以嘗試一下。第六，老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系。俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任

25、、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。（5）課題組部分教師撰寫(xiě)相關(guān)的教研成果。（見(jiàn)附件二）二、課題研究過(guò)程中還存在的問(wèn)題1、教師缺乏有關(guān)理論儲(chǔ)備，影響了課題進(jìn)度。加之課題組教師年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，骨干力量較為薄弱，缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，教師研究積極性有待加強(qiáng)。2、由于本學(xué)期學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重和課題組成員教學(xué)任務(wù)繁重（馬六全、李軍、馬先龍、李曉燕還擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)工作），一些研究工作沒(méi)有充足時(shí)間深入展開(kāi)；下一階段研究計(jì)劃1.通過(guò)培訓(xùn)等活動(dòng),進(jìn)一步推動(dòng)教師課題研究的意識(shí),養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)

26、踐反思的習(xí)慣,使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。2.課題組核心研究人員,把握課題的研究原則和總體的思路,不斷改進(jìn)和完善課題研究的方案,讓課題更符合學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際,更具有操作性和應(yīng)用價(jià)值。3.解決歷史選修課問(wèn)題的途徑與可行性對(duì)策中，學(xué)生方面的方法與策略將是今后一段工作的重點(diǎn)。附件一：第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題高中歷史選修課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究課題研究會(huì)議簡(jiǎn)訊（課題編號(hào)：JXKT-LS-04-011課題負(fù)責(zé)人馬六全）2016年1月12日下午，第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題高中歷史選修課在教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究課題研究會(huì)議在高級(jí)中學(xué)

27、辦公樓三樓如期召開(kāi)。出席本次會(huì)議的有高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)郝文貴同志、主管教學(xué)副校長(zhǎng)李銀祥同志和課題組成員參加會(huì)議。本次會(huì)議主要討論2016年上半年工作重點(diǎn)。會(huì)上課題主持人馬六全老師布置了下一階段課題研究的任務(wù)，要求課題組的成員撰寫(xiě)論文，教案；同時(shí)，.課題組的成員也談?wù)摿擞嘘P(guān)課題研究的一些問(wèn)題，說(shuō)出了自己的想法。本次會(huì)議上課題主持人馬六全強(qiáng)調(diào)：一.充分發(fā)揮教師的資源作用和教師的指導(dǎo)作用。創(chuàng)造性運(yùn)用教材，做到：1）從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，3）從具體的教學(xué)情境出發(fā)，4）從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)。應(yīng)對(duì)實(shí)施方案如下：1.教師是用教材，而不是教教材，（1）課程不等于教材，教材不等于課程，教材只是課程的

28、一部分，（2）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，3）教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生的具體情況。2.課程是一種教學(xué)事件，教學(xué)是一種課程開(kāi)發(fā)，（1）課程是由教學(xué)事件構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，（2）課程是一種體驗(yàn)和交流，（3）教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者。3.教師要樹(shù)立課程意識(shí)，1）要全面理解課程，注重語(yǔ)文與社會(huì)結(jié)合，注重學(xué)科間的融合。2）關(guān)注課程目標(biāo)，關(guān)注人文精神目標(biāo)；關(guān)注課程結(jié)構(gòu)目標(biāo)；關(guān)注課程功能目標(biāo)。二、突顯教師的組織，引導(dǎo)與參與教學(xué)的理念與實(shí)施方案1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.提供有利于合作交往，意義構(gòu)建的環(huán)境。3.幫助學(xué)生制定能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。4.教師要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。5.適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思

29、維空間。6.教師要學(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)，注意觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生的行為，傾聽(tīng)學(xué)生在課堂上的聲音。應(yīng)對(duì)實(shí)施方案如下：1.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者：（1）組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)，尋找，搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中。（3）組織學(xué)生營(yíng)造教室中的積極心理氛圍。（4）給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。（5）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。（1）引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激活進(jìn)一步探究所需要的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。（

