《爬天都峰》名家教學(xué)實(shí)錄

1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁爬天都峰名家教學(xué)實(shí)錄爬天都峰名家教學(xué)實(shí)錄1課文暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!突然聽到背后有人叫我：“小妹妹，你也來爬天都峰?”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對，咱們一起爬吧!”我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。在鯽魚

2、背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩!如今居然爬上來了!”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”課堂實(shí)錄師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵來，誰先來試試。幾個(gè)學(xué)生讀。師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。老師一口氣說到十二棵柳樹。全體鼓掌。師：我說得不錯(cuò)嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。生：是。師：好，開場上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大

3、家能從不同的途徑搜集黃山的資料，大家?guī)砹藛?師：給大家看一看。生：我搜集的是文字資料。師：給大家念一念。生念。師：你帶的什么資料?生：照片。師：這么美的資料假如不給大家展示真可惜，來，到這來。投影出示照片。師：能給大家介紹一下嗎?生介紹。師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好方法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給老師一個(gè)時(shí)機(jī)，讓我也展示一下我搜集的資料。多媒體展示：黃山的資料。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。板書課題：爬天都峰師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開場讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。生自由讀。師：書讀完了，接下

4、來請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會利用生字卡片，學(xué)得最好。小組學(xué)習(xí)生字。師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)展了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。生讀。師：好，請坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，如今誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。出示：攀師：一起讀。生讀攀師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深入的印象生：小朋友和老爺爺?shù)膶υ挕煟哼@是你的讀書感受。生：第六自然段爬天峰。師：你們都是這種感受嗎?生：是。師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。生：猶豫?師：把話說完好。生：猶豫是什

5、么意思?師：相信你在讀書中能解決。生：石級是什么意思?師：誰能幫助他?生：就是樓梯的樣子一層一層的。師：還有問題嗎?生：汲取什么意思?師：這個(gè)問題有價(jià)值(師板書：汲取)我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比擬熟的天都峰。出示：我站在天都峰師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。生畫。師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。展示同學(xué)作品。師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)?生：天都峰的高。師：來，你說。生：畫出天都的石級，鐵鏈。師：誰來補(bǔ)充?生：就是畫出了險(xiǎn)。師：為什么險(xiǎn)?你自己來說說，想通過這幅圖想表達(dá)天都峰什

6、么特點(diǎn)?生：表達(dá)天都峰的石級，鐵鏈。師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰再來展示。展示學(xué)生畫的圖片。師：請大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么?生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽，比擬好。生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹?。師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎?自己來試，你的感受會更深。生自由讀。師：誰愿意讀?生讀。師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。生讀。師：哪位同學(xué)也能像剛剛老師一樣評價(jià)一下這位同學(xué)呀?生：讀得流利、響亮。師：你來說說

7、?生：他讀得很有感情。師：哪里有感情?生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。師：如今誰還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。生讀。師：誰來評?生：和前邊一樣，顫讀得有感情。師：有沒有聽出不一樣的呢?生：他讀出了害怕的感覺。師：讀得好，評得妙，那我們該怎么讀這一段呢?來，放開聲音，讀讀這一段。生讀。師：如今我邀請我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，假如能加上動作表情更好。生讀。師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。師板書：猶豫師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情?看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀!生：分角色表演。師：

8、大家覺得這樣可以嗎?生：可以。師：那如今就請我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開場吧!投影出示這一段。師：如今哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。生讀。師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊?生：讀得比擬流利有感情。師：你的標(biāo)準(zhǔn)比擬寬松。生：我覺得讀得不太好。師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高程度來。那怎樣才能讀出最好的感情呢!出示：用標(biāo)點(diǎn)符號提示句子語氣。師：讀到人物語言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。小組讀。師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會不會也能跟他一起爬。師：他為什么會疑心小朋友是來爬天都峰的呢?生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。師

9、：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們終究應(yīng)該怎樣讀呢?生讀：小朋友，你也來爬天都峰。師：誰能說說小朋友見到老爺爺會怎么想?生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。師：那這句應(yīng)該怎么讀呢?生：老爺爺，你也來爬天都峰。師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的?生：咱們一起爬吧。師：對，為什么?因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。生讀。師：誰能再堅(jiān)決些。生讀。師：同學(xué)們理解了這三句話的語氣，如今三個(gè)人再開場朗讀。生讀。師：如今哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖?。三人小組讀。師：小爺爺和作者已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請大

10、家一起讀。生讀。師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎?準(zhǔn)備一下，我們再來讀一下。生讀。師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問題，如今大家明白了嗎，汲取是什么意思?生：汲取力量。生：汲取爬天都峰的力量。生：汲取了鼓舞。師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)爬天都峰名家教學(xué)實(shí)錄2師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀通順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深入的印象?

