《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計案例

1、第 PAGE33 頁 共 NUMPAGES33 頁鳥的天堂教學(xué)設(shè)計案例鳥的天堂教學(xué)設(shè)計案例1導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們來看一段錄像，好嗎?生齊說請看：點(diǎn)錄像模塊，進(jìn)入師生一起觀看師：作家巴金曾到此游歷，并寫下了一篇優(yōu)美的散文，這就是生齊說，板書：12鳥的天堂找中心句師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道作者幾次到了鳥的天堂嗎?生齊說師：前后兩次到鳥的天堂，他的感受有什么不同呢?請大家翻開書，看誰最快從課文中找出兩句概括性的話來。生：作者第一次到鳥的天堂，發(fā)出了“這美麗的南國的樹”的感慨。點(diǎn)感受模塊或直接進(jìn)入，出示第一張圖片生：作者第二次到鳥的天堂，贊嘆道“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂啊!”點(diǎn)按，

2、出示第二張圖片師：很好，一起來讀一讀(先指第2句，再指第1句)生齊讀學(xué)習(xí)寫榕樹的文字師：這南國美麗的樹就是一株生：榕樹(板書：榕樹)師：榕樹的美表達(dá)在哪些方面呢?請大家自由朗讀寫榕樹的段落。生自由讀7、8自然段師：哪些地方讓你感受到了榕樹的美麗呢?生：我從課文第8自然段感受到了榕樹葉子的美師：請讀出來生讀課文 點(diǎn)榕葉模塊，進(jìn)入師：請大家先自由朗讀這一段話，仔細(xì)感受榕葉的美。生自由讀書師：美在何處呢?能結(jié)合詳細(xì)詞句來說一說嗎?生：我覺得第一句中“茂盛”一詞概括地寫出了榕樹的美。點(diǎn)按圖標(biāo)，突出“茂盛”師：說得多簡練板書：茂盛還有嗎?生：第2句“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”寫得很

3、美。師：很好。點(diǎn)按圖標(biāo)，突出“一簇堆在另一簇上面”“堆”是什么意思?生：挨、擠師：不錯生：壓、疊師：很好，哪個詞更好呢?生齊說點(diǎn)按下一步圖標(biāo)，進(jìn)入動畫演示師：一個“堆”字，是不是形象準(zhǔn)確地寫出了榕葉的多和密呢?男同學(xué)來讀讀這句話。男生齊讀師：還有你覺得很美的句子嗎?生：第3句“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖”寫得特別美。點(diǎn)按圖標(biāo)，突出文字師：確實(shí)，榕葉綠得耀眼、綠得發(fā)亮、活力勃勃，能讀出這種美感嗎?女同學(xué)讀讀。女生齊讀師：讀得不錯。請大家練習(xí)讀這一段話。點(diǎn)按圖標(biāo)，放音樂生自由練讀師：誰來讀讀?指名讀(2人讀)師：1大組讀讀1組齊讀師：一起讀讀全班齊

4、讀 放音樂師：榕葉真美呀!課文中還有什么地方能讓你感受榕樹的美麗嗎?生：我從課文第7自然段中也能感受到榕樹的美麗。點(diǎn)枝干模塊進(jìn)入，出現(xiàn)圖片師：請讀出來生讀點(diǎn)按圖標(biāo)，出現(xiàn)文字師：大家也先讀讀這段話，體會一下，這美不美，美在哪?生自由讀書師：感受到了嗎?美在何處呢?生：枝干的數(shù)目不可計數(shù)師：不錯，還有嗎?生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。點(diǎn)按圖標(biāo)，在該句下劃波浪線師：好極了!看，這就是枝上生根的奇特景象點(diǎn)按圖標(biāo)，動畫演示。能讀出這種獨(dú)特的美感嗎?指名讀師：還有補(bǔ)充嗎?生：我覺得“一局部樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”的景象也很美。師：這句話中，哪個詞用得好?生：“臥”