30、3）教師要引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。（1）在觀察，傾聽(tīng)和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。（2）勇敢的承認(rèn)自己的過(guò)失，錯(cuò)誤和不足。（3）與學(xué)生一起尋找真理，4）與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)。極力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念與應(yīng)對(duì)實(shí)施方案：1.給學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)。（1）給學(xué)生想象的時(shí)間和機(jī)會(huì)。（2）給學(xué)生思維的時(shí)間與機(jī)會(huì)。（3）給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間與機(jī)會(huì)。（4）給學(xué)生交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)。2.學(xué)會(huì)等待，貫徹延遲判斷的原則。3.確定一個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。4.向老師挑戰(zhàn)，向書(shū)本挑戰(zhàn)。5.問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性。6.鼓勵(lì)與眾不同。7.善于從不同角度提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。8.用自己的方

31、式表達(dá)。教學(xué)實(shí)施應(yīng)對(duì)方案如下：1.營(yíng)造一個(gè)充滿“磁性”課堂環(huán)境。2.一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。3.知識(shí)，能力，創(chuàng)新水乳交融。4.放飛思維與想象。三、課題組全體成員一定要積極行動(dòng)起來(lái)，把課題研究與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展扎實(shí)有效的研究活動(dòng)，力爭(zhēng)課題研究出成果、學(xué)生培養(yǎng)出成績(jī)、教師發(fā)展出碩果。最后，課題組成員各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成一些認(rèn)識(shí)。馬楊老師：對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，教師應(yīng)充分發(fā)揮支架式策略、拋錨式策略以及隨機(jī)進(jìn)入式策略，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和對(duì)知識(shí)的靈活繼承性馬四九老師：教師要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料、自我條件以及客觀環(huán)境的整體把握，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，教師在備課

32、過(guò)程中要注意搜集資料，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師使用線索提供、疑問(wèn)提示和及時(shí)修正等，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單文清老師：提出一些具有啟發(fā)性、疑惑性和提高性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)問(wèn)題支架要求問(wèn)題要有懸念，并且能夠環(huán)環(huán)相扣，保證學(xué)生思考的流暢性。郜麗老師：通過(guò)案例介紹，給學(xué)生提供一種很好的背景參考，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)典型例子的思考，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。李軍老師：通過(guò)進(jìn)行圖表形式的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生尋求線索進(jìn)行知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，常用的比如歷史發(fā)展圖、時(shí)間規(guī)律圖等等。李曉燕老師：教師需要對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析歸納并進(jìn)行有機(jī)整合，選出最有代表性的情節(jié)和案例或故事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的探

33、索。要求歷史教師首先確定題材可以體現(xiàn)的核心問(wèn)題，這也就是整堂課程的“錨”，既然是自主學(xué)習(xí)，教師所提供的引導(dǎo)性問(wèn)題和線索并不是直接針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的，答案的獲得需要學(xué)生在宏觀的題材背景下進(jìn)行自主探索，對(duì)信息進(jìn)行分析才可以得出的。課題組成員認(rèn)真研討，積極發(fā)言，對(duì)在歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)都有了一定的認(rèn)識(shí)，希望在今后的教學(xué)中要落實(shí)。只有不斷的反思和總結(jié)，才能不斷的進(jìn)步。學(xué)生需要總結(jié)反思，教師同樣需要馬六全老師撰寫(xiě)了“展、構(gòu)、議、練”四步教學(xué)法在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。馬楊老師撰寫(xiě)了淺析新課改下的歷史選修課教學(xué)策略淺析新課改下的歷史選修課教學(xué)策略以20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平為例高級(jí)中學(xué)馬楊自從國(guó)家“