11、生1：小朋友和老爺爺?shù)膶υ?。師：這是你的讀書感受。生2：第六自然段爬天峰。師：你們都是這種感受嗎?生：是。(通過學(xué)生自主讀通課文，理解課文的大概意思，發(fā)揮學(xué)生的主體性，我會讀而非老師要我讀，并改變以往的提問 “課文講了什么內(nèi)容?”為“哪些事給你留下深入的印象?”， 這是比擬廣泛的提問，并且能激發(fā)學(xué)生的真正主體意識，觸動學(xué)生心靈深處的那根弦。片斷二：師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。生：猶豫?師：把話說完好。生：猶豫是什么意思?師：相信你在讀書中能解決。生：石級是什么意思?師：誰能幫助他?生：就是樓梯的樣子一層一層的。師：還有問題嗎?生：汲取什么意思?師：這個(gè)問題有價(jià)值(師板書：汲取)我們一起

12、來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比擬熟的天都峰。出示：我站在天都峰師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。(引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中考慮，產(chǎn)生問題，自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的才能，每個(gè)人提出的問題又轉(zhuǎn)給其他同學(xué)考慮，討論，表達(dá)，交流，形成一種學(xué)習(xí)氣氛濃重、對話交流、思想碰撞的課堂氣氛。在學(xué)生自然生成的問題上，結(jié)合課文，讓學(xué)生通過畫畫的方式體會天都峰的陡、險(xiǎn)。)爬天都峰名家教學(xué)實(shí)錄3困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在人與人相處的過程中，要擅長互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。美麗的大自然對孩子來說，總是充滿親和力，他們總想

13、投入其懷抱，去感受它的神奇力量。我把課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶υ?，并把朗讀和體會嚴(yán)密地結(jié)合在一起，起到以讀促思，以思促說，以說促情的目的。教學(xué)過程片斷一出示語段：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!師：老師將你們引到了天都峰腳下，你們會用你們的眼睛，腦袋感受到什么呢?生自由邊讀，邊看圖感悟。生交流后匯報(bào)。生1：天都峰真高啊!生2：天都峰真陡啊!生3：天都峰真懸啊!生4：天都峰真奇啊!生5：天都峰真美啊!師：同學(xué)們真棒，從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn)。那么你能

14、用你的語言把它們讀出來嗎?學(xué)生練讀，指多名學(xué)生朗讀。師：生讀法極多，各有千秋，天都峰似乎真在我們眼前了。教學(xué)反思1“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀 中 受到情感的熏陶讀會讓文字里的很多內(nèi)容跳出來?！疤背鰜淼谋闶菍W(xué)生悟到了的，在片段一里我結(jié)合圖，引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡單的文字里，生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn)，令人欣慰。我想邊讀邊悟，天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。片斷二分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。兩名學(xué)生對讀，師生對讀，男女對讀，師：此時(shí)的老爺爺會怎么想呢?(師故作深思狀)生1：這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲

15、比她大，該給她做個(gè)典范。生2：我怎么能輸給一個(gè)孩子?生3：這么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去?這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。師：是啊，“不爬天都峰，等于一場空”。老爺爺疑心自己的才能，可眼前的小女孩讓他敬仰，他受到了鼓舞。師：那小朋友心里又會是怎么想的呢?生4：天啊，這么高的山，我一定爬不上了，老爺爺爬得上去嗎?生5：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。師：猜一猜，他們都能爬上去嗎?說說你猜想的理由。教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上，充分發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的鼓勵(lì)，學(xué)生思維活潑，想象合理，語言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生

16、從讀中去考慮，課堂氣氛比擬活潑。片斷三請兩名學(xué)生配動作表演讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。師：聽了兩名同學(xué)的對話，討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?生1：老爺爺本來不敢爬，看到這么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇氣爬天都峰的。生2：小朋友開場很害怕，看到年紀(jì)這么大的老爺爺來爬天都峰，受到鼓舞才有勇氣爬上天都峰頂?shù)?。師：老爺爺和我本互不相識，可以互相學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，你在生活中遇到了這樣的情景嗎?爬天都峰名家教學(xué)實(shí)錄4師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)爬天都峰。板書，生書空，齊讀課題。師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀?(拍一拍書)生1(會意，紛紛舉手)：我查了一些不懂的詞語。生2：(搶著說)我讀了好幾遍課文。生

17、3：我勾了一些自己喜歡的句子。師(贊許地笑)：看來你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事?生讀課文。生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。生2：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開場不敢爬，后來看老爺爺也來爬山，就敢了。師：你補(bǔ)充得真好!那剛剛大家讀給自己聽時(shí)，哪給你留下了深入的印象?生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語體會到老爺爺年紀(jì)很大了。師：(拍生肩，微笑)抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語體會，真好!生：“啊!峰頂這么高，在云彩上面哩!”我從這句話知道了天