5、 點(diǎn)按圖標(biāo)，突出“臥”師：你能讀出這種美感嗎?該生讀(如不太好，師指導(dǎo)：“臥在水面上”讀得稍慢，留給人想象的余地，再指名讀)師：很好，我們把這段話來讀一遍齊讀師：俗話說“獨(dú)木不成林”，可這兒卻恰恰是生一起說：獨(dú)木成林師：體會到了嗎?榕樹的特點(diǎn)是生一起說(板書：大)師：下面，我們來看一段榕樹的錄像點(diǎn)講解模塊進(jìn)入，想一想，你能為它配上一段聲情并茂的講解嗎?請大家邊看錄像，邊自由練習(xí)一遍。點(diǎn)按圖標(biāo)，播放錄像生邊看錄像，邊自由練說(師下堂指導(dǎo))師：準(zhǔn)備好了嗎?誰愿意上前來講解?請注意態(tài)度要自然大方，語言要清楚完好。生1講解(師靈敏處理，如該生身體姿勢、動作、人稱不對，給予糾正之后，再問：誰再來試試?)

6、師：不錯，誰能比他說得更好嗎?生2講解師：說得真好!榕樹不僅大，(在板書上連線)而且茂盛，所以作者由衷地贊嘆返回感受模塊生齊讀(師指導(dǎo)：深情地)生再讀學(xué)習(xí)寫眾鳥活動的文字師：這株茂盛的榕樹被稱為“鳥的天堂”，作者為什么說那確實(shí)是鳥的天堂呢?(板書：鳥)請看，點(diǎn)動畫模塊進(jìn)入，這是一幅怎樣的畫面呢?點(diǎn)按圖標(biāo)，播放動畫生：鳥多、鳥兒很歡快、場面挺熱鬧(板書：多、歡快)師：作者是怎樣把鳥兒的多和歡快寫出來的呢?請認(rèn)真讀書，仔細(xì)體會。生自由讀書師：下面，同學(xué)們能不能接著老師的問題讀下去呢?(引讀)鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的形狀呢顏色呢動作呢師：大家讀得真好，能不能再發(fā)揮自己的想象呢?請看：點(diǎn)按下一步圖

7、標(biāo)，進(jìn)入。先同桌互說一次。同桌互說師：誰來說說?指2名同學(xué)說師：說得真好!面對這壯觀的奇景，作者情不自禁地贊嘆道返回感受模塊生齊讀師：第一個鳥的天堂指什么?點(diǎn)按圖標(biāo)，突出文字生：大榕樹師：第二個鳥的天堂是什么意思?點(diǎn)按圖標(biāo)，突出文字生：鳥兒自由快樂生活的地方。師：再來讀讀。生齊讀總結(jié)師：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了不同的風(fēng)光，你們發(fā)現(xiàn)，這兩處描寫有什么不同嗎?生：作者寫榕樹，著重表現(xiàn)它的靜態(tài);點(diǎn)按圖標(biāo)，“靜”字覆蓋“這美麗的南國的樹”。寫鳥，主要表現(xiàn)它們的動態(tài)。點(diǎn)按圖標(biāo)，“動”字覆蓋“那鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂啊!”(板書：靜態(tài)、動態(tài))師：這樣，動靜結(jié)合，構(gòu)成了一幅鳥的天堂的生動畫面!讓我們再次

8、齊讀課文的最后一句話昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂啊!二、課后反思鳥的天堂文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美妙。我曾在長沙市小學(xué)語文cai閱讀教學(xué)觀摩課上執(zhí)教了這一課，當(dāng)我再次帶著另一群孩子走進(jìn)鳥的天堂時，我對原來的教學(xué)設(shè)計進(jìn)展了局部的調(diào)整。在本課教學(xué)中，我注意從以下幾個方面指導(dǎo)自己的教學(xué)行為：1、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和浸透。開課時，我引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，找到文中寫作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受的語句。四年級的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備概括課文內(nèi)容，快速找到中心句，感受作者情感的閱讀才能。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種浸透與培養(yǎng)。長期堅持這樣的訓(xùn)練，對學(xué)生的閱讀

