三年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案-5《船歌》 ︳人音版 （五線譜）

1、 PAGE 6 船歌 教案教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)，感知、體驗(yàn)奧芬.巴赫這首威尼斯船歌音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)及具有歌唱性的優(yōu)美旋律與搖擺般伴奏音型的風(fēng)格。 2、認(rèn)識(shí)、了解節(jié)拍、力度在塑造船歌音樂(lè)形象上的作用。 3、通過(guò)哼唱樂(lè)曲的主題旋律和固定的伴奏音型，用簡(jiǎn)單的二聲部合唱形式充分表現(xiàn)船歌風(fēng)格特點(diǎn)及意境。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)奧芬巴赫這首威尼斯船歌的音樂(lè)特點(diǎn)和意境。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能聽(tīng)出樂(lè)曲中固定的伴奏音型，并能用簡(jiǎn)單的二聲部合唱形式充分表現(xiàn)船歌風(fēng)格特點(diǎn)及意境。教具： 多媒體課件、旋律譜、鋼片琴、紙船教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。談話引入 師：幾年前的暑假，林老師和朋友們到了一座世界聞名的城市旅行，雖然

2、已經(jīng)過(guò)去很久了，但我至今都難以忘懷！今天，我想和大家一起分享我的這次旅行。讓我們先從一首音樂(lè)開(kāi)始吧！初聽(tīng)全曲，體驗(yàn)意境（第一遍） 師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜心聆聽(tīng)這首音樂(lè)，展開(kāi)想象，聽(tīng)完后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：樂(lè)曲仿佛把你帶到了什么地方？你感受到了什么？介紹威尼斯 （同學(xué)們都聽(tīng)得陶醉了）生回答后，師：這首樂(lè)曲仿佛又把我?guī)Щ亓艘獯罄乃铣鞘型崴?。威尼斯是一座美麗的水城，整個(gè)城市的建筑縱橫交錯(cuò)地分布在水面上。這里沒(méi)有喧囂的汽車(chē)噪音，船，成了最主要的交通工具。蜿蜒的水巷，流動(dòng)的清波。美麗的建筑倒映在水中，威尼斯也漂蕩在水中，仿佛一個(gè)漂浮在碧波上浪漫的夢(mèng)，詩(shī)情畫(huà)意久久揮之不去。二、揭示課題，復(fù)聽(tīng)全曲（第二遍

3、A+B+A），感受樂(lè)曲節(jié)拍、速度。說(shuō)起威尼斯，不得不提到它特有的交通工具“貢多拉”?！柏暥嗬笔鞘裁茨?？“貢多拉”是當(dāng)?shù)刈钣刑厣囊环N平底狹長(zhǎng)的小木船。剛才我們聆聽(tīng)的樂(lè)曲是由法國(guó)作曲家?jiàn)W芬.巴赫所作的船歌，而船歌最早起源于“貢多拉”船夫的歌聲?，F(xiàn)在，就讓我們一同坐上“貢多拉”領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，想象船在水中搖晃，你能聽(tīng)出這首表現(xiàn)船歌的音樂(lè)是什么節(jié)拍？（如果學(xué)生沒(méi)有答對(duì)節(jié)拍）通過(guò)比較，師生共同總結(jié)出奧芬.巴赫這首威尼斯船歌音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)是6/8拍，速度為中速。學(xué)生可能會(huì)回答2/4、3/4、4/4、3/8、6/8拍師：老師唱樂(lè)曲旋律，你們隨著小船搖晃，感受（ 拍）合不合適？帶給

4、你怎樣的感受？學(xué)生聽(tīng)出是3拍子師：能夠在這么短的時(shí)間感受到樂(lè)曲是3拍子，你的樂(lè)感真不錯(cuò)。讓我們來(lái)感受一下3拍子的船歌。（學(xué)生感受）嗯，感覺(jué)還是有點(diǎn)不對(duì)。其實(shí)這首作品是6拍子的，6拍子是由兩個(gè)3拍子組成的復(fù)拍子，因?yàn)閺?fù)拍子的節(jié)奏向來(lái)都常用于描寫(xiě)流動(dòng)的水，強(qiáng)弱起伏比3拍子大，更能表現(xiàn)船在水中搖曳晃動(dòng)的情景。因此，船歌通常是6/8拍?，F(xiàn)在，讓我們跟著音樂(lè)再來(lái)感受一下樂(lè)曲的節(jié)拍。（A）（如果學(xué)生答對(duì)節(jié)拍）改變節(jié)拍、速度，生試著唱一唱，認(rèn)識(shí)了解節(jié)拍、速度在塑造船歌音樂(lè)形象上的作用。 師：能夠在這么短的時(shí)間感受到樂(lè)曲節(jié)拍，你的音樂(lè)素養(yǎng)真好！有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的感受呢？（引到3拍子）如果旋律不變，把節(jié)拍換成

