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文檔簡介
1、2015年山東省淄博市教師招聘考試真題試卷(三十)得分評卷人一、單項選擇題(下列各題備選答案中只有一項符合題意,請將其選出,并將其代碼填在相應(yīng)的括號內(nèi)。多選、錯選或不選均不得分。本大題共35小題,每小題1.5分,共52.5分)1.被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”的是()(常考)A.堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略B.教育公平C.慕課D.普及義務(wù)教育2.有人認為“我可以根據(jù)自己的需要,把孩子培養(yǎng)成什么樣的人都可以”。這種片面的觀點突出強調(diào)的是()對兒童心理發(fā)展的影響。A.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境和教育D.先天因素3.對于三歲前孩子說話“結(jié)結(jié)巴巴”的現(xiàn)象,下列說法正確的是()A.應(yīng)強迫孩子再說一遍B
2、.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正C.應(yīng)接受心理治療D.這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象,不必緊張4.對于剛?cè)雸@哭鬧不止的孩子,幼兒園教師可以()A.多批評哭鬧的孩子B.通知孩子家長接回孩子C.允許他們上半天,如中午午飯后由家長接回,再逐漸延長在園時間D.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度,按時入園、離園5.兒童在角色游戲中,學(xué)習(xí)理解所扮演的角色,學(xué)會與他人相處,有利于促進兒童()A.認知的發(fā)展B.創(chuàng)造力的發(fā)展C.社會性的發(fā)展D.情緒的發(fā)展6.在教師、同伴和自己的努力下完成任務(wù),這體現(xiàn)了()理論。(??迹〢.成熟B.最近發(fā)展區(qū)C.社會學(xué)習(xí)D.生活教育7.提倡兒童中心論的典型人物是()A.華生B.杜威C.柏拉圖D.洛克
3、8.現(xiàn)代教育的基本特征是()A.法制B.充足的教育經(jīng)費保障C.開放D.創(chuàng)新9.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要不斷地復(fù)習(xí)。這反映了()教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.思想性10.“出世便是破蒙,進棺材才算畢業(yè)。”這體現(xiàn)了()思想。A.生活教育B.終身教育C.實用主義教育D.要素主義教育11.根據(jù)馬克思主義理論觀點,教育起源于()A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產(chǎn)勞動12.美國心理學(xué)家加德納評判了傳統(tǒng)智力理論,提出了()理論。A.智力結(jié)構(gòu)B.多元智能C.智力三元D.智力二因素13.對教育本質(zhì)的認識是()A.“教,上所施,下所效也;育,養(yǎng)子使作善也”B.教育即生活C.教育即培養(yǎng)人的一種活動D
4、.教育即生長14.學(xué)生的思想品德是在()中形成和表現(xiàn)出來的。A.上課B.讀書和作業(yè)C.社會活動和交往D.談話和討論15.為了讓幼兒認識兔子,教師帶來一只兔子讓幼兒觀察。這采用的是()A.實物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.動作直觀16.()是學(xué)生智力發(fā)展的核心能力。A.記憶力B.思維力C.觀察力D.注意力17.()在愛彌兒一書中明確地闡述了自己的教育觀點。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊18.下列選項中不屬于元認知策略的是()(??迹〢.復(fù)述策略B.計劃策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略19.()明確規(guī)定:“教師的平均工資應(yīng)當不低于或者高于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平,并逐步提高。”A.中華人
5、民共和國教師法B.中華人民共和國教育法C.關(guān)于開展中小學(xué)教師試用期培訓(xùn)的意見D.關(guān)于加強骨干教師培訓(xùn)工作的意見20.學(xué)校為提高升學(xué)率,取消文化娛樂等活動,這侵犯了學(xué)生的()時間。A.興趣小組B.課外活動C.自習(xí)D.素質(zhì)教育21.“教師中心論”的代表人物是()(易混)A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.克伯屈D.懷特海22.某學(xué)生勾結(jié)社會青年在學(xué)校內(nèi)結(jié)伙斗毆,擾亂教育教學(xué)秩序,按照我國教育法的規(guī)定,應(yīng)該由()來處罰。A.學(xué)校B.上級教育局C.家長D.公安機關(guān)23.合作教育一般指()A.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育合作B.班主任、任課教師和家長教育合作C.校長、教師和家長教育合作D.學(xué)校、家庭和社會教育合作24
6、.根據(jù)埃里克森的心理理論,小學(xué)一年級的學(xué)生主要處于個人發(fā)展的()階段。(常考)A.獲得基本信任感和克服基本不信任感B.獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感C.獲得主動感而克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感而避免自卑感25.根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行),教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)是()A.國家課程標準B.國家教學(xué)大綱C.國家教材標準D.國家教材計劃26.中小學(xué)生經(jīng)常組織諸如數(shù)學(xué)、物理、航模等興趣小組,主要是為了()A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競技人才C.因材施教,發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力27.一個學(xué)生用漢語拼音給英語單詞注音,發(fā)音始終不準確。這是學(xué)習(xí)的()A.正遷移B.負
