培智語文第四冊教案5篇

1、 - 23 -培智語文第四冊教案5篇教學(xué)工作一般包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)一備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、成績測評。備課是起始環(huán)節(jié)，是教學(xué)全過程的基礎(chǔ)。對誰講?講什么?用什么講?怎樣講?事先都要周密考慮、精心設(shè)計(jì)，同時(shí)要做到目中有人、胸中有書、言之有物、教學(xué)有法。下面我給大家?guī)黻P(guān)于培智語文第四冊教案，方便大家學(xué)習(xí)。 培智語文第四冊教案1 淺水洼里的小魚 教材分析： 幾百條甚至是幾千條小魚被困在淺水洼里?！拔摇笨匆娨粋€(gè)小男孩走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰撿起小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。“我”忍不住勸告男孩。魚兒成百上千，是撿不完的，再說，誰在乎呢?男孩頭也不抬地叨念：“這條小魚在乎，這條也在

2、乎!還有這一條，這一條，這一條”短短的兩百多字，卻勾畫出一個(gè)心地善良，對生命認(rèn)真到在乎每一條小魚的小男孩，這是淺水洼里的小魚帶來的閱讀魅力。故事短小簡單，卻昭示著一種對待生命的態(tài)度。讀著這個(gè)故事，我們被感動，仿佛所有原本滲入心里的污垢被清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎!”“在乎”一詞扣人心弦，讓我們體會到一種沉甸甸的分量。是啊，茫茫天地間，一條小魚的生死誰在乎呢?淺水洼里的小魚在乎?？伞八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ?。”小男孩也在乎。所以他不停地在每個(gè)水洼前彎腰撿魚，不停地用力扔魚。“走得很慢”是在乎，“不停地彎下腰”是在乎，“撿起小魚用力地把它們?nèi)踊?/p>

3、大?！笔窃诤?，“頭也不抬”是在乎，“一邊回答，一邊撿”是在乎，“不停地?fù)祠~扔魚”是在乎，“不停地叨念”更是在乎只要“這條小魚在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條”男孩就會在乎，就會接著不停地把它們用力地扔回大海，這是一種執(zhí)著的在乎。“在乎”在課文結(jié)尾處由男孩叨念出，讓我們看到一顆對生命的敬畏之心，一種對生命的悲憫情懷。對渺小如魚的生命給予如此的熱情，這本身就彰顯出一種人性的純美。省略號并沒有略去千百條小魚對生命的渴望和在乎，更沒有阻擋我們欣賞男孩這執(zhí)著的“在乎”，這耐人尋味的省略號反讓男孩頭也不抬地彎腰撿魚扔魚的姿勢，在我們心中成了一幅雋永的畫面。有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東

4、西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分這里的小男孩已不是單純的孩子形象，他是一個(gè)能聽懂生命吁求的意象，是人們心中升起的一種道德律。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為了貫徹激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本，深入挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好心靈和高尚情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣的教學(xué)理念，需要落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固生字，能流利，有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2引導(dǎo)學(xué)生潛心全文，通過不同形式，不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解

5、。3在感悟朗讀中進(jìn)一步樹立保護(hù)動物，珍惜生命的意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會小男孩愛魚之情。教學(xué)難點(diǎn)是通過品重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子們自然流露出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)動物，珍惜生命的意識。 學(xué)習(xí)本文，我們和孩子們將一起看到小魚的“在乎”，看到男孩的“在乎”，一起思考我們的“在乎”，一起在心底播下一顆會“在乎”的種子，在乎身邊的一朵小花，在乎眼前的一片綠林，在乎小鳥的啁啾，在乎他人的“在乎” 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、 同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。

6、你們看!(播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。) 看了剛才的畫面，你想說些什么? 2、 可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課淺水洼里的小魚。(板書課題，齊讀課題) 3、 你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片。) 4、 這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本，雖有多種層次，但一般來說，整體把握文本故事，揭開文本的“面紗”是第一步。通過播放海底世界的短片引出故事，然后放