5、2拍子（2/ 4）或3拍子（3/4或3/8），又會(huì)帶給你怎樣的感受呢？老師唱，同學(xué)們還是用身體動(dòng)作來(lái)感受。 師：剛才通過(guò)不同的體驗(yàn)，2拍子很難表現(xiàn)船在水中搖晃的感覺(jué)。不過(guò)很多同學(xué)覺(jué)得3拍子比較合適，容易與6拍子混淆。3拍子是單拍子，6拍子是由兩個(gè)3拍子組成的復(fù)拍子，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱。因?yàn)閺?fù)拍子的節(jié)奏向來(lái)都常用于描寫(xiě)流動(dòng)的水，強(qiáng)弱起伏比3拍子大，更能表現(xiàn)船在水中搖曳晃動(dòng)的情景。因此，船歌通常是6/8拍。讓我們?cè)賮?lái)跟著音樂(lè)感受一下。（師唱，生感受。） 4、當(dāng)體驗(yàn)到節(jié)拍特點(diǎn)后，跟音樂(lè)唱一遍。（A）師：通過(guò)比較，我們了解到船歌的節(jié)拍是6/8拍。如果節(jié)拍發(fā)生了改變，船的音樂(lè)形象也會(huì)發(fā)生變化。三、

6、分段聆聽(tīng)1、發(fā)聲練習(xí)，為二聲部合唱做準(zhǔn)備師：我們坐在船艙里，小船穿過(guò)一座座形式不同的石橋，望望聳立在兩岸的古建筑，有說(shuō)不完的趣味?？炻?tīng)，遠(yuǎn)處有一只“貢多拉”向我們劃過(guò)來(lái)，船里的人正在熱情地用意大利語(yǔ)跟我們打招呼呢！仔細(xì)聽(tīng)，意大利語(yǔ)是怎么問(wèn)你好的？師單音示范5 - - - -Ciao(你好) 3 - - - - Ciao(你好) 請(qǐng)一學(xué)生幫忙彈這個(gè)音程。然后看老師指揮，學(xué)生同時(shí)唱 3 - - - - Ciao(你好) 5 - - - - Ciao(你好)聲音由遠(yuǎn)及近用什么力度記號(hào)？（表現(xiàn)出漸強(qiáng)）準(zhǔn)備好，讓我們用漸強(qiáng)的聲音表現(xiàn)一下。2、聆聽(tīng)A, 學(xué)生通過(guò)對(duì)比聽(tīng)出樂(lè)曲的主題旋律（1）師：你們聽(tīng)，“貢

7、多拉”船夫一邊劃船一邊唱歌。仔細(xì)聽(tīng)，音樂(lè)的情緒如何？（A）（學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩種反映：聽(tīng)出優(yōu)美或歡快的情緒)【如果意見(jiàn)一致，大多聽(tīng)出優(yōu)美（歡快）的情緒】師：有沒(méi)有不一樣的想法?【引導(dǎo)出歡快（優(yōu)美）的情緒】同學(xué)們對(duì)這段音樂(lè)有不一樣的感受，而我很欣賞你們對(duì)音樂(lè)有不同的見(jiàn)解?！救绻庖?jiàn)不一致，有的覺(jué)得優(yōu)美（有的覺(jué)得歡快）的情緒】師：同學(xué)們對(duì)這段音樂(lè)有不一樣的感受，而我很欣賞你們對(duì)音樂(lè)有不同的見(jiàn)解。（2）師：再聽(tīng)，船夫的歌聲是一個(gè)聲部還是多個(gè)聲部？（A）【如果聽(tīng)出一個(gè)，從剛才的情緒引導(dǎo)】師：仔細(xì)回憶剛才你們感受到了不同的情緒?！救绻?tīng)出多個(gè)，也從剛才的情緒引導(dǎo)】師：同學(xué)們的音樂(lè)素養(yǎng)真好！確切地說(shuō)有幾個(gè)聲部呢

8、？（兩個(gè)聲部）剛才你們對(duì)這段音樂(lè)的情緒有不同的感受，其中一個(gè)原因就是因?yàn)檫@兩個(gè)聲部的情緒不同。誰(shuí)還記得那段優(yōu)美情緒的旋律？（學(xué)生試唱）師：你的音樂(lè)記憶力真好！（3）學(xué)生用（WU）哼唱出樂(lè)曲主題旋律+畫(huà)波浪旋律線。 師：現(xiàn)在全班跟著“貢多拉”船夫一起來(lái)唱唱這段優(yōu)美如歌的旋律譜。出示曲譜（3遍） 第1遍：看譜跟音樂(lè)唱 第2遍：?jiǎn)枺哼@段旋律的走向有什么特點(diǎn)？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)們可以用手跟我一起畫(huà)一畫(huà)。（上下起伏）（A）。教師邊聽(tīng)邊畫(huà)波浪形旋律線問(wèn)：猜猜這樣的旋律走向叫什么？（波浪形的旋律進(jìn)行）這樣的旋律進(jìn)行讓你有什么感受？（好像船隨著波浪前行）讓我們用美妙的歌聲唱唱像波浪一樣起伏的旋律。（A） 第

