小學(xué)生命教育

1、關(guān)于小學(xué)生命教育第一張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、課題背景 羅龍學(xué)校特殊的地理環(huán)境；學(xué)生生命意識(shí)淡?。粚W(xué)生自我保護(hù)能力較差。第二張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月課題界說(shuō)生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。就本課題而言，我們學(xué)校開展的是狹義的生命教育，是農(nóng)村學(xué)校生命教育的實(shí)踐性探索活動(dòng)。對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)生而言

2、，我們的生命教育的核心內(nèi)容是教會(huì)農(nóng)村學(xué)生樹立珍愛生命的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)生命的能力。第三張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、課題理論依據(jù)（一）生命教育觀其一，喚醒的生命意識(shí)。即體驗(yàn)、感悟到自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛自己或他人的生命；進(jìn)而在各種心智活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生命過程的自主性、能動(dòng)性、選擇性與創(chuàng)造性。學(xué)會(huì)在向外探求的同時(shí)，還要不斷向內(nèi)心追問自我，認(rèn)識(shí)自我，反省而提高自我覺醒狀態(tài)的水平與自覺意識(shí)能力。其二，開發(fā)生命潛能。認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)個(gè)體生命的力量，這種力量產(chǎn)生于人的智慧。這種智慧不僅可洞察一切自然的奧秘，而且可以改變歷史的進(jìn)程；進(jìn)而意識(shí)到每個(gè)人的生命中有蘊(yùn)藏有深

3、不可測(cè)的無(wú)限潛能，這些潛能只有通過不斷的刻苦學(xué)習(xí)、訓(xùn)練能力、強(qiáng)化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到充分的開發(fā)。現(xiàn)在學(xué)校新課程的學(xué)習(xí)就是開發(fā)學(xué)生潛能的最佳方式與途徑。而學(xué)會(huì)自主地去開發(fā)自我的一切潛能，只有靠自我開發(fā)才能獲得自我的可持續(xù)發(fā)展。 其三，提高生命質(zhì)量。第四張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、課題理論依據(jù)（二）教育人本論思想教育人本論的基本思想在于強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)人，其內(nèi)涵可概括為三點(diǎn)：1、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。每一個(gè)人都有價(jià)值，人的價(jià)值集中體現(xiàn)于改造自然與推進(jìn)社會(huì)發(fā)展以及尋求自身發(fā)展與解放之中，教育的責(zé)任就在于引導(dǎo)人們充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，從而盡可能把各自的主動(dòng)性、積

4、極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。2、發(fā)揮人的潛能。每一個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開發(fā)人的潛能，使人的具有可能性的潛能實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。3、發(fā)展人的個(gè)性。第五張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、課題理論依據(jù)（三）新課程理念在新課程改革中，新課程在強(qiáng)調(diào)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的同時(shí)，還突出地把情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為兒童發(fā)展最重要的目標(biāo)列在首位，并明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)和人文素養(yǎng)”的課程改革目標(biāo)。這種科學(xué)與人文整合的課程價(jià)值取向，“以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來(lái)規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達(dá)到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一”，它以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人

5、自身的完善與解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素質(zhì)與人文修養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，致力于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和人文精神溝通與融合，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。第六張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、課題理論依據(jù)（四）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是：勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人是勞動(dòng)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)化的高級(jí)動(dòng)物，是社會(huì)歷史活動(dòng)的主體。人具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基本屬性。馬克思對(duì)人的本質(zhì)的分析，突出了人的社會(huì)歷史性的自覺能動(dòng)性的基本特點(diǎn)。主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。第七張，P

6、PT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、課題研究目的（一）對(duì)學(xué)生1、幫助學(xué)生樹立生命的意識(shí)，初步具有生命的自我保護(hù)意識(shí)和能力，擁有對(duì)生活積極的情感態(tài)度，提高生命質(zhì)量。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處，與家人、與同學(xué)、與社會(huì)人的相處，培養(yǎng)尊重、接納、寬容、同情等品性。3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然萬(wàn)物生命的美麗，意識(shí)到生命的可貴，學(xué)會(huì)善待自然萬(wàn)物。（二）對(duì)教師1、通過課題的研究，使教師們樹立“以人為本”的教育思想，并從知識(shí)至上的功利思想中走出來(lái)，學(xué)會(huì)人文的關(guān)懷，平等、民主地對(duì)待每一位學(xué)生。2、教師自身生命意識(shí)的覺醒，充滿生命活力，這樣才能以自己的生命體驗(yàn)為人師表，并促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)。3、通過課題的研究，提升