34、新課改”實(shí)施以來(lái)，高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施更多的要求有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、積極性和參與性。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。與必修課一樣，“新課標(biāo)”對(duì)于高中歷史選修內(nèi)容也做出了明確的安排，提出了高中歷史選修課開(kāi)設(shè)的宗旨、確定了基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)建議等。這便要求課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。作為已經(jīng)連續(xù)多次講授戰(zhàn)爭(zhēng)史的青年教師，通過(guò)學(xué)習(xí)，研究以及教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)本模塊作為選修課程的重要內(nèi)容，涉及到歷史教學(xué)的方方面面，能夠直接反映出當(dāng)下歷史

35、教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，期中包括的經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)案例、人物事跡、軍事知識(shí)等內(nèi)容極大豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉了學(xué)生的思維能力，并在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用。但往往我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)方式單一，教學(xué)過(guò)程機(jī)械無(wú)新意，教學(xué)目標(biāo)不明確等通病，使得現(xiàn)階段戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)存在許多的不足。如何提升歷史課堂教學(xué)的有效性，讓高中選修課回歸本色，為進(jìn)一步優(yōu)化戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)我提出以下建議。全面提高教學(xué)的有效性。衡量教師教學(xué)的有效性，即是教師對(duì)教學(xué)成果的一個(gè)總結(jié)。很多時(shí)候我們往往把單純的考試成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中不斷地觀察，缺少反饋。把考試以后的階段性結(jié)果作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)去反思教學(xué)過(guò)程的得與失

36、，教師也是常常對(duì)于不足和缺失部分“一肩挑”，造成的結(jié)果也只能是教學(xué)反思重復(fù)乏味。教學(xué)是否取得效益，并非是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教學(xué)過(guò)程不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?，F(xiàn)階段，在不能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到自己真正感興趣的選修模塊的情況下，我們也就無(wú)法保證學(xué)生對(duì)于所學(xué)模塊具有“與生俱來(lái)”的興趣。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)

37、度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。二、合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。高中歷史選修課包括六大模塊，每一模塊下又包含若干專題。雖然與必修課設(shè)置的宗旨和內(nèi)容選取原則上有明顯的差異，但二者科學(xué)搭配，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，共同構(gòu)成了高中歷史完整的課程體系。因而教師在運(yùn)用教材時(shí)一定要把握選修與必修之間的聯(lián)系，以及選修模塊內(nèi)部專題之間內(nèi)容的整合。作為戰(zhàn)爭(zhēng)史的內(nèi)容，我們可以采取“合縱連橫”的方法來(lái)整合教材的內(nèi)容，優(yōu)化教材體系。所謂“合縱”就是要縱向

38、把握戰(zhàn)爭(zhēng)史六個(gè)專題之間的線索?！耙粦?zhàn)”、“凡華體系”“二戰(zhàn)”“雅爾塔體系”、“二戰(zhàn)后的局部戰(zhàn)爭(zhēng)”以及“和平與發(fā)展為當(dāng)今時(shí)代主題”，這些主題之間環(huán)環(huán)相扣，一脈相承，只有理清線索才能更好的從整體上把握戰(zhàn)爭(zhēng)史的內(nèi)容。所謂的“連橫”是指要兼顧與三冊(cè)必修教材的聯(lián)系。在微觀層面上，可通過(guò)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，隨時(shí)與學(xué)生學(xué)過(guò)的三冊(cè)必修課程的內(nèi)容相聯(lián)系。如要讓學(xué)生懂得在工業(yè)化時(shí)代開(kāi)始之前，人類社會(huì)的戰(zhàn)爭(zhēng)按照武器的變化先后經(jīng)歷了古代中世紀(jì)的冷兵器時(shí)代和近代的黑色火藥時(shí)代，工業(yè)革命則使人類的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)不斷深化的技術(shù)變革的新時(shí)代。另外，資本主義世界市場(chǎng)的逐漸形成，殖民體系的不斷擴(kuò)張；資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)；俄國(guó)十月革