7、遷移C.順向遷移D.逆向遷移28.我國古代很早就有把課內(nèi)活動與課外活動結(jié)合起來的思想,下列選項中表達了這一思想的是()A.安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道B.時教必有正業(yè),退息必有居學(xué)C.發(fā)然后禁,則捍格而不勝D.道而弗牽,強而弗抑,開而弗達29.縱觀社會歷史進程,教育發(fā)展與其政治經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系是()A.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況B.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡C.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展30.下列()體現(xiàn)了教學(xué)的教育性規(guī)律。A.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合31.教師引導(dǎo)
8、學(xué)生分辨勇敢和魯莽,根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論,這屬于()(易混)A.刺激分化B.刺激泛化C.條件獲得D.條件消退32.當信息從短時記憶進入長時記憶時,信息會發(fā)生關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變,這一步轉(zhuǎn)變被稱為()A.登記B.編碼 C.復(fù)述D.提取33.下列關(guān)于影響課堂管理的因素,說法正確的是()A.權(quán)威式的課堂管理效果最好B.班級人數(shù)越多,課堂管理效果越好C.教師在課堂管理中起主導(dǎo)作用D.班級中的非正式小群體對課堂管理只有負面作用34.下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革中教師的說法,正確的是()A.教師在課程改革中,從權(quán)威地位變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,其重要性被削弱B.教師專業(yè)知識可以分為本體性知識、支持性知識和實踐性知
9、識C.在新課程改革中,課程的意義來源于教師向?qū)W生傳遞的教材內(nèi)容D.在新課程改革中,課程內(nèi)容改革的主體是教育專家,與中小學(xué)教師無關(guān)35.在教學(xué)內(nèi)容方面,有一位教育家主張要讓學(xué)生掌握每門學(xué)科的“基本結(jié)構(gòu)”,即讓學(xué)生掌握每門學(xué)科的基本概念和基本原理。下列哪種說法也是他提出的()A.在教學(xué)方法上,主張“發(fā)現(xiàn)法”,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、興趣和創(chuàng)造力B.其理論核心是強調(diào)學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展的結(jié)合C.在培養(yǎng)目標上,他主張分為認知、情感和動作技能三大類D.在研究方式上,他主張用實證方法研究教育學(xué)得分評卷人二、多項選擇題(下列各題備選答案中至少有兩項是符合題意的,請找出恰當?shù)倪x項,并將其代碼填在相應(yīng)的括號
10、內(nèi)。多選、錯選、少選或不選均不得分。本大題共7小題,每小題2分,共14分)36.2012年頒布的新中小學(xué)教師專業(yè)標準的基本理念是()A.學(xué)生為本B.師德為先C.能力為重D.終身學(xué)習(xí)37.2014年9月4日,國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見。意見規(guī)定的改革目標是要在2014年啟動考試招生制度改革試點,2017年全面推進,在2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。當前我國高考改革試點省份是()A.北京B.浙江C.上海D.山東38.新課程改革確立的課程標準要求教師具備新的技能,這些技能有()A.具備課程開發(fā)能力B.增強班級管理能力C.增強對課程的整合能力D.提高信息技術(shù)與學(xué)科教
11、學(xué)有機結(jié)合的能力39.下列敘述屬于精神環(huán)境的是()A.父母及家庭成員的表率B.居住環(huán)境與生活條件C.居住環(huán)境的人際關(guān)系及情調(diào)D.社會環(huán)境中的道德水準和文化生活40.下列選項中屬于教師享有的權(quán)利的是()A.按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假B.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)C.進行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實驗D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲,評定學(xué)生的身心發(fā)展水平41.布盧姆的教學(xué)目標分類法將認知領(lǐng)域的目標分為六個層次,包括()(易混)A.知識B.理解C.分析D.準確42.聯(lián)合國兒童權(quán)利公約的基本原則是()A.無歧視原則B.尊重兒童意見原則C.兒童最大利益原則D.確保兒童的
12、生存和發(fā)展原則得分評卷人三、不定項選擇題(下列各題備選答案中至少有一項是符合題意的,請找出恰當?shù)倪x項,并將其代碼填在相應(yīng)的括號內(nèi)。多選、錯選、少選或不選均不得分。本大題共5小題,每小題1.5分,共7.5分)“望子成龍,望女成鳳”乃是人間常情。尤其是在當前獨生子女政策下,一個家庭只有一個孩子,誰也不希望自己的孩子剛?cè)雽W(xué),或是剛送幼兒園就輸在起跑線上。于是部分家長興起“神童”情結(jié),從孩子一出生就開始制訂各種培養(yǎng)計劃,在“神童”計劃下,孩子掌握了大量的知識,然而也出現(xiàn)了一些問題,“神童”們普遍自控力差、貪玩,生活不能自理,人際交往能力差,環(huán)境適應(yīng)能力差等,容易出現(xiàn)心理問題,甚至可能導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。例
13、如,某學(xué)生(13歲)因為“一直受著巨大壓力,不看課外書籍不行”而自殺。43.家長盲目培養(yǎng)所謂的“神童”,違背了人的身心發(fā)展的()規(guī)律。A.順序性B.互補性C.階段性D.個別差異性44.某觀點認為這些“神童”情結(jié)的家長,只關(guān)注知識的傳授,忽視了孩子的全面發(fā)展。這屬于()(易混)A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認知主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論45.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,13歲的孩子處于()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段46.維果斯基認為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的(),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.現(xiàn)有發(fā)展水平與
