溫州幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試與答案解析

1、第 頁 溫州幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試與答案解析一、單選題1教師組織幼兒觀察天空中的云朵時問道：“你看到的云朵像什么呀”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的（）。A.有意想象B.無意想象C.幻想D.再造想象 答案：A解析：有意想象是在刺激物的影響下，依據(jù)一定的目的而進行想象的過程。題目中教師對幼兒進行提問給幼兒帶來了刺激使幼兒根據(jù)云朵進行想象屬于有意想象。 2幼兒園教育活動的設計和實施主要體現(xiàn)( )。 A.趣味性、綜合性和生活化B.趣味性、新穎性和生活化C.新穎性、綜合性和兒童化D.新穎性、游戲性和兒童化 答案：A解析：幼兒園教師專業(yè)標準(試行)的基本內(nèi)容中指出，“教師在教育活動的設計

2、和實施中要體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式”。 3( )是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動。 A.大小知覺B.方位知覺C.深度知覺D.時間知覺答案：C解析：深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動，是非常重要的。5.A。解析：大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。 4兒童離開玩具就不會游戲說明其思維方式是( ) A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運動思維答案：A解析：直觀行動思維是最低

3、水平的思維。這種思維方式在23歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。在34歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些兒童離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。年齡更大的一些兒童，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。 5( )是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育形態(tài)。A.采用講故事形式對兒童進行教育B.模仿游戲C.老少相隨，以老教小D.宗教儀式 答案：C解析：解析】在氏族社會中，知識、技能是采用“老少相隨，以老教小”的方式進行傳遞的，這種做法是人類最早呈現(xiàn)出來的一種幼兒教育的形態(tài)。 6下列對于多動癥的說法，不正確的是( )A.由多種原因引起的一組綜合征B.某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷可誘發(fā)該病C.神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后可誘發(fā)該病

4、D.營養(yǎng)不良可誘發(fā)該病 答案：D解析：多動癥是由多種原因引起的一組綜合征。先天原因(某種神經(jīng)遞質(zhì)的缺陷、神經(jīng)髓鞘發(fā)育落后)、后天某些原因造成的腦損傷以及不良的教育都有可能誘發(fā)和促使癥狀的出現(xiàn)和發(fā)展。 7導致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（ ）。 A.遺傳有缺陷B.生理成熟遲滯C.自然環(huán)境惡劣D.社會環(huán)境缺乏 答案：D解析：狼孩生活狼群的環(huán)境中，沒有接受到社會活動，他成長過程中沒有教育引導，因此沒有社會性刺激。導致其心理發(fā)展滯后的主要因素是社會環(huán)境缺乏。 8抽象邏輯思維的萌芽，出現(xiàn)在（ ）A.4.5 5.5 歲 B.4 5 歲C.5 6 歲 D.6.5 7.5 歲 答案：C解析：幼兒5歲以后開

5、始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 9（ ）認為“兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預先決定和表現(xiàn)的”。A、弗洛伊德B、皮亞杰C、格塞爾D、華生 答案：C解析：格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點是：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。 10一個幼兒在洗澡的時候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地擊水，該幼兒的游戲行為屬于（）。 A.探索動作B.象征動作C.嬉戲動作D.角色游戲答案：C解析：探索動作是通過視覺、聽覺、觸覺等探索事物與事物之間

6、的關系以及事物的變化與自己動作之間的關系。象征動作是指在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動作，例如把一個木棍當成大馬。嬉戲動作是指故意做“壞事”或者某種動作來取樂，帶有幽默、逗樂、玩笑的性質(zhì)。故本題選C。 二、解析題11簡述學前兒童自覺的行動目的形成的過程。 解析：目的是指自覺地預想到的結(jié)果。學前期是自覺行動目的開始形成的時期。學前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經(jīng)歷以下幾個階段。(1)缺乏明確目的的階段。23歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方

7、向。(2)外來目的起重要作用的階段。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復實踐，從而得到了強化。(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預想行動的結(jié)果，確定行動任務。(4)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務和行動計劃。 三、問答題12貝貝穿了一件粉紅色的外套，上面有很多小的珠珠和亮片組成的圖案，她沒事做的時候就用手剝，我發(fā)現(xiàn)后阻止了好幾次，就怕有意外發(fā)生，所以特別的關注她?？墒且庀氩坏降氖虑檫€是發(fā)生了，吃過午飯后

8、，先吃完的孩子們開始了自由活動，當我正忙于幫助幾個吃飯慢的孩子時，突然有個小朋友告訴我：“老師。貝貝把一個珠珠塞到鼻子里了?！蔽亿s忙讓生活老師照顧幾個沒吃完飯的孩子，馬上跑過去。這時的貝貝神情有些緊張，嘴巴張開在呼吸，從她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助。問題1簡答題教師遇到如下情況應采取哪些措施。 解析：幼兒的安全問題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生案例中所述情況以及同類情況可采取以下措施： (1)如果發(fā)生幼兒鼻腔異物時，要讓孩子改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時不可立即拿鑷子鉗夾，以防異物被推向鼻腔深處，對于年齡稍大而又聽話的孩子