39、命的勝利；二戰(zhàn)后雅爾塔體系的建立等必修課里涉及的內(nèi)容，都可以與戰(zhàn)爭(zhēng)史的內(nèi)容互為關(guān)聯(lián)。一些知識(shí)點(diǎn)雖然必修內(nèi)容當(dāng)中都學(xué)習(xí)過(guò)，由于高一階段會(huì)考為開(kāi)卷考試，仍有部分懈怠的同學(xué)在前一階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在戰(zhàn)爭(zhēng)史每一專題學(xué)習(xí)前必須給學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的專題所能夠關(guān)聯(lián)的必修課內(nèi)容有一個(gè)回顧，做足準(zhǔn)備。對(duì)教材結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整可以幫助學(xué)生更好的理解教材和知識(shí)。三、通過(guò)多樣的教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。在一堂課的教學(xué)之中，要從學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容出發(fā)，多角度多手段達(dá)到最佳教學(xué)效果。拿選修三“巴黎和會(huì)”、“華盛頓會(huì)議”、“兩次世界大戰(zhàn)后的世界格局”、“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”、“越南戰(zhàn)爭(zhēng)”、這些教學(xué)內(nèi)容

40、來(lái)說(shuō)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)我嘗試采取了資料介紹、觀看影片片段、課本劇、辯論賽等多種手段達(dá)到不同的教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等多種信息來(lái)幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽(tīng)、視覺(jué)感知活動(dòng)的作用，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效益。需要注意的一點(diǎn)是，手段運(yùn)用要適當(dāng)不可過(guò)多過(guò)濫，本末倒置。過(guò)多過(guò)爛會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，淡化了教學(xué)的主題，影響了學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用方式上堅(jiān)持以啟發(fā)為主，從而保證教學(xué)效果的高效、優(yōu)質(zhì)。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

41、?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是將能力轉(zhuǎn)化為知識(shí)最好的渠道，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將受益終身。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要將學(xué)法的指導(dǎo)滲透于學(xué)生認(rèn)知的各個(gè)環(huán)節(jié)和思維活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新。我時(shí)常告誡學(xué)生學(xué)歷史千萬(wàn)不能“蠻干”，所謂“蠻干”就是死記硬背，這些同學(xué)往往付出了大量的時(shí)間和精力，但是在知識(shí)的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不盡如人意。這樣學(xué)習(xí)歷史的同學(xué)沒(méi)能把歷史學(xué)活，久而久之會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平內(nèi)容體系完整，時(shí)間線索清晰，可以說(shuō)是一部典型的戰(zhàn)爭(zhēng)“編年史”。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生，多從時(shí)間線索去把握教材內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)

42、現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)模塊過(guò)程中，差異性較為明顯。比如有同學(xué)是典型的“軍事迷”，對(duì)于武器裝備等具有濃厚的興趣，但是過(guò)分沉迷于此反而影響了對(duì)于整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從課程目標(biāo)到教材都要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓這一類學(xué)生把他的興趣盡可能的去放大，讓更多學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展能力?？傊鳛樾抡n改下的教學(xué)實(shí)踐者，要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生輕松愉快，主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)選修課的內(nèi)容，其條件之一

43、就是幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師也要注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，這也是新一輪教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。單文清老師撰寫(xiě)了怎樣上好高中歷史選修課怎樣上好高中歷史選修課高級(jí)中學(xué)單文清高中歷史選修課有六大模塊,選修一歷史上重大改革回眸、選修二近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、選修三20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、選修四中外歷史人物評(píng)說(shuō)、選修五探索歷史的奧秘、選修六世界文化遺產(chǎn)薈萃,都屬于學(xué)生自主選學(xué)的科目,是高考必考的內(nèi)容之一。隨著新課程改革的不斷深入,如何上好高中歷史選修課是擺在我們每個(gè)歷史老師面前的一道難題,是我們值得思考和探究的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高中歷史選修課在教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究這一課題的探究學(xué)習(xí)

