循證護(hù)理實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀對(duì)護(hù)理專業(yè)教育的影響

1、循證護(hù)理實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀對(duì)護(hù)理專業(yè)教育的影響循證護(hù)理是指在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域有專業(yè)的護(hù)理人員利用先進(jìn)的方法和醫(yī)療設(shè)備對(duì)病患者進(jìn)行有效護(hù)理的過程，它主要根據(jù)循證醫(yī)學(xué)的要求來開展的工作。當(dāng)前，人們物質(zhì)生活有了很大的改變，對(duì)衛(wèi)生醫(yī)療水平也有了更高的要求，這就要求循證護(hù)理水平隨之提升，也使護(hù)理專業(yè)教育中循證護(hù)理實(shí)踐效能的體現(xiàn)。下面就如何在護(hù)理專業(yè)教育中使循證護(hù)理在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用及產(chǎn)生的影響做一簡(jiǎn)單敘述。一、我國(guó)的循證護(hù)理在護(hù)理專業(yè)教育的現(xiàn)狀通過近幾年對(duì)循證護(hù)理在臨床上的大量應(yīng)用，得到了護(hù)理工作人員的一致好評(píng)。同時(shí)在開展護(hù)理教育專業(yè)上也進(jìn)行了實(shí)踐分析和討論。由于受到一些條件的限制，如學(xué)校的師資力量缺乏;教材

2、跟不上新形勢(shì)的需要，缺少循證護(hù)理的內(nèi)容 ;教學(xué)計(jì)劃沒有設(shè)立明確的目標(biāo);教師的水平比較單一等問題的存在影響了循證護(hù)理在工作中的發(fā)揮正常水平，造成護(hù)理專業(yè)教育的發(fā)展。二、循證護(hù)理在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）與護(hù)理工作實(shí)踐的需求相適應(yīng)在護(hù)理專業(yè)教育中應(yīng)用循證護(hù)理體現(xiàn)了臨床實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行臨床的工作中，需要護(hù)理工作人員具 備專業(yè)技術(shù)水平和理論知識(shí)，而不是單純的去執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑進(jìn) 行簡(jiǎn)單的技能操作，需要隨時(shí)滿足患者的情況需求，比如，可對(duì)血壓范圍對(duì)患者進(jìn)行解釋，糖尿病患者的怎么注意飲食等等，都 能對(duì)患者有所說明，可現(xiàn)在有一部分護(hù)理人員做不得到這一點(diǎn)， 缺乏這些知識(shí)的掌握和了解，所

3、以，循證護(hù)理的實(shí)行使護(hù)理與實(shí) 踐教育進(jìn)行統(tǒng)一，為以后更好配合臨床做好護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)。（二）與發(fā)展優(yōu)秀護(hù)理人員相結(jié)合當(dāng)前在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)教育中，教師的授課還停留在老式的教學(xué)方法上，教師單純的講，學(xué)生只是跟隨聽，不能做到配合和互動(dòng)，動(dòng)手和實(shí)踐操作較少，使得學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握上以及實(shí)踐能力的培訓(xùn)上起不到良好的效果。而運(yùn)用循證護(hù)理在在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，可以使學(xué)生在對(duì)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)上發(fā)展各方面能力， 不僅使學(xué)生具備很強(qiáng)的理論素養(yǎng)，還提高了護(hù)理知識(shí)水平，為學(xué)校和社會(huì)培育了技能型和知識(shí)型的護(hù)理人員。三、循證護(hù)理應(yīng)用在護(hù)理專業(yè)教育中的影響因素（一）主動(dòng)改變舊式護(hù)理教學(xué)理念循證護(hù)理是在新時(shí)期發(fā)展起來的一種護(hù)理

4、模式，它是為適用現(xiàn)在人們的需求而出現(xiàn)的。如果需要循證護(hù)理長(zhǎng)期的適用于人們公眾，達(dá)到公眾所需的理想效果，需要從最基本的教學(xué)上來改變， 需要教師來改變護(hù)理教學(xué)方法。因?yàn)?，教師是護(hù)理教育知識(shí)的傳播者，教師本身需要對(duì)循證護(hù)理的了解和掌握，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行循證護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)，教師也需要通過自身學(xué)習(xí)或其他方式來提升對(duì)循證護(hù)理知識(shí)的認(rèn)可，為對(duì)循證護(hù)理知識(shí)的教授做好準(zhǔn)備。最后就是教師掌握了循證護(hù)理全方位的知識(shí)后，要尋找切實(shí)可行的教學(xué)方式把循證護(hù)理常識(shí)講授于學(xué)生，并通過實(shí)踐和應(yīng)用貫穿于教學(xué)中，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，并認(rèn)真去學(xué)習(xí)循證護(hù)理知識(shí)，以至于提高學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)和處理問題的能力。（二）注重發(fā)展學(xué)生的循

5、證思維邏輯能力學(xué)校要注重發(fā)展循證護(hù)理專業(yè)的教育課程，并對(duì)學(xué)習(xí)循證醫(yī) 學(xué)方面的循證護(hù)理的有關(guān)知識(shí)、方法、意義以及好處和不足進(jìn)行 細(xì)致的分析，來激起學(xué)生的對(duì)循證護(hù)理學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)了循 證護(hù)理能夠提高學(xué)生的思維判斷能力，能夠根據(jù)事情的發(fā)生原因， 做出分析和提出解決方法。因此，教師在教授學(xué)生護(hù)理知識(shí)的時(shí) 候，改變舊式的處理問題的方法，采用循證護(hù)理模式滲透到所學(xué) 課程中，由學(xué)生主動(dòng)的參與老師的授課當(dāng)中，共同來分析問題， 使學(xué)生的循證思維邏輯能力漸漸提升。（三）提高學(xué)生護(hù)理循證操作能力學(xué)生的護(hù)理循證實(shí)踐能力是在實(shí)際護(hù)理教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生多參加實(shí)踐，與所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，才能在實(shí)踐中理解并進(jìn)行利用循證護(hù)理的技術(shù)操作方法，促使循證能力的提高。如果教師只是讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)循證護(hù)理理論知識(shí)，不去利用循證方式進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，是很難真正做到能夠有效的運(yùn)用循證護(hù)理的技術(shù)方法。所以，教師在整個(gè)教學(xué)的過程中是非常重要的，在要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要發(fā)展學(xué)生的循證護(hù)理動(dòng)手操作能力，這樣可以做到二者知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互結(jié)合，并能夠提升學(xué)生的循證護(hù)理的實(shí)踐能力。四、結(jié)束語總之，當(dāng)前循證護(hù)理教育方法的發(fā)展還不算完善，還需要有待研究，但循證護(hù)理模式的實(shí)行服務(wù)了人們大眾，提升了護(hù)理人員處理實(shí)際問題的方