9、，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔，露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側(cè)鼻翼，將異物擠出鼻腔。(2)如鼻腔的異物屬紙團、紐扣等不規(guī)則物體，則可用鑷子將其夾出。也可以讓患兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使患兒打噴嚏，有可能將異物噴出。(3)對于無法取出的鼻腔異物，老師也不要強行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應設法勸阻兒童哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫(yī)院治療。 13論述教育與政治、經(jīng)濟及人之間的關系。 解析：教育與政治的關系： (1)政治對教育的制約作用。政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領導權(quán)和受教育的權(quán)利；政治體制決定了教育的體制

10、；政治綱領決定了教育的方針、目的。 (2)教育的政治功能。教育具有維護社會政治穩(wěn)定的功能；教育具有促進社會政治變革的功能。 教育與經(jīng)濟的關系： (1)經(jīng)濟對教育的影響。社會經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；社會經(jīng)濟發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量；經(jīng)濟的發(fā)展制約著課程的設置及教學內(nèi)容。經(jīng)濟的發(fā)展影響著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革；經(jīng)濟的發(fā)展促進了教學方法、教學組織形式和教學手段的改進。 (2)教育對經(jīng)濟的影響?，F(xiàn)代教育能有效提高勞動生產(chǎn)率；教育中的生產(chǎn)與消費關系；教育的供給與需求。 教育與人的發(fā)展： (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。 (2)教育

11、特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。 (3)學校有專門負責教育工作的教師。 14簡述健康教育活動的方法。 解析：(1)動作與行為練習。讓幼兒對已經(jīng)學過的基本動作與基本技能、健康行為與生活技能等進行反復練習，從而加深理解，形成穩(wěn)定的動作、行為習慣。例如，盥洗的基本順序、衣服的穿脫與整理、持筷的方法，都必須在教師和家長的具體幫助、指導下反復練習才能真正掌握。 (2)感知體驗法。感知體驗法是指導幼兒感覺器官認識、判別事物特征的方法。這種方法能加深幼兒對事物的印象，同時由于加入身體動作，更能激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的注意。 (3)口令信號法。熟練機智地運用口令是教師進行體育教學和組織體育活動

12、不可缺少的技巧。教師的口令要洪亮、清晰、準確，語氣要果斷，聲調(diào)要有感情。信號是指通過拍手、鼓聲、音樂、呼數(shù)、哨音等聲響來幫助幼兒做練習的方法。注意信號運用要及時，聲音高低要適當，音樂、鼓點等連續(xù)信號的速度和節(jié)奏要根據(jù)動作和游戲情節(jié)的需要而變化。 (4)情境表演法。教師或幼兒就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中涉及的健康教育問題。比如，就“有些食品幼兒不宜吃得太多”這一實際問題進行情境表演，讓幼兒分析判斷，懂得日常生活中要能控制飲食才有利于健康這個道理。 15簡述呼吸系統(tǒng)的特點及保健要點。 解析：(1)呼吸系統(tǒng)特點 呼吸頻率：胸腔狹窄，肺活量小，但代謝旺盛，機體需氧量大，所以呼吸頻

13、率較快。 聲帶：聲帶不夠堅韌，若經(jīng)常喊叫和扯嗓唱歌，易損傷聲帶。 鼻咽部：鼻咽部易侵入細菌，注意擤鼻涕的力量和方法，避免中耳炎。 喉腔：喉腔較狹長，黏膜柔嫩，富有血管和淋巴組織，因此一旦發(fā)病，容易導致喉梗塞。 氣管和支氣管：比較狹窄，肌肉不完善，缺乏彈性，黏膜血管豐富，黏液分泌不足，較為干燥，黏膜纖毛運動差，不能及時排除微生物黏液，易受感染。 (2)呼吸系統(tǒng)保健要點 多組織戶外活動：戶外活動是每天必需的。 教會幼兒擤鼻涕的方法，避免污水進入。 保護嗓子：兒童音域窄，不宜唱大人的歌曲。傷風感冒時也要注意保護嗓子。夏天活動后不要過多地吃冷食。 教育幼兒用鼻子呼吸，防止灰塵和細菌侵入肺部，調(diào)節(jié)空氣濕度，減少感冒。 進餐時要小心，不要高聲談笑，防止食物侵入氣管。 16簡述我國幼兒教育理念在教育改革過程中發(fā)生了哪些變革。 解析：隨著對外交流的不斷加強，幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒教育的理念也在潛移默化地發(fā)生著變化。 (1)兒童觀、兒童學習觀和教育觀的轉(zhuǎn)變 以往，我們總是習慣于把兒童看作被動的學習者，縱觀幼兒園教育指導綱要(試行)的內(nèi)容我們可以看到，它把我們的教育對象幼兒看作有積極主動學習愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)