44、,我認(rèn)為上好高中歷史選修課應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：第一、老師要掌握豐富的歷史學(xué)科知識(shí),熟知高中歷史選修課的基本內(nèi)容。這樣教學(xué)才能滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生對(duì)哪個(gè)模塊感興趣、選什么內(nèi)容,教師要教什么內(nèi)容，而不是選修課由老師包辦代選,老師教什么,學(xué)生才去學(xué)什么。第二、學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)探究性的過(guò)程,而不是單純的教給學(xué)生歷史知識(shí)。所以在教學(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如在講授中外歷史人物評(píng)說(shuō)時(shí),教師要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)人物的原則和方法,把歷史人物放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中來(lái)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要堅(jiān)持一分為二的原則等等。第三、在講授高中歷史選修課的過(guò)程中,要

45、把它與高中歷史必修教材的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),融會(huì)貫通、互相補(bǔ)充。而不是割裂開(kāi)來(lái),單獨(dú)教學(xué)。例如在講授中外歷史人物評(píng)說(shuō)中的秦始皇時(shí),可以聯(lián)系必修教材中有關(guān)秦統(tǒng)一的內(nèi)容來(lái)互補(bǔ)學(xué)習(xí)。第四、高中歷史選修課的教學(xué)方法可以靈活多樣,可以進(jìn)行閱讀教學(xué),問(wèn)題探究、問(wèn)題討論,可以讓學(xué)生辯論,還可以讓學(xué)生試講等等。例如在講授中外歷史人物評(píng)說(shuō)時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)秦始皇、康熙帝、拿破侖等歷史人物的功過(guò)進(jìn)行辯論,通過(guò)辯論使學(xué)生更加全面地了解和評(píng)價(jià)歷史人物。第五、教師要掌握豐富的教學(xué)素材,借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)教學(xué),而不是簡(jiǎn)單地依靠教材教學(xué)。例如在講授20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平時(shí),教師可以利用多媒體展示一些數(shù)據(jù)資料、背景材料、圖片資

46、料、地圖等幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。誠(chéng)然,教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工程,教無(wú)定法,沒(méi)有最好,只有更好。我們要不斷地探究學(xué)習(xí),找出適合自己學(xué)生的,更好的教學(xué)方式、方法,提高課堂效率,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。淺談在歷史選修課學(xué)習(xí)中如何提高課堂效率及導(dǎo)學(xué)案淺談在歷史選修課學(xué)習(xí)中如何提高課堂效率近幾年，國(guó)家大力提倡在教育教學(xué)中，以盡可能少的時(shí)間、精力和物質(zhì)投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，及提倡高效課堂。2014年，我們參與了高效課堂的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)。我們深入了解了高效課堂的模式及流程，在之后的教學(xué)中，我們也盡可能的采用高效課堂模式開(kāi)展日常教學(xué)。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)選修課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)必修相關(guān)知識(shí)，所以在選

47、修課的學(xué)習(xí)中，以必修知識(shí)和原有的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，采用高效課堂的這種學(xué)習(xí)流程，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。在高效課堂教學(xué)中，首先要求教師在課前備課，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這是課前教師和學(xué)生必須要做的，并且要做好的事。可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，這就要求教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，了解教材要求和學(xué)生需求，制定教案，導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生則必須認(rèn)真研讀教材，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，提出質(zhì)疑，并在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。其次，在課堂上，同桌之間交換導(dǎo)學(xué)案，檢查課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成情況，并用紅色筆批改。檢查之后對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，糾正。接著以小組為單位，并借助老師的幫助，對(duì)檢查中仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助解

48、決問(wèn)題。之后是課堂展示，在這一環(huán)節(jié)，主要是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的生成，設(shè)置幾道和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的探究題，小組合作，討論探究后，以抽簽的方式?jīng)Q定展示內(nèi)容內(nèi)容，由每組同學(xué)展示,展示方式自定,形式不限。展示結(jié)束后，組外同學(xué)對(duì)展示的內(nèi)容可提出質(zhì)疑并進(jìn)行對(duì)抗作答。老師適時(shí)的對(duì)展示和質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在展示過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，達(dá)到透徹的掌握。最后，師生共同本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，以便教師中掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)存在的問(wèn)題采取進(jìn)一步的解決方案。第二單元商鞅變法第1課改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)