7、手讓學(xué)生去閱讀文本，在情境沖突中去整體把握文本所講的故事，掀起了文本的“紅頭蓋”。 二、 隨文識字，讀通課文。 1、 初讀課文、交流識字方法。 翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號。 遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會它?(相機(jī)提醒學(xué)生：借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。問問同學(xué)，也是個(gè)不錯的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對了，你要夸夸他。) 2、 檢查生字。 出示：繼續(xù) 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互讀，齊讀) 理解“在乎”，誰能告訴大家，誰在乎你?那誰在乎小魚呀? 3、 初步感知課文。 小魚離不開大海，大海也離不開小魚。而課文中的小魚離開了大海，

8、被留在了淺水洼后，發(fā)生了什么事?默讀課文，想想該怎么講這個(gè)故事?生說故事，引出“這條小魚在乎!” 設(shè)計(jì)意圖：通過詞語來鞏固生字，為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的思維，確立了帶動全篇教學(xué)的詞語-在乎，為深入閱讀做好了充分的準(zhǔn)備。 三、 深入學(xué)文、感悟真情。 學(xué)習(xí)第1自然段 1、 淺水洼里的小魚們在乎什么呀?請讀一讀課文第1自然段,想一想。 2、 生交流 3、 師小結(jié)歸納: 小魚回不了大海,被困在水洼里.小魚在乎的是能不能重新回到大海的懷抱里。 出示句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了。”自讀，指讀 板書“困”，大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚，那“木”字外面大大的“口”就是一

9、個(gè)個(gè)淺淺的小水洼。這時(shí)，小魚的心里會怎么想? 設(shè)計(jì)意圖：“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著;“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚只能“望洋興嘆”?！袄А笔鞘裁?困是絕境。抓住一個(gè)“困”字，就可以理解小魚的無助和無奈，小魚的期盼和渴望。 被困在淺水洼里的小魚只有一條嗎?你從哪里看出來? 出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。 你可以用什么詞來形容魚的多? 出示：被困的魚成百上千 不計(jì)其數(shù) 設(shè)計(jì)意圖：抓住“多”字，并進(jìn)行替字訓(xùn)練，說明遭遇同樣命運(yùn)的小魚不是一條，兩條，而是成百上千，不計(jì)其數(shù)，為理解下文小男孩不停地?fù)祠~扔魚作好鋪墊。 這可是

10、幾千條活生生的小生命啊!時(shí)間長了，這些小魚回不了大海，它們會怎么樣? 理解最后兩句 交流 出示用不了多久，淺水洼里的水就會被吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。(齊讀) 這兩句中，哪些字詞寫出了小魚有生命危險(xiǎn)?(吸干 蒸干 干死) 理解“蒸”，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙漠，火在烤著水。溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死，干死了，那會是什么樣的滋味呢?(痛苦 難受 活活受煎熬 生不如死) 設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)朗朗晴天，白天沙漠上的溫度一定會很高?！拔伞薄罢舾伞薄案伤馈边@些詞語讀來讓人產(chǎn)生一種揪心的疼，這是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一點(diǎn)水分的流逝都將

11、小魚們更近地逼近死神的陰霾之中。每一點(diǎn)水分蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望。“干”是小魚的困境，“干”是小魚的絕境。而絕境的到來，竟“用不了多久”。此時(shí)的“蒸”字也已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子們的同情和憐憫。 俗話說：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多，現(xiàn)在太陽烤，沙子吸，里面的水越來越少，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著。這時(shí)，你的心情怎樣呢?(傷心)請你帶著傷心來讀一讀。(悲痛)請你帶著悲痛來讀一讀 齊讀，板書：干死。 4、 小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著，掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光，小嘴一張

