2022年你會怎么辦大班社會教案 3

1、精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 你會怎么辦大班社會教案你會怎么辦大班社會教案活動目標：培育幼兒初步的處理突發(fā)大事的才能和初步的應(yīng)變才能；活動預備：情形表演“ 小明在家”幼兒操作材料：“ 你會怎么辦 .”活動過程：.” 的話題；1、引出“ 突然遇到事情怎么辦生活中突然遇到事情的時候,你會怎么樣. 不說謊、不行怕,盡力想方法解決問題； 你們遇到過什么事,當時你是怎樣的 .想過什 么方法 .2、利用情形表演引導幼兒明白突發(fā)大事的處理方法；讓幼兒看情形表演 一 ,初步學會“ 媽媽突然生病了,你將怎么 辦.小明發(fā)覺媽媽病了,他是怎樣做

2、的 /.家里只有你和媽媽時,媽媽突然生病了,你將怎么辦 .讓幼兒看情形表演 二 ,學會家里突然來了生疏人的處理方法；3、你認為小明這樣做對嗎 .- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 1 頁,共 6 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 假如你一個人在家里,一個泥不熟悉的人來敲門,你該怎么辦 . 假如這個人是爸爸媽媽的伴侶有該怎么辦呢 .小結(jié)：小明很機警,遇到有生疏人來訪,沒有先打開門,而是先問清來人是誰；現(xiàn)在社會上有壞人,如不問清,很可能會讓壞人鉆 空子,小伴侶要當心,對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱忱；請幼兒看幼

3、兒操作材料,摸索畫面上提出的問題；老師小結(jié)；訓練幼兒遇到突發(fā)大事,應(yīng)冷靜、有信心,做任何事 都要用腦子想一下,信任自己能辦好；活動反思：綱要強調(diào)：“ 老師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；” 也就是說,老師只有對自己的角色進行正確的定位,才 能在教學活動中更多地關(guān)注幼兒的實際情形和主體進展,關(guān)注幼兒 情感需要；因此,我在整個教學過程中,努力使自己成為良好氛圍 的營造者、有效探討的引導者、個性進展的支持者、學習活動的參 與者；1、良好氛圍的營造者安全、開心、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動的基本前提；假如幼兒不想、不能、不敢參加活動,與老師自由、開心的交往,那么任何正面的訓練都是不行能

4、實現(xiàn)的,因此,我們老師就應(yīng)成為良好氛圍的營造者；在活動中,運用嬉戲“ 猜猜猜” 激發(fā)幼兒的參 與欲望,又用生活情形再現(xiàn),個體、小組、集體的問題爭論等形式 引發(fā)幼兒學習熱忱,最終用我們來做“ 保健操” 進一步強化了幼兒 的自我愛護意識；2、有效探討的引導者“ 支架學習” 理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和進展需要老師的幫 助,幼兒是以自身主動的學來積極建構(gòu)自己這一建筑物；而老師的“ 教” 就是建筑物不行缺少的“ 支架” ；在本教學中,我是以“ 引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過程的；第一通過問題：“ 假如小蟲飛進了你的耳朵,你會怎么辦 .” “ 玲玲可能會用什么方法取出積木.”第 2 頁,共 6 頁- -

5、- 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 再為后面“ 你覺得哪種方法是安全的.” 獵取安全的處理方法做了有效的鋪墊；在隱性的引導中,使幼兒積極、主動進行探討,體驗學 習的歡樂；3、個性進展的支持者綱要中指出：“ 關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā) 展；” 在本次活動中,我拋出了問題：“ 你覺得哪種方法是安全的 .”后,幼兒立刻提出了自己的看法；當然有的看法是正確的,有的意 見存在肯定危急性；這時我沒有立刻否定幼兒的看法,而是勉勵其 他幼兒大膽發(fā)表不同的看法,并說出自己的理由,最終加以梳

6、理總 結(jié)；在這里,我的觀點是,傾聽不同幼兒的聲音,支持每個幼兒在 原有基礎(chǔ)上獲得進展；4、學習活動的參加者在“ 沙子掉眼睛里了” 的大事處理中,我與幼兒一起參加判定、辯論,充分感受師幼關(guān)系的公平和諧,也讓幼兒在幫忙、教誨老師的過程中體驗勝利的歡樂; 在幼兒探討“ 哪種方法是安全的.” 過程中,我們都發(fā)覺有個別幼兒說理如：醫(yī)生是有豐富體會的、是特地給病人看病的 比老師考慮的更全面,很值得我們?nèi)W習；的確,師幼互動是雙向建構(gòu)的過程,不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā) 展,老師也同樣從中吸取體會與成長的養(yǎng)分,并在反思中逐步提高 自己,達到自身主體的不斷進展和提高,這正是我們每個訓練者所 期望的；活動目