49、歷史機(jī)遇導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：_組名：_姓名：_【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、識(shí)記：當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、思想發(fā)展概況及封建生產(chǎn)關(guān)系的確立，“百家爭(zhēng)鳴”局面的形成法家思想的特點(diǎn)2、理解：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各諸侯國(guó)改革變法之間的關(guān)系，探究變法的歷史背景和秦國(guó)面臨的機(jī)遇。3、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、社會(huì)存在決定意識(shí)形態(tài)、生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力等唯物史觀。改革變法是時(shí)代的潮流，同時(shí)也是深刻的社會(huì)革命。【知識(shí)鏈接】自主復(fù)習(xí)必修秦朝中央集權(quán)制度的形成，必修中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，必修百家爭(zhēng)鳴和儒家的形成。對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和思想變動(dòng)有一定的了解。在本課學(xué)習(xí)中盡可能地聯(lián)系必修教材中的相關(guān)內(nèi)容

50、，建立起知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，從而正確理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治、思想各領(lǐng)域變動(dòng)使商鞅變法具有必然性?！菊n堂導(dǎo)入】出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖和秦的統(tǒng)一圖，由此可以看出秦國(guó)地處西陲，比較落后，然而，恰恰是偏遠(yuǎn)落后的秦國(guó)在群雄角逐中，實(shí)現(xiàn)六王畢四海一。秦國(guó)之所以能夠完成統(tǒng)一，有一個(gè)很的重要原因在于商鞅變法的卓有成效。設(shè)問(wèn)：商鞅變法到底是在什么樣的社會(huì)背景下展開(kāi)的？正是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容【知識(shí)梳理】一、社會(huì)變化的新氣象1.特征:中國(guó)歷史上大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等方面發(fā)生了根本性變化。2.表現(xiàn):(1)經(jīng)濟(jì)上。農(nóng)業(yè):_和牛耕出現(xiàn)并逐步推廣。手工業(yè):技術(shù)日益進(jìn)步。商業(yè):日趨活躍,_、臨淄、宛、陶

51、等城市成為繁華的商業(yè)中心。(2)階級(jí)關(guān)系上:自耕農(nóng)和_出現(xiàn)(3)政治上。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,社會(huì)的發(fā)展要求逐步廢除奴隸主貴族政治制度,建立和強(qiáng)化_統(tǒng)治。_、君主與貴族聯(lián)合執(zhí)政的局面需要被打破。(4)軍事上:春秋時(shí)期主要是_,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則以兼并戰(zhàn)爭(zhēng)為主,戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁。(5)文化上。私人講學(xué)風(fēng)氣興起,_興盛,思想文化呈現(xiàn)出繁榮景象。_學(xué)說(shuō)成為各國(guó)推行變法改革的思想理論武器。二、風(fēng)起云涌的改革和變法1.春秋時(shí)期:(1)齊國(guó)管仲改革。發(fā)展_,整頓和發(fā)展_。改革賦稅制度,采取“_”的政策。(2)魯國(guó)的改革:魯國(guó)實(shí)行“_”,公開(kāi)承認(rèn)了_。2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期:(1)背景。經(jīng)濟(jì)上,_獲得發(fā)展。政治上,_階級(jí)要求改革,廢除_特權(quán)

