《角的認識》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)角的認識說課稿春榮小學 崔文娟一 、說教材1.教材內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第38頁、39頁,角的認識。2.教材簡析角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。本課時的內(nèi)容主要是讓學生初步認識角，體會角的基本特征，并感知角的大小。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，為進一步學習幾何知識奠定基礎。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學生在實物當中認識角，了解角的基本特征；例2，在學生認識角的基礎上，讓學生學會畫角；結合練

2、習3，感知角的大小。3.學情分析由于學生已經(jīng)具備有關角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學時應該結合學生已有的生活經(jīng)驗，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學生進行一系列操作活動，幫助學生形成對角的科學認識，發(fā)展學生的空間觀念。4.教學目標 經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。 認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱、知道角的大小與什么有關。 培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。5.教學重難點重點：根據(jù)角的特點辨認角。難點：決定角大小的因素。二、說教法、學法。數(shù)學課程標準中指出：“空間與圖形在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系；應注重使學生在觀察、操

3、作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗?！边@兩點要求在本課教學中力求體現(xiàn)。首先，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。體現(xiàn)出“數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。”本課中，讓學生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出幾何中的角；在對角有一定的感知后，我又還失時機地讓學生尋找生活中的角。讓學生更進一步體會，角在生活中被廣泛應用。培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活，感覺數(shù)學知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。其次，角的初步認識內(nèi)容雖然簡單，但由于學生年齡小、生活經(jīng)驗不足，要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標要求注重學生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗，因此，在教學中設計了“摸一摸、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念，體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”這一基本理念。新課標還強調(diào)設計教學要以學生為中心,要創(chuàng)設一切有利于學生學習的條件,使學生在求知過程中主動、積極，并學得輕松、有趣、起勁！在本節(jié)數(shù)學中，學生通過找角、折角、做角等操作實踐大量的感性認識，形成角的正確表