9、3遍：為了讓音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)更美，我們換成WU來(lái)唱唱。（4）小結(jié)：通過(guò)聆聽(tīng)、感受，我們體驗(yàn)到了船歌優(yōu)美如歌的旋律風(fēng)格。3、聆聽(tīng)引子+A, 學(xué)生對(duì)比聽(tīng)出樂(lè)曲的固定伴奏音型。（1）除了剛才聽(tīng)到的優(yōu)美如歌的旋律外，另一個(gè)聲部歡快的伴奏音型一直不停地反復(fù)出現(xiàn)，誰(shuí)能聽(tīng)得出來(lái)？（引子+A）試著唱唱（5 0 6 | 6 0 5 | |）（2）師：你的耳朵真靈，把船歌最有特色的搖擺般的伴奏音型都聽(tīng)出來(lái)了。什么是搖擺般的伴奏音型呢？全班一起用LA跟琴來(lái)唱唱。（3）不夠歡快和搖擺（提醒學(xué)生唱得輕快搖擺的感覺(jué)）你覺(jué)得作曲家在描繪什么樣的情景？（劃船、水波）（4）師：同學(xué)們感受得都不錯(cuò)，老師覺(jué)得這組伴奏音型很像是在有節(jié)奏的

10、劃船呢。讓我們跟著音樂(lè)試著做做劃船的動(dòng)作。（A）（提醒學(xué)生做得有節(jié)奏）（5）師：讓我們邊用輕快、有節(jié)奏的LA音，邊試著加上劃船的動(dòng)作跟音樂(lè)唱一次。（6）小結(jié)：通過(guò)聆聽(tīng)，我們用歌聲和動(dòng)作體驗(yàn)到了船歌另一個(gè)風(fēng)格特點(diǎn)搖擺般的伴奏音型。5、用簡(jiǎn)單的二聲部合唱形式表現(xiàn)師：剛才我們分別體驗(yàn)了樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。現(xiàn)在我想把你們分成兩個(gè)聲部，一邊唱優(yōu)美如歌的旋律加上搖擺的動(dòng)作，還可以畫(huà)旋律線；一邊唱搖擺般伴奏音型加上劃船的動(dòng)作，我們用合唱的形式試著來(lái)表現(xiàn)一下樂(lè)曲的意境。（A）第一遍唱完后，提示學(xué)生注意兩個(gè)聲部的強(qiáng)弱：你覺(jué)得兩條旋律中哪條要突出一些？（優(yōu)美如歌的旋律），那再來(lái)試一次。（A）聽(tīng)尾聲，聽(tīng)出漸弱、漸慢，并

11、用5 0 6 | 6 0 5 | |和鋼片琴來(lái)表現(xiàn)師：我們和“貢多拉”船夫一起劃著船，唱著歌，請(qǐng)聽(tīng)下面這段音樂(lè)又描繪了怎樣的情景？它在力度上有什么變化？誰(shuí)能用老師手里的鋼片琴并用5 0 6 | 6 0 5 | |的伴奏音型來(lái)表現(xiàn)小船漸行漸遠(yuǎn)的情景？請(qǐng)同學(xué)們一起唱LA（5 0 6 | 6 0 5 | |）和著鋼片琴來(lái)表現(xiàn)這個(gè)情景，注意聲音漸弱漸慢。7、總結(jié)船歌作者及特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的合唱形式完整表現(xiàn)。 師：剛才，我們坐上“貢多拉”領(lǐng)略了威尼斯迷人的風(fēng)光，也感受、體驗(yàn)到了奧芬.巴赫這首威尼斯船歌音樂(lè)風(fēng)格特征。 現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回憶一下今天聆聽(tīng)的這首樂(lè)曲叫做 ，由（ ）作曲。節(jié)拍（ ），速度（ ）。有著（ ）的旋律和（ ）伴奏音型?，F(xiàn)在讓我們完整地來(lái)表現(xiàn)這首樂(lè)曲，聽(tīng)好我的要求：（老師說(shuō)要求，學(xué)生在教師的指揮下表現(xiàn)）2遍（A）四、綜合表現(xiàn)師：剛才老師送給你們的船里有一段話，誰(shuí)愿意聲情并茂地來(lái)念念？我們用它來(lái)報(bào)幕，加在表演的前面：1、報(bào)幕 奧芬.巴赫的這首船歌是一首流行極廣，膾炙人口的名曲。它以威尼斯船歌特有的柔美如歌，富于詩(shī)情畫(huà)意的旋律以及流動(dòng)而搖曳的劃船節(jié)奏把人們帶到了一個(gè)星光閃爍，微風(fēng)吹拂，清波蕩漾，小船搖曳的良辰美景之中。下面，請(qǐng)欣賞由4年級(jí)