七年級上冊歷史教案原始農耕文化的遺存范文

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁七年級上冊,歷史教案,原始農耕文化的遺存范文七年級上冊歷史原始農耕文化的遺存教案匯總一課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征?！窘虒W目的】識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。才能和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察才能;通過觀察原始農耕時代的器物，培養(yǎng)審美才能;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比擬，培養(yǎng)學生掌握、運用比擬的方法。情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農業(yè)起的奉獻，進展愛國教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認

2、識人與自然的關系?！窘虒W重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況?！窘虒W步驟】老師活動學生活動備注一、導入新課我們一日三餐吃的主食是什么?導入農業(yè)及農業(yè)的起而導入本課的新課學習。(科考隊進入下一站，來到浙江余姚)利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現(xiàn)實間隔 二、河姆渡遺址該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?除此以外，他們還從事哪些消費活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關系?指導學生閱讀P12史海拾貝

3、。這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢?學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)理解生活的需要制造相應的工具理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系知道最早種植水稻與粟過渡，引起學生繼續(xù)探究的興趣。三、半坡遺址要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的消費生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用處?是如何使用的?你能根據(jù)書上P10小字的描繪和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?帶著問題看書，有的放矢大膽猜想、想象學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。老師活動學生活動備注四、大汶口遺址在山東泰安附近，比河姆

4、渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。如今請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”學生在老師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。五、小結我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起早、成就大、存在南北兩大類型。認真聽，自豪感。六、學習活動與學習測評當堂測評、穩(wěn)固。穩(wěn)固知識、激發(fā)興趣。七年級上冊歷史原始農耕文化的遺存教案匯總二【教學目的】一、識記與理解記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解

5、自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。二、才能與方法通過識圖培養(yǎng)觀察才能;通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培養(yǎng)理解當時人們生活狀況的才能，發(fā)現(xiàn)當時人們的審美特點;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比擬，幫助學生掌握和運用比擬方法。通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比擬，以及北京人與山頂洞人的比擬，幫助學生初步掌握并運用比擬方法。三、情感態(tài)度與價值觀認識中國對世界農業(yè)起的奉獻，進展愛國教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發(fā)學生認識人與自然的關系?！局攸c難點】一、南方地區(qū)學校以河姆渡遺

6、址為第一重點，半坡遺址次之。二、難點：1、“新石器”的含義。2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關系。3、大汶口文化中晚期所反映的社會情況。【授課類型】新課?！窘虒W時間】1課時?！窘虒W準備】老師研讀課標、教材，撰寫教案;學生搜集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料?！窘虒W方法】講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段【教學過程】導入新課：原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的才能的進步原始人類學會了種植莊稼、飼養(yǎng)家畜、制作淘氣、建造房屋，開場了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘

7、與苦吧!學習新課：學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析p 的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開場一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將理解到這些內容。利用教材重要原始農耕文化遺址分布圖指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的詳細位置。龍寶中學周宗國【教學目的】一、識記與理解記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物

8、。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。二、才能與方法通過識圖培養(yǎng)觀察才能;通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培養(yǎng)理解當時人們生活狀況的才能，發(fā)現(xiàn)當時人們的審美特點;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比擬，幫助學生掌握和運用比擬方法。通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比擬，以及北京人與山頂洞人的比擬，幫助學生初步掌握并運用比擬方法。三、情感態(tài)度與價值觀認識中國對世界農業(yè)起的奉獻，進展愛國教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發(fā)學生認識人與自然的關系?！局攸c難點】一、南方地區(qū)學校以河

9、姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。二、難點：1、“新石器”的含義。2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關系。3、大汶口文化中晚期所反映的社會情況。【授課類型】新課。【教學時間】1課時?！窘虒W準備】老師研讀課標、教材，撰寫教案;學生搜集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料?！窘虒W方法】講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段【教學過程】導入新課：原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的才能的進步原始人類學會了種植莊稼、飼養(yǎng)家畜、制作淘氣、建造房屋，開場了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生

10、活的甘與苦吧!學習新課：學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析p 的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開場一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將理解到這些內容。利用教材重要原始農耕文化遺址分布圖指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的詳細位置。七年級上冊歷史原始農耕文化的遺存教案匯總三教學目的1.知識與才能：使學生理解半坡居民、河姆渡居民的生活特點，知道原始農業(yè)的興起及其歷史

11、意義。初步學習對詳細歷史資料進展歸納、概況、分析p 、比擬，得出歷史結論的歷史思維方法。2.過程與方法：識讀北方半地穴式圓形房屋復原圖河姆渡人的干欄式建筑復原圖，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特點，并進展小組合作探究分析p 房屋構造不同的原因及說明了什么;通過概括、比擬，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特點。本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中表達出的智慧、成就與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。教學重