52、,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)。(2)目的:實(shí)現(xiàn)_,鞏固統(tǒng)治,爭(zhēng)取兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。(3)魏國(guó)李悝變法。內(nèi)容:實(shí)行“_”,發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn);推行“_”,穩(wěn)定小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。制定_,加強(qiáng)法制。影響:魏國(guó)在戰(zhàn)國(guó)諸雄中率先強(qiáng)盛起來(lái)。(4)楚國(guó)吳起變法。限制_權(quán)力,改變世襲的_。變相沒(méi)收_的土地。裁免無(wú)能多余的官吏,削減官吏_,獎(jiǎng)勵(lì)軍功。要求官吏秉公執(zhí)法,嚴(yán)禁私門(mén)請(qǐng)托。(5)其他諸侯國(guó):_、_和韓國(guó)也陸續(xù)實(shí)行了改革。三、處在十字路口的秦國(guó)1.必要性:偏居_,政治、經(jīng)濟(jì)等方面較為落后。2.可能性:(1)有利條件。秦國(guó)國(guó)君權(quán)力比較集中,舊的奴隸主貴族勢(shì)力相對(duì)較弱。注重實(shí)用、講求功利的_學(xué)說(shuō),容易受到秦國(guó)君臣民眾的認(rèn)同。民風(fēng)質(zhì)樸,_濃

53、厚。(2)歷史機(jī)遇。長(zhǎng)期以來(lái)扼制秦國(guó)發(fā)展的_分裂為韓、趙、魏三國(guó),力量大大削弱。中原地區(qū)眾多士人游說(shuō)各國(guó),為秦招攬賢能、進(jìn)行變法改革創(chuàng)造了可能性。公元前361年,_繼位,決心實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。(3)直接原因:商鞅來(lái)到秦國(guó),受到秦孝公重用。探究方法指導(dǎo)（聚精會(huì)神的閱讀材料,提取有效信息、結(jié)合材料加以分析）對(duì)學(xué)、群學(xué)的方法及策略展示和質(zhì)疑的方式、方法及規(guī)則成果、疑惑及知識(shí)生成（用紅、黑色筆記錄）【探究一】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征材料一孫臏兵法說(shuō):“戰(zhàn)勝而強(qiáng)立,故天下服矣?！鄙叹龝?shū)也說(shuō):“國(guó)之所以興者,農(nóng)戰(zhàn)也?！笨梢?jiàn)“戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)立”是戰(zhàn)國(guó)歷史的主線。材料二戰(zhàn)國(guó)嵌錯(cuò)賞功宴樂(lè)壺及其圖案展開(kāi)的效果:其中每面有三層圖

54、畫(huà),每層又分左右兩個(gè)圖案。第一層左圖是一幅競(jìng)射圖,右圖是采桑圖;第二層左圖是一幅宴樂(lè)舞武圖,右圖為弋射和習(xí)射圖;第三層左為攻防圖,右為水戰(zhàn)圖。以水陸攻戰(zhàn)為主題,本身就是戰(zhàn)爭(zhēng)作為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代特征的顯著反映。探究思考:(1)變法改革與戰(zhàn)勝有什么關(guān)系?(2)圖片反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)的突出特點(diǎn)是什么?魏國(guó)是如何應(yīng)對(duì)這一形勢(shì)的?1、課前自己預(yù)習(xí)完之后，對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題批注。2、上課時(shí)，同桌之間交換導(dǎo)學(xué)案，并用紅色筆批改。（檢查時(shí)要求字跡工整,觀點(diǎn)有分層,體現(xiàn)理論結(jié)合材料）3、檢查之后對(duì)子之間對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，糾正。4、以小組為單位，對(duì)對(duì)學(xué)中仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助解決問(wèn)題。5、檢查完畢后,小組長(zhǎng)組織組員整

55、理觀點(diǎn)。并對(duì)存在問(wèn)題質(zhì)疑，尋求老師幫助。1、展示的內(nèi)容為合作探究，小組合作，討論探究后，采取抽簽的方式?jīng)Q定展示的內(nèi)容。2、小組交流、討論結(jié)束后，小組長(zhǎng)結(jié)合要展示的內(nèi)容確定出本組展示的人選。各小組根據(jù)抽簽的內(nèi)容，由每組選出的同學(xué)展示,展示方式自定,形式不限,有創(chuàng)意組可加分.4、組外同學(xué)對(duì)展示的內(nèi)容可提出質(zhì)疑并進(jìn)行作答.學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)各組自學(xué)展示質(zhì)疑的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咎骄慷看呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期改革的內(nèi)容及影響材料一相地而衰征,則民不移;政不旅舊,則民不偷無(wú)奪民時(shí),則百姓富。國(guó)語(yǔ)齊語(yǔ)材料二糴甚貴傷民,甚賤傷農(nóng),民傷則離散,農(nóng)賤則國(guó)貧。漢書(shū)食貨志材料三為楚悼王立法,卑減大臣之威重。罷無(wú)能,廢無(wú)用。損不急之官,塞