9、才能的進(jìn)步大有裨益。結(jié)課時，我又引導(dǎo)學(xué)生比擬、感受作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時，兩處描寫方法的不同之處，并通過反應(yīng)、點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生明白靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫這樣兩種不同的寫法。2、注重語言文字的品讀與感悟。文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是進(jìn)步學(xué)生對語言感受才能的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)展比擬、揣磨、欣賞，不斷地進(jìn)步其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好似在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖，這美麗的南國的樹。”對于“堆”“顫抖”“展示”等【關(guān)鍵詞】：p ，我著

10、重引導(dǎo)學(xué)生在想象、朗讀中去咀嚼、感悟用詞的微妙與精當(dāng)，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫抖”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種活力勃勃的感受。這樣，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。3、充分發(fā)揮多媒體的直觀和轉(zhuǎn)換作用。小學(xué)生形象思維才能較弱，理解事物比擬直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身

11、臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。課堂上我借助電教手段，播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已沉浸在其中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達(dá)了一定的效果。在學(xué)生活動中，他們學(xué)習(xí)起來興趣盎然，或?yàn)榇箝艠涞拿利愃腥荆虮槐婙B紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。我為這樣生動活潑的課堂而興奮。當(dāng)然，我也在考慮自己教學(xué)設(shè)計上的諸多缺乏之處，如課堂上老師的引導(dǎo)也許顯得多了一些，課堂整體不夠開放和大氣等等，這些

12、都是我今后一直要努力追尋的教學(xué)高度。鳥的天堂教學(xué)設(shè)計案例2教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的才能。3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。4.學(xué)會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。教學(xué)重點(diǎn)1.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。教學(xué)難點(diǎn)1.大榕樹為什么

13、長得那么奇特，學(xué)生理解不多，可能會有疑問，要講清楚。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。教學(xué)手段：自制課件。教學(xué)課時：2課時第一課時設(shè)計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。過程：一、談話1.什么是天堂?(指名答復(fù))2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢二、按照要求讀書1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。三、檢查自學(xué)效果1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識

14、巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實(shí)際是寫什么呢?“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、理解課文主要內(nèi)容1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。六、學(xué)習(xí)生字1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。板書：18.鳥的天堂第一次 大榕樹第二次 鳥的天堂第二課時設(shè)計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增

15、強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。過程：課前板書課題。一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)鳥的天堂(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課，如今，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)2.自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑得意、鳥多)你是從哪些地

16、方感悟到的?(自由發(fā)言)3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。(引導(dǎo)讀“有的有的有的”和“一只畫眉鳥那歌聲真好聽”讀出鳥的得意;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇”讀出鳥的多。)5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假設(shè)你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境大榕樹身上聚集。三、出示課件，學(xué)習(xí)第一局部：(課文7-

17、8自然段的內(nèi)容)1.自由讀這局部，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。3.班級交流。(樹大、美)A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時，出示課件幫助學(xué)生理解。B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。D、假設(shè)你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖?！蔽也幻靼住靶碌纳陬澏丁敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢呢?1.學(xué)生討論;(聯(lián)絡(luò)上下文理解。原因可能是：樹葉多，小鳥撲翅膀

18、時動;“榕樹正在茂盛的時期，好似把它的全部、生命力展示給我們看?！庇酗L(fēng)吹過。)2.出示課件理解。E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。老師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)齊讀。四、同學(xué)們讀得很好，假設(shè)你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?如今，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫廣告詞?；ハ嘟涣鳌Ｆ?、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看

19、，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?假如你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示桂林山水一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。學(xué)生設(shè)計，組織交流。八、這么美的地方，為什么會有這么美呢?學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)絡(luò)環(huán)保意識談。小結(jié)課文。鳥的天堂教學(xué)設(shè)計案例3鳥的天堂是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然風(fēng)光的熱愛和贊美。這本來就是一篇經(jīng)典課文，再加上如今人們對生存環(huán)境保護(hù)地重視，又賦予了這篇佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時，我緊扣“自主探究理論”進(jìn)展設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)