14、可能發(fā)展水平之間的距離D.需要在下一階段掌握的能力47.違背孩子成長規(guī)律的期望只是一種幻想,會加劇孩子的壓力,甚至釀成無以挽回的悲劇。從孩子健康成長的角度出發(fā),家長應(yīng)()A.把握對孩子期望的“度”,讓孩子“跳一跳,夠得著”B.克服從眾心理,對孩子的期望要符合孩子的特點C.消除唯我獨尊的心理,對孩子的期望要符合孩子的認同D.從實際出發(fā),適時調(diào)整對孩子的期望得分評卷人四、判斷題(判斷下列各題的正誤,正確的打“”,錯誤的打“”。本大題共13小題,每小題2分,共26分)48.教育在我們完成正規(guī)教育之后就宣告結(jié)束。()49.教育方針、教育政策能完全并正確地反映教育規(guī)律。()50.個體身份社會化與職業(yè)社會
15、化是同一概念。()51.教育目標達成的最佳控制必須依賴于反饋策略。()52.學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用是一對矛盾關(guān)系。()53.班級德育活動中的個別教育指的是對后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育。(易錯)()54.學(xué)生在看書時用紅筆畫出重點,便于重新閱讀。這是利用了知覺的整體性。(常考)()55.教會學(xué)生學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中不僅教給學(xué)生知識、技能,而且要教給學(xué)生獨立獲取知識、獨立發(fā)展智力的方法和能力。()56.學(xué)科課程思想對現(xiàn)代課程改革有明顯的阻礙作用,應(yīng)以活動課程來取代它。()57.人的全面發(fā)展與全面發(fā)展教育是同一概念。(易錯)()58.亮亮(10歲)在父母離婚后,跟隨母親一起生活,其父對亮亮可以不用盡教育
16、義務(wù)。()59.根據(jù)時代需要,學(xué)校教育工作必須要堅持以德育為主。()60.凡涉及國家秘密、個人隱私或公開可能危及校園安全穩(wěn)定的信息,中小學(xué)不得公開。()2015年山東省淄博市教師招聘考試真題試卷(三十)一、單項選擇題1.C【解析】略。2.C【解析】題干所述突出強調(diào)的是人類的社會環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的影響。3.D【解析】25歲的幼兒正是語言和心理發(fā)展十分迅速的階段,詞匯也漸豐富,但言語功能尚未熟練,還不善于選擇詞匯,因此說話時常有遲疑、不流暢的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱為“發(fā)育性口齒不流利”,不是口吃。屬于正?,F(xiàn)象,家長和教師不必緊張。4.C【解析】略。5.C【解析】游戲是兒童的主要活動,通過進行游戲
17、活動,兒童的社會性得到發(fā)展。6.B【解析】最近發(fā)展區(qū)指個體不能獨立完成但在有能力的教師或者同伴的幫助下就能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)范圍。7.B【解析】兒童中心論的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。8.D【解析】略。9.C【解析】鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來,以利于知識技能的利用。題干所述是鞏固性原則的典型體現(xiàn)。10.B【解析】終身教育把教育看成是人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程,是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和,實現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。題干描述的是終身教育。11.D【解析】馬克思主義認為教育起源
18、于人類所特有的生產(chǎn)勞動。12.B【解析】加德納提出的智力理論是智力多元理論。13.C【解析】教育的本質(zhì)屬性是育人,即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動,這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。14.C【解析】活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。個體的思想品德是在活動和交往的過程中,接受外界教育影響,逐漸形成和發(fā)展,并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的。15.A【解析】略。16.B【解析】智力也即智能,是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合,它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分,并以思維力為核心。17.B【解析】愛彌兒是盧梭的著作。18.A【解析】學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策
19、略和資源管理策略三種。認知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。所以,答案選A項。19.A【解析】詳見中華人民共和國教師法第二十五條規(guī)定。20.B【解析】文化娛樂等活動屬于課外活動,它區(qū)別于課堂教學(xué),有其不可替代的作用。學(xué)校取消文化娛樂等活動是侵犯了學(xué)生的課外活動時間。21.B【解析】赫爾巴特是教師中心論的典型代表。22.D【解析】根據(jù)中華人民共和國教育法第七十二條規(guī)定,結(jié)伙斗毆,尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的,由公安機關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。23.D【解析】合作教育指的是學(xué)校、