18、都峰非常高。師：你是怎么知道的?生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。師：說起來頭頭是道啊!(生笑)天都峰這么高，你看到了么?生一愣，隨后會意，笑，舉手。生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢，其他生笑。師：真是身臨其境啊，那咱們都來仰頭說說：“啊!峰頂這么高，在云彩上面哩!”生仰頭驚嘆。生1：老師，我覺得作者說的話有問題。師贊許，帶詢問的神情。生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢?師：你問的很有道理，同學(xué)們看看你對他們的話有什么看法?生2：我覺得剛剛、同學(xué)說得有道理，是不是該改改。師：我們聽聽這位專家的珍貴意見生笑

19、后略一思索：“我站在天都峰腳下抬頭望，啊!峰頂這么高，被云彩遮住了，我都看不見哩!”其他生笑。師：我想我們應(yīng)該為他的反響迅速而鼓掌，你還有沒有不同意見?生3：我剛剛看了一下課文的插圖，我覺得應(yīng)該能看見，因?yàn)樵撇适潜”〉?，不是緊緊的為在山頂。生4：我也覺得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛剛同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句日照香爐生紫煙，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。生點(diǎn)頭。師：那咱們帶著剛剛的理解在發(fā)出驚嘆。生讀。生：老師我不明白筆陡的意思。生：我知道筆陡是陡峭的意思。師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。生：。生2：也可以換個(gè)詞試試。生3

20、：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來就是筆直陡峭的意思。師舉起筆 ：這么直上直下的，陡。生：我從 似乎從天上掛下來的也體會到天都峰很高很陡。師：你體會得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺。生讀。師： 不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會怎么樣?生1： 哇噻，太高了我能爬到山頂嗎?生2：我腿肚子都軟了。師：就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。生熱情高漲的讀。師：剛剛我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎?生：我從第六、七自然段體會到爬山很辛苦、很困難。師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會的。生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會到的。生：“攀著 ”也說明他們爬山很

21、費(fèi)力。師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆Ｉ鹤x第六、七自然段。生1 ：我想讀一讀。生2 ：我想表演。師：誰能詳細(xì)的給大家描繪描繪，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場的講解員。生3：描繪。生4：我也想表演。師：你還說出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。生5：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。生6 ：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。師：與其握手：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。出示投影。我奮力向峰頂爬去，一會兒，一會兒，一會兒， 一會兒生想象填寫。生有感情的朗讀。師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢?安排小組活動。各組選代表說。

22、生1：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動，他爬幾步就要歇會兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。生2：老爺爺一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用往上爬，一會兒抬頭望望我，一會兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。生3：我們組還是表演。師表揚(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會是怎樣的情景呢?生歡呼雀躍。師：除了成功的喜悅，沒別的拉!生考慮。生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子?師走過去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子，你擅長考慮，老師喜歡你。生笑。生2：我原來很害怕，后來為什么又這么起勁兒?生3：爸爸為什么說你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?師：看來成功還沒有沖昏我們

23、的頭腦，有問題就會有收獲。板書：汲取力量。老師相信大家能從書中找到答案。生讀書。生1：讀7、8自然段對話他們都是受到對方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。生2：讀3、4、5自然段的對話，我覺得從這里更能體會到他們是怎樣有其爬山的。師出示投影。小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么?生比擬讀。生1：老爺爺?shù)囊馑际?，小朋友，你這么小也敢來爬天都峰。生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆Ｉ?：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來爬這么高的山。師：那把這種半信半疑的感覺讀出來。生讀。投影出示。那

24、就讓我們一起來爬吧!師：如今老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪?生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎?生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕!師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么?生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋?，給了我力量!生：是老爺爺給了我勇氣!師牽左右生的手：那，就讓我們一起來吧!師生齊讀。師：這回誰知道怎樣汲取力量?生1： 就是受別人的鼓舞。生2：就是從別人那里得到勇氣。生3：汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。生4：汲取別人的長處。師：你從別人身上汲取過力量嗎?生考慮。師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動，我上學(xué)也盡量不請假。生2：

25、爸爸愛看書，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書。師：我們可以模擬著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，老師也會從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。爬天都峰名家教學(xué)實(shí)錄5一,教學(xué)目的1,會認(rèn)6個(gè)生字,會寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語;2,分角色朗讀課文,體會“我”和老爺爺如何互相鼓舞,堅(jiān)決信心,戰(zhàn)勝困難.3,抄寫課文第二自然段.二,重點(diǎn)理解“我”爬天都峰的過程.三,難點(diǎn)讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思.”四,準(zhǔn)備搜集有關(guān)黃山的文字,圖片資料.想方法學(xué)會課后生字,會讀,會組詞會記.會讀課文,會考慮課文后問題.教學(xué)過程:步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一,介紹黃山請說說你理解的黃山美景.創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得.二,檢查識字出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字.考一考字形:魚+即口+可 爪+巴 尸+古大+田 口+自猜一猜:大手抓住雙木樹杈(攀)一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁樹(顫)比擬組詞陡徒 蓮鏈峰鋒 辮瓣攏擾 釣鉤耍要 裝妝冒昌6注意區(qū)別多音字:似形式多樣對字詞進(jìn)展檢測.三,檢查初讀初讀課文后,你知道了什么1,課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克制山高路陡的