山東淄博臨淄區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》編制考試模擬測試題

1、第 頁 山東淄博臨淄區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學編制考試模擬測試題一、單選題1已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（ ）。A.有序問題 B.無序問題C.有結(jié)構(gòu)問題 D.無結(jié)構(gòu)問題 答案：D解析：研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。 2一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有（）。A.流暢性 B.變通性 C.獨創(chuàng)性 D.新異性 答案：B解析：思維的變通性是指擺脫定勢的消極影響，不局限于問題的

2、某一方面能夠觸類旁通，舉一反三。 3桑代克的學習理論被稱為（ ）。 A.嘗試一錯誤說B.認知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認知理論D.有意義接受學習論 答案：A解析：桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。 4認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎(chǔ)上進行的。有意義的學習中一定有遷移，這個理論的提出者是（ ） A.奧蘇伯爾B.陸欽斯C.桑代克D.賈德 答案：A解析：美國教育心理學家奧蘇貝爾曾提出認知結(jié)構(gòu)理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。（本解析由張恩凱提供） 5教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。 A.教育的社會性B.教育的

3、平等性C.教育的階級性D.教育的生產(chǎn)性 答案：A解析：教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象；心理起源論認為教育是人類的本能活動。二者都否認了教育的社會性。 6“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。 A.說服教育法B.榜樣示范法C.指導實踐法D.陶冶教育法 答案：B7認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”的教育家是（ ）。A、 斯金納B、 蘇霍姆林斯基C、 維果茨基D、 班杜拉 答案：B解析：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”。他認定課外活動是 學生“個

4、性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一 點去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已。” 8下面不屬于元認知策略的是(A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：組織策略屬于認知策略。 9提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的觀點的前蘇聯(lián)教育家是（）。A.克魯普斯卡婭 B.馬卡連柯C.加里寧D.凱洛夫 答案：B解析：馬卡連柯是蘇聯(lián)的教育家、作家，集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要方面。他提出了尊重和嚴格要求相統(tǒng)一的教育原則，認為對人的尊重和對

5、人 提出嚴格要求二者是統(tǒng)一的。 10根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為（ ）。A.科技活動、學科活動、體育活動B.個人活動、群眾活動、小組活動C.參觀、訪問和調(diào)查D.報告、講座和集會 答案：B解析：根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為個人活動、群眾活動、小組活動。 二、判斷題11上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。（） 答案：錯解析：上好課的先決條件是備好課。 12做好先進生的教育工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。（） 答案：錯解析：做好后進生的教育工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。 13提出學而時習之，溫故而知新主張的教育家是孔子。( ) 答案：對14啟發(fā)法是

6、一種教學方法。( ) 答案：對15我國小學德育的基本途徑是思想品德課與其他學科教學。 答案：對解析：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。德育途徑多種多樣，如思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動和社會實踐、共青團和少先隊活動、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等，其中思想品德課與其他學科教學是其基本途徑。 三、填空題16髙尚的學習動機的核心是_。 答案：利他主義|17在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為_。 答案：高原期|18( )策略是一種將新學材料與頭腦中己冇知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 答案：解析：精細加工 19（ ）便于區(qū)分對象的一般與

7、特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。 答案：同類比較,20遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的_。 答案：物質(zhì)前提,解析：物質(zhì)前提 21我國實施素質(zhì)教育，以_為根本宗旨。 答案：提髙國民素質(zhì),解析：提髙國民素質(zhì) 22古代學校以個別施教為基礎(chǔ)的教學組織形式稱為_。 答案：解析：個別教學制 23_是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學習驅(qū)力。 答案：解析：學習需要 2420世紀60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 25為突出課程的整體教育功能，我國小學課程改革中應(yīng)加強課程 的 _性。 答案：綜合,四、問答題26人的

8、身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展：指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。它包括兩個方面，即生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。 27學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面? 解析：(I)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范: (2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能; (3) 學校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值: (4) 學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 五、解答題28簡述奧蘇貝爾的三種同化模式。 解析：【要點】（1）類屬同化；（2）總括同化；（3）并列結(jié)合性同化。 29從眾 解析：從眾：當個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。 30確立小學德育目標的依據(jù)有哪些? 解析：(1)我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的新要求；(2)教育目的中對學校德育所要達成的結(jié)果所做的總的規(guī)定；(3)兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律等。 31研究能力 解析：研究能力：