12、一合，呼吸是多么得困難。孩子們，拿好課本，再一起有感情地來讀一讀第1自然段。 5、 如果我，如果你，如果我們就是淺水洼里的一條小魚，這時(shí)候火熱的太陽就要升起來了，我們會怎么想，又會說些什么呢? 設(shè)計(jì)意圖：要讓孩子真正走進(jìn)故事，就一定要讓小魚先游進(jìn)他們的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛這些小魚是從哪里來的，它們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?課文的第1自然段較為詳細(xì)地交代了故事發(fā)生的情境和起因。閱讀這一段的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的世界，去真切體會小魚的處境。只有學(xué)生真真切切地感受到小魚危險(xiǎn)的處境，才能更好地理解小男孩的舉動，也才能感受到小魚生命擱淺迫切需要幫助的內(nèi)心世界。本自然段的教學(xué)采用了語文特有的三

13、種方式來達(dá)到這一目的，一是通過引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過抓住三個(gè)帶“干”的詞語：吸干，蒸干和干死，來讓學(xué)生體會小魚的處境;二是讓學(xué)生展開形象化的想象，揣測小魚會怎么說，怎么想，來體會小魚的心情;三是通過誦讀，讓學(xué)生在朗讀中再現(xiàn)情境和表達(dá)感情。 培智語文第四冊教案2 淺水洼里的小魚 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會人物的對話，表達(dá)對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。 使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。 教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會從人物的對話體會人物的思想感情。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 教學(xué)

14、過程： 【第一課時(shí)】 一、解題、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么? 二、識字寫字。 1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。 2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。 3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。 三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。 1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。 2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。 【第二課時(shí)】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 指名讀課文，做到正確、流利。 二、朗讀感悟。 1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。 2、先在小組內(nèi)朗讀、表演第二六自然段內(nèi)容：體會小男孩救魚的執(zhí)著與專注。分角色并加動作進(jìn)行反復(fù)朗讀、表演。 3、小組匯報(bào)、表演的情況，全

15、班同學(xué)驚醒評價(jià)。 4、啟發(fā)思考與想象。 (1)最讓你感動的是什么?為什么使你感動? (2)小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿? (3)讀了這篇課文后，你有什么想法? 三、學(xué)生自由發(fā)言： 假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎?你會怎么做? 培智語文第四冊教案3 遠(yuǎn)行靠什么 一、教學(xué)目的： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步了解人類交通工具的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。 三、教學(xué)用具：CAI課件、小黑板 四、教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入 同學(xué)們，如果你

16、現(xiàn)在要出去旅游，會選擇什么樣的交通工具呢?為什么? (生自由回答) 從古至今，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。 (二)復(fù)習(xí)詞語 在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎? (雙排火車讀詞語) (三)課文學(xué)習(xí) 1.聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“”勾畫下來。 (生匯報(bào)) 2.你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎? (生介紹資料) 3.聽了同學(xué)們的介紹，再認(rèn)真讀讀課文，你覺得人類遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體會到了什么? (科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分) 齊讀第7自然段。 4.就讓我們回到過

17、去，重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。 自讀第1自然段，你知道了什么? 后來，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方，又發(fā)明了什么?一起讀一讀。 (生讀2自然段) 是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)?(蒸汽機(jī)) “天涯海角”是指哪兒? (大組賽讀) 快速讀4自然段，你知道了什么? 什么叫“川流不息”? (男女生讀) 除了在陸地和海洋上行動，人們還想象鳥兒一樣飛翔，這個(gè)夢想能實(shí)現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀。 假如你正坐在飛機(jī)上，閉上眼睛想想，會看見些什么? 就讓我們帶著這樣的美好感覺，一起讀讀5自然段吧。 現(xiàn)在，人們又發(fā)明了什么?用你的朗讀告訴我。 (引讀6自然段) 5.四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分

18、，畫一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。 (生四人小組合作畫圖) (匯報(bào)、展示) 6.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來讀讀課文吧。 (齊讀全文) (四)擴(kuò)展。 學(xué)完了課文，你有什么想法?如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢? (生自由回答) 大膽想象一下，你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來的交通工具吧。 (生自由作畫) (匯報(bào)、展示) 培智語文第四冊教案4 小蝌蚪找媽媽 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。 2、學(xué)會本課的14個(gè)生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、