20、習(xí)中有所感悟和考慮，在積極探究中獲得思想啟迪，在理論活動中進(jìn)步語文素養(yǎng)。教學(xué)目的1、知識目的：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運(yùn)用好詞好句，學(xué)會寫簡短的講解詞。2、才能目的：閱讀要有自己的見解，感悟作者細(xì)膩、生動的描寫方法。3、情感目的：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)媒體的運(yùn)用 ppt課件過程設(shè)計：(一)情境導(dǎo)入1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只

21、仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀鳥的天堂。板書課題鳥的天堂。2、釋題：理解“天堂”(幸福、美妙的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”(環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題：鳥的天堂3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。(二)整體感知在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，讓學(xué)生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫的字要留意;整體感知課文，初知大意，同時著重考慮以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什

22、么時候，每次看到了什么?次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨(三)自主感悟a：品讀“美麗奇特的大榕樹”在學(xué)生整體感知后，進(jìn)展自主閱讀，要求：找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，各抒己見。1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、活力勃勃)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國的樹”)4、認(rèn)真讀讀課文19自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。(1)大的特點(diǎn)：在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得得意。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。師

23、：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當(dāng)于150個多媒體教室那么大)(哇!)師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。我有時機(jī)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。我有時機(jī)看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。老師結(jié)合課件介紹畫面師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。一局部樹枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。師：怎樣理解 “臥”?師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。師：齊讀第7自然段。(2)生命力旺盛的特點(diǎn)榕樹正在茂盛的時期，好似把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上

24、面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。師：誰來讀讀這段話的第一句。說說你讀懂了什么?生：榕樹生命力旺盛。師：榕樹生命力旺盛是怎樣展示的?生：“那么多的綠葉”師：讀這段話你從哪里詳細(xì)體會到榕樹的活力勃勃?生：那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。師：自己輕輕讀第3句話。師：注意到這個“似乎”了嗎?去掉“似乎”你再讀一讀。師：你覺得有“似乎”和沒有“似乎”有什么不同?(有了“似乎”作者想到的)師：讀出似乎有似乎沒有的感覺。師

25、：讀這句話，你沒有疑問嗎?聯(lián)絡(luò)上下文和自己的生活實(shí)際看看有沒有自己的見解?生：交流討論師：為什么說有生命在顫抖? 請同學(xué)說見解，并根據(jù)自己的見解認(rèn)真讀課文。生：葉子在涌動;生：風(fēng)吹的;生：鳥在葉子中葉子才顫抖;師：也許是葉子在涌動，也許是風(fēng)吹葉子;也許是鳥兒藏在葉子當(dāng)中，“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”，所以作者感到(引讀)生：“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。”師：這是風(fēng)在吹樹葉在動，所以作者情不自禁地說(引讀)生：“這美麗的南國的樹!”師：這是小鳥在動生命在動，所以作者情不自禁地說(引讀)生：“這美麗的南國的樹!”師：這也是作者的心在動，所以

26、作者情不自禁地說(引讀)生：“這美麗的南國的樹!”師：這也是我們讀者的心在顫抖呀，所以作者情不自禁地說(引讀)生：“這美麗的南國的樹!”(3)小結(jié)7、8自然段師：作者用生動準(zhǔn)確的語言描繪了生命的顫抖，用我們的朗讀來再現(xiàn)這文字的生命!引讀“榕樹正在茂盛的時期”師：課文7、8兩個自然段集中描寫大榕樹，給大家點(diǎn)時間看誰記得最多?師：文學(xué)巨匠巴金爺爺?shù)奈淖质嵌嗝磧?yōu)美讓我們把課文第7、8自然段背下來吧!課件出示小鳥飛來的畫面師：瞧，來了一只白鷺嘰嘰喳喳叫個不停，它在叫什么呢?師：它是路過的，見到了這美麗的南國的樹，決心在這安家，它將怎樣勸說同伴?可以用課文中的語句，也可以用自己的語句。b：品讀“眾鳥紛飛

