上海黃浦區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試題答案

1、第 頁(yè) 上海黃浦區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試題答案一、單選題1課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為（ ）。 A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀(jì)律 答案：B解析：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為課堂氣氛。 2奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（ ） A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) 答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 3變式是指（ ）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。 A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B.變

2、換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D.變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變 答案：B解析：有效進(jìn)行知識(shí)概括，可以運(yùn)用變式法，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 4要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（ ） A.120%B.150%C.200%D.250% 答案：B解析：所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（本解析由張恩凱提供） 5我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。 A.憲法B.素質(zhì)教育法C.義務(wù)教育法D.義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則 答案：C解析：義務(wù)教育法是實(shí)施義務(wù)教育的

3、法律保障，它對(duì)義務(wù)教育的主體、入學(xué)、教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。 6教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（）。 A.講解操作的要領(lǐng)B.講解相關(guān)的書(shū)本知識(shí)C.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察D.激發(fā)學(xué)生的興趣 答案：C解析：教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。 7“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”這是孔子對(duì)教師職業(yè)（ ）角色的闡述。 A.授業(yè)解惑B.管理者C.示范者D.父母與朋友 答案：C解析：孔子說(shuō)：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)明教師只有以身作則，為人師表，才能有利于說(shuō)服學(xué)生，教育學(xué)生，教師是學(xué)生的示范者。 8使

4、人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（ ）A、生理自我B、社會(huì)自我C、心理自我D、自我意識(shí)答案：D解析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。 9把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量的是（ ）。A.弗洛伊德 B.威爾遜C.格塞爾 D.華生 答案：B解析：威爾遜認(rèn)為“基因復(fù)制”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 10因材施教體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的( )。A.順序性 B.互補(bǔ)性 C.差異性 D.階段性 答案：C二、判斷題11國(guó)家的教育目的、社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)是我國(guó)教育目的的三個(gè)層次。（ ） 答案：錯(cuò)解析：國(guó)家的教育目

5、的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)是我國(guó)教育目的的三個(gè)層次。 12態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（ ） 答案：對(duì)13結(jié)束技能的運(yùn)用的目的在于承上啟下，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)的興趣。（ ） 答案：錯(cuò)解析：結(jié)束技能的運(yùn)用，首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容建立完整的印象。 14個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人 所發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。 （ ） 答案：對(duì)解析：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 15態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。( )答案：對(duì)三、填空題16教育的活動(dòng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象

6、。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 17影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|18師生在人格上是_的關(guān)系。 答案：民主平等|19智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異 、_等。 答案：種族差異|20課的類(lèi)型大致可分為_(kāi) 和_ 兩大類(lèi)。答案：解析：?jiǎn)我徽n、綜合課 21( )是人生觀(guān)形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。 答案：解析：初中階段 22建立在不同 的_（ ）理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的_（ ）影響。 答案：教育哲學(xué),結(jié)構(gòu)性,23教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象 ， _的科學(xué)。 答案：探索教

7、育規(guī)律,24為突出課程的整體教育功能，我國(guó)小學(xué)課程改革中應(yīng)加強(qiáng)課程 的 _性。 答案：綜合,25小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,四、問(wèn)答題26學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力? 解析：（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。 27教育機(jī)智 解析：教育機(jī)智：指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況及時(shí)、巧妙、靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 五、解

8、答題28簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義。 解析：第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。 29班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 解析：班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大,課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。 30簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。 解析：通過(guò)對(duì)態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。品德是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。但是，態(tài)度和品德這兩個(gè)概念也有區(qū)別。第一，二者所涉及的范圍不同。 第二，價(jià)值的內(nèi)化程度不同。 31學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么價(jià)值？ 解析：【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)性，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3