19、低頭”等詞語的意思。 3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。 2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。 三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 四、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。 (一)直接揭題、讀題。 學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。 (二)初讀課文。 1、要求：邊讀邊把生字劃

20、出來，多讀幾遍，把它讀正確。 這是個(gè)非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。 2、檢查初讀情況。 生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著 (1)按照課文讀一讀，即帶拼音。 (2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。 (3)字形的教學(xué)：你記住了哪些字，是用什么方法記住的?或是你認(rèn)為哪些字比較難寫，需要大家?guī)兔Φ? (4)我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作(可以用手表示)蹲著、肚皮、鼓著、短了 (5)送生字回家。 過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。 (6)反饋?zhàn)x錯的情況，集體糾正。 (7)你能把這

21、些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎? 生說，也就是故事的大概內(nèi)容。 (三)完成課后作業(yè)： 第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。 第二課時(shí) 要點(diǎn)：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。 (一)小蝌蚪的樣子。 1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。 找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。 2、讀一讀句子。 3、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物)。 4、說一說你自己所畫的圖。 5、練一練。 小蝌蚪游來游去。 (1)小蝌蚪在哪里游來游去? (2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去? (二)小蝌蚪的形態(tài)變化。 1、過渡。 師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了

22、變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。 (1)小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。 (2)小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。 (3)小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識“短” (4)不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。 2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫一畫青蛙的生長過程。 3、交流，既評一評。 4、改一改。 5、說一說。 參照課后五： 選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 又先最后接著 小蝌蚪()長出了兩條后腿，()長出了兩條前腿，()尾巴變短了，()尾巴不見了，變成了一只小青蛙。 6、讀一讀。 (三)青蛙的樣子。 1、讀一讀，找一找。 師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么

23、樣，你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。 生：四條腿，寬嘴巴。 生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。 生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。 2、說一說。 師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎? 生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。 3、背一背青蛙的形態(tài)句。 (四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6 第三課時(shí) 要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。 (一)鞏固練習(xí)： 1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。 2、排列順序： ()小蝌蚪的尾巴變短了。 ()小蝌蚪又長出了兩條前腿。 ()小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。 ()小

24、蝌蚪的尾巴不見了。 ()小蝌蚪長出了兩條后腿。 3、填空完成。 青蛙四條腿、()嘴巴、披著()，露著()，鼓著()。 (二)分角色朗讀全文。 1、分組讀。 2、抽組讀，評議。 3、選擇喜歡的角色讀。 (三)讀了課文，你來猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來? 教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確，不要聽到一點(diǎn)就判斷事物。 (四)隨堂練習(xí)。 完成課堂作業(yè)本作業(yè)。 培智語文第四冊教案5 早發(fā)白帝城 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。 2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。 2.有感情

25、朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。 唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎? (學(xué)生有表情地背誦望廬山瀑布夜宿山寺 靜夜思 贈汪倫) 二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。 1.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的早發(fā)白帝城也是李白的詩篇。 (板書課題、齊讀課題) 2.“早發(fā)白帝城”是什么意思? 3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。(出示圖片) 4.一大早，詩人李

26、白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。 指導(dǎo)自學(xué) 自學(xué)要求： 1.自學(xué)生字詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞通過查閱_網(wǎng)站，嘗試自己解決問題。 2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情; 四、小組合作學(xué)習(xí) 1.匯報(bào)各組自學(xué)情況; 2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自登陸古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料一同解決問題; 3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當(dāng)時(shí)的心情。 五、匯報(bào)自學(xué)情況 1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。 2.這首詩寫的是什么內(nèi)容? 3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么? 4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。) 5.指導(dǎo)朗讀一二行詩。 6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受? 7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還