7、教師的綜合素養(yǎng)和一部分參與者的研究能力。（三）對(duì)家長(zhǎng)1、通過對(duì)家長(zhǎng)生命教育講座、座談、訪談、調(diào)查等，構(gòu)建家校合一的生命教育渠道，使生命教育形成合力，進(jìn)而達(dá)成實(shí)效。2、家長(zhǎng)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)提高，自覺重視生命、尊重生命，才能讓自己對(duì)孩子的教有增加實(shí)際感，增強(qiáng)說(shuō)服力。第八張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、課題研究目的（四）對(duì)學(xué)校1、通過對(duì)全體師生生命教育實(shí)踐活動(dòng)的探索，力求把傳統(tǒng)的、單一的德育活動(dòng)變得富有生命力的校園活動(dòng)體系；2、通過課題的開展，尋求我校的辦學(xué)路子，體現(xiàn)我校辦學(xué)的精神，積淀學(xué)校文化，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。（五）其他我們期望通過我們課題的研究成果，會(huì)對(duì)以后各地農(nóng)村學(xué)校開展生命

8、教育提供一定的幫助。第九張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、課題研究?jī)?nèi)容（一）我們的教育是引導(dǎo)“教育學(xué)生尊重、熱愛生命的教育” ；（二）本課題所探討的生命教育是對(duì)國(guó)內(nèi)外研究成果的借鑒，是結(jié)合我校農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)開展探究性活動(dòng)；（三）本課題研究的是農(nóng)村學(xué)校開展生命教育的途徑和方法；（四）在實(shí)施生命教育時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育的基礎(chǔ)上，也重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行與他人和諧共處，學(xué)會(huì)尊重、同情、寬容他人的教育，最終擴(kuò)展到善待自然萬(wàn)物生命的教育。第十張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月五、課題研究步驟（一）教師生命教育 目前，我國(guó)學(xué)校生命教育經(jīng)常將教師生命教育忽略不計(jì)。事實(shí)上，只有教師自身生命

9、意識(shí)的覺醒，才能用生命去呵護(hù)生命，用生命去溫暖生命，用生命去感動(dòng)生命，用生命去引領(lǐng)生命，用生命去潤(rùn)澤生命。教師，不僅要點(diǎn)燃學(xué)生的生命之火，也要點(diǎn)燃自己的生命之火；教師，應(yīng)該是一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。只有自身生命意識(shí)的覺醒，教師才能充滿生命活力，才能以自己的生命體驗(yàn)為人師表，并促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)。我們的做法是：1、開展生命教育活動(dòng)充分利用間周一次的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間或者是暑期學(xué)習(xí)時(shí)間，分板塊對(duì)教師進(jìn)行安全教育、健康教育、環(huán)境教育、突發(fā)應(yīng)急技能教育、心里咨詢等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、編寫教師生命教育讀本。我們課題組成員廣泛收集生命教育題材資料，編寫教師生命教育讀本，各教研組都印發(fā)了

10、若干本，供教師們閱讀。見附件：教師生命教育讀本第十一張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月五、課題研究步驟（二）學(xué)生生命教育 1、創(chuàng)設(shè)生命教育氛圍，落實(shí)有關(guān)教育內(nèi)容。 2、開展生命教育專題活動(dòng)。珍愛自我 與人共處 善待自然 3、加強(qiáng)實(shí)施留守兒童關(guān)愛教育 4、創(chuàng)建生命教育校園文化。 5、編寫生命教育校本教材第十二張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月六、課題研究成果（一）理論性成果1、“農(nóng)村學(xué)校開展生命教育刻不容緩”；2、“生命教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校德育工作的基點(diǎn)”(二）操作性成果1、生命教育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；2、在綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建校本講讀讀本；第十三張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于

11、2022年6月六、生命教育讀本內(nèi)容（部分）低年級(jí)：記住父母的電話號(hào)碼陌生人敲門怎么辦中年級(jí)：安全使用電器、煤氣。高年級(jí)：預(yù)防煤氣中毒游泳的安全火災(zāi)時(shí)如何逃生？第十四張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月資助貧困學(xué)生第十五張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第十六張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第十七張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第十八張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月第十九張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月心理輔導(dǎo)第二十張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月健康體檢第二十一張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月防地震演練第二十二張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月法制講座第二十三張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月行為習(xí)慣教育第二十四張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月關(guān)愛留守兒童第二十五張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月愛心助學(xué)活動(dòng)第二十六張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月關(guān)愛留守兒童第二十七張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月關(guān)愛留守兒童第二十八張，PPT共三十四頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月愛心助學(xué)