7、標：1、培育幼兒初步的處理突發(fā)大事的才能和初步的應(yīng)變才能；2、培育幼兒樂觀開朗的性格；3、能大膽、清晰地表達自己的見解,體驗勝利的歡樂；4、積極的參加活動,大膽的說出自己的想法；活動預備：1、情形表演“ 小明在家”- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁,共 6 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 2、幼兒操作材料：“ 你會怎么辦？”活動過程：1、引出“ 突然遇到事情怎么辦？” 的話題；生活中突然遇到事情的時候,你會怎么樣？（不說謊、不行怕,盡力想方法解決問題；）你們遇到過什么事,當時你是怎樣的？想 過

8、什么方法？2、利用情形表演引導幼兒明白突發(fā)大事的處理方法；（1）讓幼兒看情形表演（一）,初步學會“ 媽媽突然生病了,你將怎么辦？”小明發(fā)覺媽媽病了,他是怎樣做的？家里只有你和媽媽時,媽媽突然生病了,你將怎么辦？（2）讓幼兒看情形表演（二）,學會家里突然來了生疏人的處 理方法；你認為小明這樣做對嗎？假如你一個人在家里,一個泥不熟悉的人來敲門,你該怎么辦？假如這個人是爸爸媽媽的伴侶有該怎么辦呢？小結(jié)：小明很機警,遇到有生疏人來訪,沒有先打開門,而是先 問清來人是誰；現(xiàn)在社會上有壞人,如不問清,很可能會讓壞人鉆 空子,小伴侶要當心,對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱忱；3、請幼兒看幼兒操作材料,摸索畫面上提

9、出的問題；4、老師小結(jié)；訓練幼兒遇到突發(fā)大事,應(yīng)冷靜、有信心,做任 何事都要用腦子想一下,信任自己能辦好；活動反思：綱要強調(diào)：“ 老師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；” 也就是說,老師只有對自己的角色進行正確的定位,才 能在教學活動中更多地關(guān)注幼兒的實際情形和主體進展,關(guān)注幼兒- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 4 頁,共 6 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 情感需要；因此,我在整個教學過程中,努力使自己成為良好氛圍 的營造者、有效探討的引導者、個性進展的支持者、學習活動的參 與者；1、良

10、好氛圍的營造者安全、開心、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動的基本前提；假如幼兒不想、不能、不敢參加活動,與老師自由、開心的交往,那么任何正面的 訓練都是不行能實現(xiàn)的,因此,我們老師就應(yīng)成為 良好氛圍的營造者；在活動中,運用嬉戲“ 猜猜猜” 激發(fā)幼兒的參 與欲望,又用生活情形再現(xiàn),個體、小組、集體的問題爭論等形式 引發(fā)幼兒學習熱忱,最終用我們來做“ 保健操” 進一步強化了幼兒 的自我愛護意識；2、有效探討的引導者“ 支架學習” 理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和進展需要老師的幫 助,幼兒是以自身主動的學來積極建構(gòu)自己這一建筑物；而老師的“ 教” 就是建筑物不行缺少的“ 支架” ；在本教學中,我是以“

11、引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過程的；第一通過問題：“ 假如小蟲飛進 了你的耳朵,你會怎么辦？” “ 玲玲可能會用什么方法取出積木？”再為后面“ 你覺得哪種方法是安全的？” 獵取安全的處理方法做了 有效的鋪墊；在隱性的引導中,使幼兒積極、主動進行探討,體驗 學習的歡樂；3、個性進展的支持者綱要中指出：“ 關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā) 展；” 在本次活動中,我拋出了問題：“ 你覺得哪種方法是安全 的？” 后,幼兒立刻提出了自己的看法；當然有的看法是正確的,有的看法存在肯定危急性；這時我沒有立刻否定幼兒的看法,而是 勉勵其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法,并說出自己的理由,最終加以 梳理總結(jié)；在這里,我的觀點是,傾聽不同幼兒的聲音,支持每個 幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得進展；4、學習活動的參加者- - - 細心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 5 頁,共 6 頁精品word學習資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 在“ 沙子掉眼睛里了” 的大事處理中,我與幼兒一起參加判定、辯論,充分感受師幼關(guān)系的公平和諧,也讓幼兒在幫忙、教誨老師 的過程中體驗勝利的歡樂；在幼兒探討“ 哪種方法是安全的？” 過 程中,我們都發(fā)覺有個別幼兒說理（如：醫(yī)生是有豐富體會的、是 特地給病人看病的 ）比老師考慮的更全面,很值得我們?nèi)W習；的確,