2022年以精心備課調(diào)控學(xué)生減負(fù)增效的“搖控器”

1、以細(xì)心備課調(diào)控同學(xué)減負(fù)增效的搖控器”重慶鐵路中學(xué)古強(qiáng)當(dāng)前訓(xùn)練改革吹響了以生為本,減負(fù)增效” 的號角,可到底什么是以生為本,什么才是真正的減負(fù)增效,我們真的明白嗎？不,我不明白？當(dāng)我們看到一節(jié)節(jié)所 謂的生本課堂” 在全國鋪天蓋地推廣的時候,老師們的課前 暗視” 、同學(xué)的離奇而 夸張的表演、喧鬧得猶如菜市場一般的課堂, 貌似我們所謂的生本訓(xùn)練, 可同學(xué)對 學(xué)問的落實(shí)呢？懂得與識記,應(yīng)用與提升不得而知；課后為了考試又再來加班加點(diǎn) 攻克,莫非同學(xué)真正的減負(fù)了嗎？沒有,這種所謂的生本課堂” 在我看來不是真正意義上的生本訓(xùn)練,像這樣的課堂教學(xué),在當(dāng)今央央大中國的訓(xùn)練改革中推行真正 能達(dá)到以生為本減負(fù)增效嗎

2、？這僅僅是一種為呈現(xiàn)生本而活生生強(qiáng)加上去的所謂的 表演課堂,僅僅停留在個別地區(qū)的個別學(xué)校的個別班級的個別同學(xué),那仍叫教學(xué)方 法的普及嗎？如如像這樣推行,且不成了與奧運(yùn)會與亞運(yùn)會一樣,金牌到是得了不 少,全民健身運(yùn)動卻拋了錨；訓(xùn)練不能像運(yùn)動會一樣唯 金” 論而去搞所謂的唯 課論啊？在此我談?wù)勎覍?以生為本,減負(fù)增效” 的熟悉,作為老師怎樣以細(xì)心備課去 操縱同學(xué)減負(fù)增效這個搖控器” 的開與關(guān)；對于 以生為本,減負(fù)增效” 我的熟悉是：以生為本是讓我們訓(xùn)練者要考慮同學(xué) 學(xué)習(xí)過程中需要什么, 同學(xué)的成長進(jìn)展需要什么, 我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情形培育怎樣 的同學(xué)；減負(fù)增效是減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率,而我們不能表

3、面地懂得同學(xué)的減 負(fù)僅僅是作業(yè)量的削減,這里的減負(fù)我認(rèn)為是同學(xué)接受學(xué)問的過程中的減負(fù)和鞏固學(xué)問的過程減負(fù),而 我更在乎前者；簡言之,一堂同學(xué)聽起來學(xué)有所獲而輕松的課那就是在為同學(xué)減 負(fù)；” 課堂的學(xué)問都搞得清清晰楚了, 仍在乎課后的作業(yè)布置的多少？再多同學(xué)也 能輕輕松松完成；這其實(shí)是老師們在平常工作中早就總結(jié)出的問題？原來我非高校 但在與高?？评蠋焸兊臏贤ㄖ懈訄?jiān)決了自已的熟悉,劉敏科老師,體驗(yàn)不太深,老師說：面對同學(xué)害羞,發(fā)言不夠積極的實(shí)際情形,將同學(xué)的課后作業(yè)量與課堂表現(xiàn)掛勾,同學(xué)真的動了” ；張行志老師的一次測試：同學(xué)課堂表現(xiàn)仔細(xì),反饋訓(xùn)練做得較好,布置作業(yè)時鞏固學(xué)問的題選做一道,同學(xué)掌

4、聲嘩嘩響起；在有的人看來有些功利,可這不真正表達(dá)了同學(xué)的需要,同學(xué)內(nèi)心的真實(shí)想法嗎？這不真正體 現(xiàn)了同學(xué)在課堂中輕松而有目標(biāo)地去接收學(xué)問,達(dá)到了減負(fù)增效的目的嗎？我所懂得的以生為本,減負(fù)增效” 減負(fù)在于學(xué)習(xí)的過程,增效在于最終的目標(biāo)；減負(fù)的核心在哪里？課堂；課堂的效率怎么提高？課前細(xì)心的備課；備課質(zhì)量 的保證在哪里？老師的多思多想多參考對課程的定位；要搞清晰減負(fù)的實(shí)質(zhì)：一堂 沒有仔細(xì)預(yù)備的課,同學(xué)聽起來云里霧里的,一片迷茫,同學(xué)在接受學(xué)問的過程中 他們聽得累不就是一種負(fù)擔(dān)嗎？我曾經(jīng)有過深刻的體會,同學(xué)減負(fù)一切盡在老師 的掌控中,就好比老師手中的 搖控器” ,此時,我們應(yīng)當(dāng)怎么做：以細(xì)心備課調(diào)控

5、 開與關(guān)；同學(xué)減負(fù)增效搖控器” 的訓(xùn)練家孔子曾說：凡事預(yù)而立,不預(yù)就廢” ；備課是課堂教學(xué)的一項(xiàng)預(yù)先設(shè)計(jì),是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是打算課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素,也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分；我們的教學(xué)實(shí)踐證明,在備 課上所花工夫的多少直接影響課堂的教學(xué)成效；同學(xué)學(xué)習(xí)減負(fù)必需做到老師細(xì)心備課三留意（即調(diào)控同學(xué)減負(fù)增效的 搖控器三大按鍵）：一是開機(jī)：備課中設(shè)計(jì)思路要新與定 一一激趣融境,定時定量；什么 的樣方式能讓同學(xué)感愛好,便從今入手備課,以新奇的導(dǎo)入方式讓同學(xué)融入你的課 堂；在設(shè)計(jì)中定好每個板塊學(xué)問完成的時間包括全部的活動,并依據(jù)時間掌握好知 識量,以保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成；就歷史學(xué)習(xí)而

6、言,戲說歷史本有不妥,但通俗 易懂,大家聽起來看起來都有愛好,這不都形成全民學(xué)史嗎？袁騰飛模式不就是一 個最好的例子嗎？因此課堂也一樣,在備課中設(shè)計(jì)思路肯定要新與定,才能做到既激趣又能完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到減負(fù)增效的目的；我經(jīng)常反思自已的課堂一度的死 板,究其因主要是在備課中沒有從這個方面去摸索設(shè)計(jì)；二是慢放或多畫面：備課 實(shí) 一一細(xì)化重點(diǎn)與難點(diǎn),清清晰楚點(diǎn)明白；備中的設(shè)計(jì)保證課堂學(xué)問的落實(shí)要細(xì)與 課中對課堂教學(xué)中必需要落實(shí)的學(xué)問單獨(dú)作好批注,先讓自已明明白白,才能讓學(xué) 生清清晰楚,重點(diǎn)難點(diǎn)要清析,做到備課的學(xué)問細(xì)化為課堂的落實(shí)奠定基礎(chǔ)；三是暫?；蚧胤牛簜湔n中對于作業(yè)布置的設(shè)計(jì)要精與效 一一先做后審選得準(zhǔn),布置鞏固針對性；作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),主要是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,把在已學(xué)習(xí)的 懂得和記憶的新學(xué)問,通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧；因此在備課時肯定要預(yù)先設(shè)計(jì)好作業(yè)的布置,通過自已的先做后審確定作業(yè)量,作業(yè)不在于多,精選訓(xùn)練,力 爭練在刀忍上,成效才會更好；綜上所述,同學(xué)的減負(fù)增效其實(shí)一切老師們的把握