教學(xué)感悟《孔明智退司馬懿》聽課隨感

1、孔明智退司馬懿聽課隨感聽了我校5位老師所做的展示課，無論從課程的設(shè)計(jì)，還是從老師的課堂表現(xiàn)，每節(jié)課都深深地吸引著我，張老師時(shí)而娓娓道來，倍感溫馨；時(shí)而以情動(dòng)人，催人淚下；白老師引領(lǐng)學(xué)生展示出的一幅幅舊上海的畫面再次激發(fā)了我們心靈深處的愛國情；李老師的課則如行云流水，令人賞心悅目。這里想說說李老師展示的孔明智退司馬懿。這節(jié)課有三點(diǎn)給我留下的印象特別深：一、教材選擇適時(shí)適度。孔明智退司馬懿一課是魯教版五年級(jí)上冊語文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材。按照慣例，這類課文我們一般不做講解，而作為拓展內(nèi)容，隨學(xué)生自由閱讀。其實(shí)，這類補(bǔ)充閱讀課文，都是編者緊密結(jié)合前面每單元的訓(xùn)練重點(diǎn)有意安排的，完全不管不問就違背了

2、編者的意圖?？酌髦峭怂抉R懿是一篇文言文，節(jié)選自三國演義第九十五回中的兩個(gè)自然段，五百多字。對(duì)于小學(xué)生來說，如果沒有一定的基礎(chǔ)，閱讀起來是比較難的。翻閱一下前面的課文就能發(fā)現(xiàn)，本冊教材第四單元的第二篇課文是三國演義中一個(gè)有名的故事草船借箭，寫的是諸葛孔明神機(jī)妙算向曹操“借”得十萬支箭。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生對(duì)諸葛孔明很感興趣，李老師不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生閱讀三國故事，為學(xué)習(xí)孔明智退司馬懿一文奠定了基礎(chǔ)。第四單元的第三篇課文景陽岡和第四篇課文猴王出世都是文言文，再加上第三單元學(xué)習(xí)的一篇文言文楊氏之子，此時(shí)，有了學(xué)習(xí)三篇文言文做基礎(chǔ)，學(xué)生基本上掌握了閱讀文言文的方法。在這種情況下，李老師適時(shí)適度地安排了本文的教學(xué)

3、，可謂是恰到好處。說起上課，大多數(shù)時(shí)候我們總是把一篇篇課文當(dāng)成我們必講的內(nèi)容，而實(shí)際上課文“無非是個(gè)例子”，我們通過這一個(gè)個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽說讀寫，只要內(nèi)容合適，何必非要講解一篇篇課文，而不選擇一篇適合我們對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的好文章呢？大膽取舍教材是需要勇氣的。小學(xué)生讀三國，基本上都是讀現(xiàn)代白話文的一個(gè)個(gè)故事，很少能有學(xué)生去讀原著，因?yàn)椴缓枚x起來太生澀，便沒有了興趣。李老師卻借孔明智退司馬懿一文，引導(dǎo)學(xué)生從白話故事走進(jìn)三國演義的原著，感受古典文學(xué)的魅力，可謂是站得高，看得遠(yuǎn)。二、文言閱讀，有法可依。閱讀文言文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，而了解大意是有法可依的。作為五年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)了三篇

4、文言文后，基本上就了解了讀文言的方法。在檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文時(shí)，李老師問學(xué)生是用什么方法理解課文大意的，有學(xué)生說看注釋，有學(xué)生說聯(lián)系上下文，有學(xué)生說多讀，有學(xué)生說查字典、查詞典，老師概括為查資料。這看似多此一舉的一問，其實(shí)是再次告訴學(xué)生，以后讀文言文時(shí)，多種方法結(jié)合使用，才是理解文言文大意最好的方法。三、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，準(zhǔn)確及時(shí)。精彩的課堂評(píng)價(jià)語言是一門能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)。一堂課的成功與否，不只在于教師事先準(zhǔn)備的單口念白是否精彩，更在于師生雙向交流過程中教師充滿教育機(jī)智評(píng)價(jià)語言。在這節(jié)課上，李老師的評(píng)價(jià)語言可稱得上是及時(shí)準(zhǔn)確。比如檢查學(xué)生預(yù)習(xí)讀課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀的聲音響亮，清楚明白，李老師的評(píng)價(jià)語是“你讀的字正腔圓，字字聲聲入耳啊！”另一個(gè)學(xué)生讀得很熟練，李老師的評(píng)價(jià)語是“你讀得真流暢！”幾個(gè)學(xué)生都讀得比較好，李老師這樣評(píng)價(jià)：“看起來大家在預(yù)習(xí)課文時(shí)的確是下了一番功夫?！崩罾蠋煕]有用簡單的“讀得很好”“大家預(yù)習(xí)的很不錯(cuò)”這類概括性的語言籠統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是指出學(xué)生哪些地方做的好，使學(xué)生知道自己什么地方做的好，什么地方還需要改進(jìn)，這正是我所追求的精彩的課堂評(píng)價(jià)！精彩的課堂評(píng)價(jià)最能見老師的功底。李老師平時(shí)閱讀豐富，善于總結(jié)，勤