27、”我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。(從聲音、形狀、大小、數(shù)量、顏色、形態(tài)等方面來描寫)師：稱贊它生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“確實(shí)是鳥的天堂啊!”我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。(“鳥的天堂”熱鬧的景象。)師：稱贊它生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“確實(shí)是鳥的天堂啊!”師：把這一局部背下來吧!(四)綜合探究1、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過外

28、表現(xiàn)象看到本質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂?2、師：廣東新會小鳥天堂景區(qū)為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現(xiàn)向全國小學(xué)生征集”小鳥天堂”廣告語，入選者將獲得2022年免費(fèi)參觀貴賓券，你不想試一試嗎?(親近小鳥，擁抱自然;萬鳥安居古榕樹，獨(dú)木成林變天堂)3、小結(jié)：樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧!(五)情感誦讀1、再現(xiàn)小鳥、大榕樹和巴金的圖片。2、師：巴金爺爺來到鳥的天堂，看到這里的百鳥紛飛的壯觀景象，藏不住感情，筆尖流動，寫下了鳥的天堂一文。

29、讓我們再來細(xì)讀品味一下課文。老師和學(xué)生一起配樂感情朗讀課文，表達(dá)對大自然的熱愛之情，對鳥的天堂的贊美之情。(六)理論拓展“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你熟讀課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的講解詞。板書設(shè)計鳥 的 天 堂樹 鳥大 綠 多 得意茂盛 活力勃勃 大小不一 形態(tài)各異這美麗的南國的樹! 真是鳥的天堂啊!鳥的天堂教學(xué)設(shè)計案例4教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練慣用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文

30、(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.體會“鳥的天堂”的含義。2.理解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗。3.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)時間:三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目的(一)初讀課文，理解課題的含義及理解課文的主要內(nèi)容。(二)學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語的意思。(三)按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。(二)給課文分段并歸納各段段意。三、教學(xué)過程(一)初讀課文，理解課題含義及課文主要內(nèi)容。1.解題。板書課題后，讓學(xué)生考慮兩個問題。(1)天堂常用來比喻什么?(2

31、)鳥的天堂指的是什么?(天堂常用來比喻美妙的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美妙、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語的意思。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”?！耙淮亍敝小按亍?，“隙”。理解詞語。燦爛：光榮鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或分開。應(yīng)接不暇：形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。)3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。(二)研究課文的寫作順序。1.老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊考慮：(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分

32、別在什么時候?(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?(3)用“”給課文分段，并說出各段的段意。2.聽完老師范讀課文后，學(xué)生答復(fù)考慮題。(1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認(rèn)為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些絕望。第二次看到了許多鳥，感到“那鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂啊!”。因?yàn)樽髡邇纱稳r看到的景物不同，所以思想認(rèn)識會有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段：講作者和朋友們劃船出去玩耍。第2段：寫第一次經(jīng)過“鳥的.天堂”時看到的風(fēng)光。第3段：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的

33、天堂”時所看到的情景。第4段：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)(三)作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。教學(xué)札記：第二課時一、教學(xué)目的(一)學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。(二)認(rèn)識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。(三)理解課文，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)認(rèn)識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。(二)理解課文，能說出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)過程(一)學(xué)習(xí)課文第1段。1.指名學(xué)生讀第1段。(1)有什么不理解的問題嗎?2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?

34、(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的黃昏，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。”這是講水面很安靜，沒有風(fēng)和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！闭f明四周幽靜，沒有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清非常愉快。)小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。(二)學(xué)習(xí)課文第2段。1.學(xué)生默讀第2段?？紤]，討論。(1)我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么?(大榕樹。)(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)?(一個是大，另一個是美。)(3)課文里哪些地方說明榕樹大?(在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢?讓學(xué)生找出有的句

35、子讀出來?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船真是一株大樹”。為什么作者開場把它看成許多株?“不可計數(shù)”是什么意思?)(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?(請學(xué)生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一局部樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫抖”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫抖”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