12、點河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。教學難點原始農業(yè)的開展教學方法講述法、歷史讀圖法、討論法、比照法教具多媒體課件課時安排教學過程導入新課同學們，上節(jié)課，我們學習了我國早期人類的歷史，理解了他們的消費、生活情況，知道他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但隨著人類的進步，人口的增多，單純地依靠采集和狩獵來獲取食物，會有哪些缺乏之處?學生答復依靠“采集”為生，有很多局限性，要受到季節(jié)的影響，例如植物果實在冬天就很難找到;如遇上自然災害，像水、旱災等，可能就無法生存;食物來不固定、不充足，生活的場所就不固定，那他們將始終過著漂泊的生活。學生答后老師指出靠

13、采集漁獵為主的生活，對原始人類來說是沒有生活保障的，然后再設問有什么好的方法讓原始人的生活有保障呢?最好的解決方法就是他們有固定的食物來。學生答復詳細的解決方法。 (使學生認識人類生活方式的變化是社會進步的突出表現(xiàn))接著老師出示材料分析p 傳說中教人農耕的是誰?引出神農氏的傳說反映了原始農耕的起和開展過程。這個傳說說明早期人類在非常聰明，有智慧，他們在消費理論中觀察到植物的生長規(guī)律，并有意識地種植可以食用的植物，這就是原始農耕的起。隨著原始農耕的出現(xiàn)，遠古人類有固定的食物，人們的生活方式發(fā)生變化，也改善生存狀態(tài)，今天我們一起來學習原始農耕生活(使學生知道書本知識是前人在理論中發(fā)現(xiàn)、總結的)講授

14、新課老師出示學習目的學生齊讀明確本課所學內容。一、原始農耕的代表通過學習目的我們知道我國原始農耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民。首先老師設問：學生閱讀課文68頁內容，通過小組同桌共同總結半坡居民的居住區(qū)域、生活的距今年代和消費生活情況(包括消費工具、種植農作物、定居生活、原始畜牧業(yè)、原始手工業(yè))。學生總結答復后，師生共同完成以下問題。1、老師展示課件先明確半坡居民的空間位置并說明這一地區(qū)之所以會發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址，說明這一地區(qū)合適人類生存。根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)推斷其生活年代。2、關于消費工具，可以和北京人比照，這種變化使人類的生活方式發(fā)生變化，從狩獵生活向農耕生活變化。3、農作物的種植說明人類

15、有了固定的食物來，除此以外，人類還有其它的獲取食物的方式，如狩獵、捕魚、和采集等，是人們的生活越來越好，也推動了消費的開展。4、會建造房屋，過定居生活。分析p 使人類過定居生活的主要原因是什么?給學生選項進展選擇并分析p 為什么?5手工業(yè)中選擇半坡人面魚紋盆進展講解，對這一時期的消費生活進展推斷，讓學生從歷史遺物中提取有效信息。在講述以上內容時，老師引導學生理解以上關于半坡居民的生活消費情況，我們不是憑空想象的，而是根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)證明的。使學生明白我們理解史前社會的重要根據(jù)是考古發(fā)現(xiàn)。老師總結半坡居民的消費生活成就中，其中滿足人類衣食住行等方面的屬于物質財富;滿足人類音樂、藝術、教育等方面需要的

16、屬于精神財富。以上內容說明人類社會在不斷的進步和開展，那么推動人類社會進步和開展的根本動力是什么?消費力的開展。簡單介紹消費力的概念，也說明人類征服和改造自然的才能越來越高，并遵循自然規(guī)律，和大自然和諧相處。接下來我們來學習南方河姆渡居民的情況，因為有前面的根底，下面我請同學閱讀課文內容，根據(jù)老師設問，提取有效信息。1、河姆渡居民的生活距今年代、生活區(qū)域和消費生活情況。重點分析p 骨耜的使用及作用和河姆渡出土的豬紋陶缽可以讓我們提取哪些信息。2、比照半坡居民和河姆渡居民兩個遠古居民的消費生活情況有何一樣點和不同點。比照完后針對不同點進展小組討論合作探究活動。老師展示材料：材料一 ： 西安屬暖溫

17、帶半潮濕大陸性季風氣候，四季清楚，氣候溫和，雨量適中。春季溫暖、枯燥、多風;夏季炎熱，多雨;秋季涼快，氣溫速降，秋淋明顯;冬季寒冷材料二： 河姆渡遺址位于長江下游地區(qū)，河湖泥沙沉積，土壤肥沃，水豐富，當?shù)亟邓?，氣溫高高溫潮濕結合材料和所學知識說說半坡人和河姆渡人的房屋建筑不同的原因?說明了什么?因為半坡人居住在黃河流域，風大、干旱寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖。河姆渡人居住在長江流域，氣候濕熱，干欄式房屋可以防潮，還可以防蛇蟲猛獸之害。說明不同的自然條件產生不同的消費生活方式。順應大自然規(guī)律，因地制宜、科學合理。老師指出半坡居民和河姆渡居民因為所處的自然地理條件不同，從而創(chuàng)造了南北兩種不同的原始農耕文化，也在一定程度上推動了我國原始農業(yè)的開展。二、原始農業(yè)的開展我國作為農業(yè)大國，歷史悠久，這和人類的這和遠古人民的擅長觀察是分