56、私門(mén)之請(qǐng),一楚國(guó)之俗史記探究思考:(1)材料一中“相地而衰征”的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)是什么?(2)材料二說(shuō)明的是哪一項(xiàng)改革措施?其目的是什么?(3)這三次改革有何共同的作用?反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的政治特征?【探究三】：秦國(guó)改革的必然性和具備的條件材料一：孫臏兵法說(shuō)：“戰(zhàn)勝而強(qiáng)立，故天下服矣?！鄙叹龝?shū)也說(shuō)：“國(guó)之所以興者，農(nóng)戰(zhàn)也?！笨梢?jiàn)“戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)立”是戰(zhàn)國(guó)歷史的主線。材料二：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！毙⒐唬骸吧啤！币孕l(wèi)鞅為左庶長(zhǎng)，卒定變法之令。探究思考:（1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兵家、法家都主張重視戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，分析他們

57、為什么會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)？（2）材料二與兵家法家有什么關(guān)系？商鞅的思想來(lái)源于哪家學(xué)說(shuō)？（3）秦國(guó)是如何應(yīng)對(duì)這一形勢(shì)的？依據(jù)材料三概括秦國(guó)應(yīng)對(duì)的有利條件課堂小結(jié):（小結(jié)格式不限）我的收獲與不足:【鞏固達(dá)標(biāo)檢測(cè)】：1、郭沫若把春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代比擬為“第一次五四運(yùn)動(dòng)”，“由秦到現(xiàn)在兩千多年了，我們依然感覺(jué)到春秋戰(zhàn)國(guó)在學(xué)術(shù)思想史上是中國(guó)的黃金時(shí)代。”郭沫若把春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代比擬為“第一次五四運(yùn)動(dòng)”的原因有（）井田制的崩潰，封建土地所有制確立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展分封制瓦解，周王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)諸侯“士”階層的活躍和受重用私學(xué)興起，學(xué)術(shù)逐漸下移，“學(xué)在官府”到“學(xué)在民間”ABCD2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的根

58、本原因是（）A、鐵器的使用和牛耕的推廣B、封建土地私有制的出現(xiàn)C、各諸侯國(guó)國(guó)君的重視D、新興地主階級(jí)的強(qiáng)烈要求3、下列各項(xiàng)按因果關(guān)系排列，正確的應(yīng)是鐵器的使用和牛耕的推廣貴族采用新的剝削方式私田主人不向國(guó)君交納私田產(chǎn)品齊國(guó)采用“相地而衰征”和魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”（）A.B.C.D.4.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)國(guó)君紛紛變法的直接動(dòng)力是（）A.生產(chǎn)力的迅速發(fā)展B.想稱雄天下的欲望C.階級(jí)斗爭(zhēng)非常尖銳D.東周王室日漸衰微5、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“齊魯大地”轟轟烈烈地進(jìn)行了兩次重大改革，下列有關(guān)兩次改革的表述，不正確的是（）A都是奴隸主階級(jí)進(jìn)行的變法圖強(qiáng)的改革B都以廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)為目的C都涉及到了土地和賦稅問(wèn)題D實(shí)質(zhì)上都承認(rèn)了土地私有6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家思想成為各國(guó)推行變法改革的思想理論武器，其原因不包括（）A、提倡順勢(shì)改革B、符合當(dāng)時(shí)國(guó)家由分裂走向統(tǒng)