中班幼兒觀察記錄分析30篇

1、幼兒中班幼兒觀察記錄分析 30篇目錄 TOC o 1-5 h z 一、觀察記錄2二、觀察記錄3三、觀察記錄5四、觀察記錄7五、觀察記錄7六、觀察記錄9七、觀察記錄10八、觀察記錄13九、觀察記錄15十、觀察記錄16一、觀察記錄觀察地點(diǎn)：中一班午睡室觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間觀察記錄：第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平 時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的 午睡來(lái)說吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況， 我對(duì)她做了如下觀察：觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還 是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過去

2、，原來(lái)晨晨 還沒睡著。觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜 的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的 告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。觀察分 析：晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放 假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子 在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她 不愛午睡的習(xí)慣。教育策略：1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣, 而是

3、采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí) 拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了, 但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些 安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí) 間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永 遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園 配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教 育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目

4、的。二、觀察記錄 觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育背景記錄聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、 畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡 和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些 動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在 早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了， 讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握 的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。分析與評(píng)價(jià)該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì) 于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置

5、可否，所以教師往往會(huì) 忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩 子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。措施及效果我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星, 他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉 手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些 肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在 其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努 力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣?，F(xiàn) 在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開

6、闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的 朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。三、觀察記錄觀察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活 發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問老 師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？觀察策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛詢問的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問”。觀察記錄：欣悅：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊睅煟骸艾F(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友

7、去游戲，一起去玩 欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀?！毙缾偮犕晡艺f的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。（中午吃飯、睡覺時(shí)間）欣悅：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么?師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！毙缾偅骸澳浅院蔑埼覀?cè)谌ジ墒裁窗。俊睅煟骸俺院蔑埼覀兩?huì)步，就要去小便睡覺了?！毙缾偅骸澳切『帽阌忠ジ蓡崮兀俊睅煟骸靶缾倢氊?，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”欣悅：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把 衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”分析與反思：欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不肯定是小 年齡幼兒

8、的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅 的一系列反映。欣悅常常會(huì)用詢問的口氣來(lái)征求教師的意見，最主要的 目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙?，從而?lái)證實(shí)自己所想的 是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每 一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種 感情的寄托，她希望通過老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己 的不自信，從而來(lái)滿足自己的一系列疑問。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采 取“反問”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？” “你想的是怎樣的？”等問題來(lái)鍛煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問 從他們自己的嘴巴里說出來(lái)，讓她覺得自己說

9、的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉 幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心四、觀察記錄觀察時(shí)間：2015年9月觀察方式：隨機(jī)觀察觀察過程：“請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?，楊雄凱就很快把自己的積木 推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木 一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來(lái)，楊雄凱還沒等到積木全部 收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放 手。教育措施：1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事 情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具

10、也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè) 也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。五、觀察記錄觀察時(shí)間：2011.9.27觀察地點(diǎn)：小五班教室 觀察幼兒：張雨恩（小小）觀察實(shí)錄:午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒?，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?？”小小看了我一眼，最后說，我吃不下了。分析：張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、 洗手慢。

11、從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也 這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。但是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。反思和措施：（一）“用心鼓勵(lì)”策略運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為群眾爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。（二）“感受代價(jià)”策略我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤兔π⌒≥^ 快地完成一件事?！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時(shí)間”、“飯吃慢了， 會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。（三）“移默化”策略經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻?子能真正體會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，

12、在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸 遠(yuǎn)離“慢吞吞”。其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只 要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急 躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng) 得十分好。我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。六、觀察記錄觀察實(shí)錄：益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情 景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí)，圍 攏來(lái)聽故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要 求，來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師 的引導(dǎo)下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小

13、手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急 忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái)。在老 師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任 務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶 來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按 照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操 作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。反思：本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是

14、培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力?；顒?dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。七、觀察記錄觀察目標(biāo)能與小朋友愉快的相處及主動(dòng)地與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流觀察對(duì)象：高藝萌觀察時(shí)間：2015年9月觀察分析高藝萌小朋友是我班的一名4歲小女孩，在園性格內(nèi)向緬腆，見人總是低著頭，不肯說話，戶外活動(dòng)時(shí)與

15、小朋友偶爾有交流，但聲音細(xì)細(xì)的，從不肯與老師交流或眼睛對(duì)視。每當(dāng)老師主動(dòng)與她交談，她 的眼睛就看別的地方，頭也扭向一邊。問她話，總是一言不發(fā)，一副 可憐相；要不就點(diǎn)頭，搖頭。因?yàn)樾“嗌街邪?，班里的老師換為新 的教師，我們以為她可能對(duì)教師不太熟悉，但她又告訴媽媽，說喜歡 老師。家長(zhǎng)和老師都對(duì)她這種能力缺陷非常著急。觀察內(nèi)容：晨間活動(dòng)。小朋友都自由的在各區(qū)角選擇自己喜愛的玩具，我在活動(dòng)室來(lái)回走 動(dòng)突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看，原來(lái)是博宇。我想 趁機(jī)和和她說說話，沒想她一溜煙就跑掉了。在戶外游戲時(shí)，小朋友四散在活動(dòng)區(qū)玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。 高藝萌和其她一些女孩子撿落在地上樹枝、

