太原晉源區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》沖刺強化試卷

1、第 頁 太原晉源區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力沖刺強化試卷一、單選題1東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有( )。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性 答案：B解析：幼兒理解事物具有表面性，所以不能理解反話。 2嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西，這是服從了（ ）。A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律 答案：B解析：從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。 3某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，

2、這遵循了（）A.整體性原則B.因材施教原則C.活動性原則D.直觀性原則 答案：B解析：尊重孩子的成長規(guī)律，了解孩子，關注個體差異，針對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教的原則。 4缺鋅會導致嬰幼兒（ ）。 A.食欲減退B.夜盲癥C.佝僂病D.肌無力 答案：A解析：嬰幼兒發(fā)生缺鋅的主要原因是膳食中鋅攝入不足。嬰幼兒鋅缺乏的主要表現(xiàn)為生長發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會出現(xiàn)異食癖，故本題選A。 5在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是（ ）。A.全園活動B.班集體活動C.小組活動D.個別活動 答案：C解析：全園活動的活動范圍是幼兒園全體幼兒，班集體活

3、動的活動范圍是所有班級幼兒，個別活動的活動范圍是單獨一個或幾個幼兒。與前三者不同，小組活動是指部分幼兒一起活動，這種方式最能為幼兒提供交談機會?！緦＜尹c撥】本題主要考查全園活動、班集體活動、小組活動和個別活動的特點與區(qū)別。其中，全園活動適合全園活動，比如全園式的校訓等，全體幼兒參與，需要注重秩序；班集體活動是全班孩子一起進行的有計劃、有目標的學習活動，受時間和空間限制，幼兒要在這樣的活動中學會傾聽，同時大膽表達自己的見解，要學會遵守班級規(guī)則，學會適當?shù)丶s束自己，所以班集體活動也不適合幼兒交談；個別活動是幼兒的自我學習活動或教師對幼兒的個別教育活動，顯然它并不能為幼兒提供交談的機會。 636歲兒

4、童注意的特點是（）。A、注意的穩(wěn)定性好B、無意注意占優(yōu)勢地位C、有意后注意占優(yōu)勢地位D、有意注意占優(yōu)勢地位 答案：B解析：36歲兒童的注意主要是無意注意，有意注意處于發(fā)展的初級階段，水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導。 7下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（ ）A、游戲是內(nèi)在需要的自愿活動B、游戲是“日常生活”的表征C、游戲富有選設性的自足樂趣 D、游戲有無規(guī)則并不重要 答案：D解析：選D。游戲是幼兒內(nèi)在需要的自愿活動，游戲是幼兒“日常生活”的表征，游戲富有選設性的自足樂趣。游戲有一定的規(guī)則，在規(guī)則中鍛煉幼兒的規(guī)則意識，學會人際交往，促進社會能力的發(fā)展。 8幼兒( )所形成的新形象，不僅可以是

5、過去未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實中不存在甚至不可能有的形象。 A.想象B.印象C.感覺D.知覺答案：A解析：想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。 9幼兒教育的領導權是由（）決定的。 A.經(jīng)濟發(fā)展水平B.社會政治制度C.社會文化水平D.環(huán)境因素答案：B解析：教育的性質(zhì)是由政治制度決定的，具體來講，政治制度決定教育的領導權；政治制度決定教育的對象及其權利；政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容，所以本題選B。 10領域活動中的知識是主要以表象或初級概念為基礎和核心組織起來的經(jīng)驗層次的“前學科”體系，這段話強調(diào)了領域活動的下列哪項特點?（） A.知識經(jīng)驗有較強的系統(tǒng)性B

6、.有較強的滲透性C.強調(diào)與兒童生活的聯(lián)系D.強調(diào)促進兒童素質(zhì)的提高答案：C解析：領域活動更要重視知識經(jīng)驗之間的整合，以貼近兒童的整個生活實際。排除A、B、D選項，選擇C。 二、解析題11簡述我國的學前教育目標。 解析：答：為順應時代的要求，我國的學前教育目標有以下幾方面。(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗

7、的性格。(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和動力。 三、問答題12簡述幼兒園科學教育的總目標。 解析：幼兒園科學教育的總目標是：(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;(2)能運用各種感官，動手動腦，探究問題;(3)能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果;(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;(5)愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 13為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習？請結合實例分別說明。 解析：本題考查幼兒的學習方式和特點。3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出教師在實施指南時應理解幼兒

8、的學習方式和特點。（1）幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒主動參與活動和游戲，通過實踐操作獲得不同的經(jīng)驗。情境教學法是幼兒以直接經(jīng)驗為基礎進行學習的有力體現(xiàn)。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創(chuàng)設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。（2）幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數(shù)學中的加減運算時，幼

9、兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。（3）幼兒園教育原則要體現(xiàn)教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過幼師共同扮演動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間，引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經(jīng)驗。14據(jù)新華社7月22日報道，銀川市某中心幼兒園因食堂衛(wèi)生問題，導致該園182名兒童出現(xiàn)細菌性痢疾暴發(fā)。這一衛(wèi)生安全事件發(fā)生

10、后，衛(wèi)生部在認定幼兒園承擔主要責任的同時，對銀川市金鳳區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所監(jiān)督不力的問題進行了全國通報批評，并建議當?shù)匦l(wèi)生行政部門追究其主要責任人員的失職責任。 問題1簡答題請你根據(jù)幼兒園集體兒童膳食的相關理論，對上述材料加以分析，并談談有何對策。 解析：幼兒園的飲食問題也是影響幼兒安全健康的因素之一；幼兒在幼兒園的進食全權交給食堂，所以食堂衛(wèi)生的優(yōu)劣與否直接決定幼兒飲食的衛(wèi)生質(zhì)量，幼兒的用食從食堂到教室，需要經(jīng)過食堂的工作人員，食堂用具，保育員等環(huán)節(jié)，這中間每一個環(huán)節(jié)都要保證不出問題，案例中當幼兒園暴發(fā)了細菌性痢疾，說明食堂是病毒主要來源，食堂的衛(wèi)生是否達標是保證幼兒在幼兒園健康與否的重中之重。針對

11、這個問題，可以有以下對策： (1)幼兒園的食堂包括廚房必須達到衛(wèi)生局的標準。 (2)食堂工作人員要有一定的衛(wèi)生標準和行為規(guī)范。 (3)幼兒園的食物來源要保證其健康衛(wèi)生。 (4)沒有得到批準，非食堂工作人員絕對不可以進入食堂。 15什么是多動癥?多動癥兒童行為的基本特征有哪些? 解析：(1)多動癥，即兒童多動綜合征，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童行為問題。(2)多動癥的基本特征有：注意力持續(xù)時間短，活動量過大；會有性急或沖動行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。 16圍繞蔬菜營養(yǎng)多的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。 解析：活動目標1通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興

12、趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。2了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。3知道多吃蔬菜身體好。活動準備各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具?；顒舆^程(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。1“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。”2幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?3出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。 教師小結：不同

13、的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。(二)猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。 1白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜) 提問：(1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色) (2)我們應該吃它的哪一部分?(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結：因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。2瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜) 提問：(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實)(

14、2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。3你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。 提問：(1)請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉) (2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。4這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。(四)游戲請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個