20、家庭和社會的三結(jié)合教育。24.D【解析】在埃里克森的人格發(fā)展階段理論中,小學(xué)兒童處于勤奮感對自卑感階段,本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。25.A【解析】國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。26.C【解析】興趣小組的作用主要是發(fā)揮學(xué)生的個性特長。27.B【解析】正遷移也叫“助長性遷移”,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。題干所述情形是漢語拼音對英語發(fā)音的干擾作用,屬于負遷移。28.B【解析】“時教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”的意思是:教育活動按時令進行,各有正式課業(yè);休息的時候,也有課外作業(yè)。
21、它強調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外練習(xí)必須兼顧,課內(nèi)與課外相結(jié)合,相互補充。29.B【解析】教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關(guān)系,一定的社會政治經(jīng)濟制度影響和制約著教育,而教育又對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生一定的影響和作用,但是二者常常并不平衡,教育有時超前于政治經(jīng)濟發(fā)展,有時又滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展。30.C【解析】略。31.A【解析】只對條件刺激做出條件反應(yīng),而對其他相似刺激不做反應(yīng),則出現(xiàn)了刺激的分化。分化是對事物的差異的反應(yīng),能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應(yīng),從而避免盲目行動。32.B【解析】信息從短時記憶進入長時記憶要經(jīng)過編碼過程,這時信息也發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。信息經(jīng)編碼儲存在長時記憶中。33.C【解析
22、】教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,在課堂管理中起主導(dǎo)作用;教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有著直接的影響,相較于其他領(lǐng)導(dǎo)方式,民主式的課堂管理效果最好;班級的人數(shù)越多,學(xué)生間的個體差異大、情感聯(lián)系的紐帶越弱,給課堂管理帶來的阻力越大;非正式群體對課堂管理有雙重影響。34.B【解析】略。35.A【解析】題干所述是布魯納的觀點,他在教育過程中提出了“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”,強調(diào)“無論我們選教何種學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”;同時也倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力。二、多項選擇題36.ABCD【解析】中小學(xué)教師標準的基本理念是師德為先、學(xué)生為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)。37.BC【解析】略
23、。38.ACD【解析】新課程要求教師具備的新技能:(1)具備課程開發(fā)的能力;(2)增強對課程的整合能力;(3)提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。39.ACD【解析】B項屬于物質(zhì)環(huán)境。40.ABC【解析】根據(jù)中華人民共和國教師法第七條規(guī)定,教師享有下列權(quán)利:(1)進行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實驗;(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見;(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;(4)按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(5)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他
24、形式,參與學(xué)校的民主管理;(6)參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。 D項表述錯誤,因此,答案選A、B、C項。41.AC【解析】布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標由簡到繁分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價6個層次。42.ABC【解析】聯(lián)合國兒童權(quán)利公約的基本原則有兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則和無歧視原則。三、不定項選擇題43.AC【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作要遵循這種順序性,循序漸進地促進人的發(fā)展。身心發(fā)展的階段性是指個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的
25、發(fā)展任務(wù)。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律,決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。家長為讓孩子成為“神童”而讓其提早學(xué)習(xí)超越其年齡的知識,這違背了人的身心發(fā)展的順序性和階段性規(guī)律。44.B【解析】人本主義學(xué)習(xí)理論反對只關(guān)注知識傳授的做法,強調(diào)人的價值,強調(diào)人有發(fā)展的潛能,而且有自我實現(xiàn)傾向。45.D【解析】皮亞杰的認知發(fā)展的階段理論將個體的認知發(fā)展分為以下四個階段:(1)感知運動階段(02歲);(2)前運算階段(27歲);(3)具體運算階段(711歲);(4)形式運算階段(11歲成人)。46.C【解析】維果斯基認為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說,最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。47.ABCD【解析】略。四、判斷題48.【解析】教育應(yīng)該貫穿人的一生。49.【解析】教育規(guī)律具有客觀性;教育方針政策是一定的階級、集團為了教育上的利益而制定的,
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