16、落葉。我一直注視著她，看她玩得挺開心的，而且還不時(shí)用眼角瞟我。如果我一看她，她馬 上就轉(zhuǎn)移視線。我只好又假裝沒看見她。但她又總在我身邊晃來(lái)晃去， 總想引起我注意的樣子。原因分析：其實(shí)，據(jù)我們仔細(xì)觀察，高藝萌是一位很有靈性的孩子, 接受能力比較強(qiáng)，也有自我表達(dá)的愿望，偶爾也很想向老師說什么，可 喉嚨里像咽了東西，嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊， 她就顯得特別的活躍，不但愛說話，說話的聲音也變得大了許多。據(jù)了 解，高藝萌和姥姥、姥爺住在一塊。爸爸常年在外地工作。媽媽在一所 中學(xué)當(dāng)音樂教師，平時(shí)比較空閑。一家人對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，尤其 是媽媽，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就把孩子捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕

17、摔著、凍著。 因?yàn)閾?dān)心安全問題，在家里高藝萌大部分時(shí)間是一個(gè)人跟媽媽玩，很少 出去與小朋友玩，或邀請(qǐng)同伴到家玩，由于社會(huì)性交往情境的缺失，久 而久之，使她不知如何與別人建立交往關(guān)系，如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感，心理壓力增加，總怕出錯(cuò)，不敢 說話，表現(xiàn)出交談的能力明顯不如同齡孩子，行為膽怯，缺乏自信。 采取措施從感情交流和接納入手，采取針對(duì)性的方式讓孩子從內(nèi)心深處感 覺到老師是和家長(zhǎng)一樣愛她的，增強(qiáng)心理安全感和自信心。1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎，向他問早上好，不 管她回不回答，我們一如既往，鼓勵(lì)但不勉強(qiáng)她叫老師。2、有意識(shí)地增加他在班上的表?yè)P(yáng)率。高藝萌的繪畫與手工不錯(cuò)， 美術(shù)活

18、動(dòng)時(shí)，我總是在其她幼兒面前找機(jī)會(huì)肯定她、鼓勵(lì)她，表示對(duì) 她的欣賞，讓其她幼兒羨慕他、接受她、喜歡她，增強(qiáng)他的自我認(rèn)可 和信心。3、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與人交往，一是通過參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、 收拾玩具等“工作”，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感；二 是采用幼兒自由組合談話、看圖畫書等形式，讓活潑開朗、語(yǔ)言表達(dá)能 力強(qiáng)的幼兒與她結(jié)對(duì)，帶動(dòng)她體驗(yàn)合作的樂趣，與同伴分享快樂，分擔(dān) 憂愁，開闊胸襟。4、三位老師每天有意識(shí)地通過撫摸、擁抱等一些肢體接觸，讓他 感受到老師的關(guān)愛。在情感基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件讓她能與老師開口說話。5、多與家長(zhǎng)溝通。請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，敢于放手讓她 與同伴玩耍，并多鼓勵(lì)她

19、就同伴交往中的趣事和體驗(yàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流； 帶她參加一些親朋好友聚會(huì)，讓她觀察成人交流的方式，通過“延遲模仿”效應(yīng)，鼓勵(lì)他與參與交談。面對(duì)一些某些方面的能力相對(duì)較弱而性格又內(nèi)向的孩子，老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與家長(zhǎng)共同分析和查找原因，不能因?yàn)橛變旱目此啤肮之悺钡男袨槎鴱母星樯线h(yuǎn)離遠(yuǎn)他們，應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，在生活上體貼照顧的同時(shí)，了解和滿足他們不同的心理要求，增強(qiáng)交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活 動(dòng)，讓幼兒有足夠的交流機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作的快樂， 培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠(yuǎn)都

20、充滿自信，快樂成長(zhǎng)。獲取成效經(jīng)過一段時(shí)間的努力，高藝萌小朋友有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然還是不 太與老師開口說話，但上課會(huì)舉手發(fā)言了。每天見到老師總會(huì)害羞地笑 一笑，或者在老師身邊靠一靠。為集體做事也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。而且 也能與小朋友愉快相處，并且還有幾個(gè)固定的好朋友。我想，在以后的 日子里，我們還要持之以恒的關(guān)愛他，讓他能和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。八、觀察記錄觀察時(shí)間：3月30日觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域 觀察資料:本月，日勻啊的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和日邪勻一齊玩，從日句日勻的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達(dá)不清，又不 明白用什

21、么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，啊日勻很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是 每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。在區(qū)域活動(dòng)中，日勻日勻還是沒有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開始后，就 到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會(huì)坐 下來(lái)玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)， 這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心 的坐下來(lái)畫一畫。日勻日勻媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外 報(bào)名了語(yǔ)言培訓(xùn)課。語(yǔ)訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來(lái)也相對(duì)熟 練，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車” “汽車”，還給我介紹說這是“消防車” “119”發(fā)音很清楚，畫完的

22、汽車要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍， 都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很歡 樂的滿足感在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會(huì)，還能 夠請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來(lái)介紹后，日邪勻 也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來(lái)介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的 說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P(yáng) 了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，日勻日勻開心了好久！分析與措施：由于喜歡畫畫，所以的日勻?qū)τ诿佬g(shù)區(qū)很感興趣，沒有教師的指導(dǎo)也 會(huì)去漫無(wú)目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些 閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。盡管，日勻的是個(gè)表達(dá)本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn) 日勻日勻還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是日勻的在交往的過程中 似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時(shí)與日邪勻媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá) 成一致一一對(duì)于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)！九、觀察記錄觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)實(shí)地記錄：走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。