2013教師最喜愛的10本書

1、2013教師最喜愛的10本書中國教育報2013年度“教師喜愛的100本書”今天揭曉。這個凸顯教師視角的好書評選是對2013年度圖書的檢閱，也是對教師閱讀趨向的描述。每一次閱讀，就是一次心靈的旅行；每一本書，就是一幕動人的風景。趕緊去看看，那些撥動教師心弦的好書。1、教育魅力 于漪 主編 華東師范大學出版社 【推薦理由】聞道（編輯）：中華教師魅力的文化之根教師的教育魅力是個世界性命題。何為教育魅力，何為教育？在今天，教育工作者特別是青年教師都需要對這一問題進行思考。教育魅力由特級教師于漪主編，直面當下的教育問題，旨在對青年教師進行通識教育。青年教師從走上教師崗位起，就肩負著教書育人的使命。因此，

2、他們必須明白教育的工作性質(zhì)，知曉教育文化傳承的重要性，塑造自己的教育魅力，思考自己身為教師的職業(yè)價值。本書提出，今天教師的使命在于使學生能夠適應時代的變化，活出生命的意義，實現(xiàn)自己的人生價值，以及承擔作為公民的社會責任。教師的事業(yè)始終是對人的一生有所影響的事業(yè)，教師要經(jīng)常自問：對學生的影響積極還是消極，有益還是有害，促進其發(fā)展還是阻礙其發(fā)展？盡管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。教師可能對個體的發(fā)展變化造成深刻影響，在轉(zhuǎn)折的關鍵時刻發(fā)揮一定作用。這樣的教師，就有了更深層的意義，而不僅僅是知識和技能的傳遞者。因此，本書呼喚，每位教師都要修煉自己的教育魅力，不能

3、只滿足于日常教學工作。教師是偉大的創(chuàng)造者，勇于去蔽，才能成就真性情；勇于去惰，才能成就真學問；勇于去庸，才能練就真本事。有真性情、真學問、真本事的教師，才是富有教育魅力的教師。 2、留一塊黑板 郭華 主編 教育科學出版社 【推薦理由】周偉蕓（教師）：一個人和一群人的教育漫話不經(jīng)意間，看到了留一塊黑板，甫看書名，便覺此書猶如磐石，安住大地。近幾十年的教育改革好像可濃縮在黑板的變遷中，現(xiàn)在的學校，黑板漸少，白板漸多，斷了電，老師便不知所措，教學倏然停止。于教育現(xiàn)代化的潮流中留一塊黑板，如同中國城市化中留一處鄉(xiāng)村，隱隱然閃爍歷史的穿透力。它記錄了一個人和一群人對教育的執(zhí)著與熱情。顧明遠先生已近90高

4、齡，依然精神矍鑠，著書立說，并參與國家教育發(fā)展的重大決策。一群人的身份經(jīng)歷各不相同，相同的是對教育的孜孜追求。它記錄了一個人和一群人關于教育的做法及其中蘊含理念的思考。顧先生曾經(jīng)教過小學、初中，最后成為教授學者，執(zhí)中國教育之牛耳，以其深厚的文化功底，在中外教育的比較視野下思考中國的基礎教育。因此，他對這一群人的各種實踐活動及活動中的欣喜郁悶都有切身體會：私立高中的招生游學與高考、公立學校的擇校、中小學生的課業(yè)負擔和課程建設、幼兒園的啟智培德、教師的職業(yè)倦怠和師德建設學校是什么？學校不就是由這些問題組合而成的綜合體嗎？最讓我感動的，是它記錄了一個人和一群人之間其樂融融的情誼。顧先生是教育人都景仰

5、的名人，而一群人中的許多人我們都未耳聞?？蛇@種差別并沒有阻礙一場教育漫話，而是成就了一場有意義的教育對話。字里行間，我們能夠體驗到這種情誼。留一塊黑板，在繁華落盡之后，我們可以輕輕地給孩子寫一個“人”字。教育，有些東西是一直不變的。 3、一盞一盞的燈 吳非 主編 江蘇教育出版社 【推薦理由】午新生（編輯）：用心點亮一盞一盞燈作為教師，會有怎樣的幸福與趣味？他們?nèi)绾潍@得勇氣和智慧？他們是怎樣踐行和捍衛(wèi)常識的？帶著這些疑惑與問題，一群教師寫下了他們難忘的經(jīng)歷與思考。主編吳非對教師同行這樣講：我們也許不重要，但我們的工作關涉人未來的幸福，所以特別重要。一盞一盞的燈是幾十位老師講述的教育故事。它們就像

6、一盞盞燈，以小見大，深入淺出，提煉雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的愛與責任。每個故事前，都會奉上吳非老師的獨到見解：有對故事本身的點評，有對故事細節(jié)的有感而發(fā)，更有從故事中延伸出的對當前教育的看法。雖然不是吳非老師自己的故事，但故事里的點滴真情和理念正是他所希望傳達的。書中字里行間無不在向老師們傳遞著這樣的訊息：寫作并不難，只要你不給自己找懈怠的理由；靜下心來，先把從教以來印象最深的一件事、一節(jié)課寫出來，讀給你的同行聽，讀給你的學生聽如果他們的眼睛亮了，你的燈就亮了。當一盞一盞的燈都亮起來的時候，每

7、個人都能感受到作為教師的幸福。 4、重估價值：反思被遺忘的20世紀 美托尼朱特 林驥華 譯 商務印書館 【推薦理由】胡楊（書評人）：為觀照當下世界提供啟示重估價值反思被遺忘的20世紀由24篇長書評組成，曾被福布斯評為“思考20世紀政治、外交、社會與文化歷史的最偉大的著作”,深切地介入現(xiàn)實，評議時事，立場鮮明，有深重的憂患意識，在一系列紛繁復雜的主題之間建立起發(fā)人深省的聯(lián)系。最難能可貴的是，這本書不僅是深刻的，而且是令人愉悅的。讀者熱愛作者朱特的理由有很多，其中最大的共識是：朱特的說服力來自于洞察力和道德節(jié)制。因為朱特來自于這樣一類知識群體：整個20世紀，當世界發(fā)生巨變時，他們身處其中，審視世界

8、時，曾經(jīng)受過的精英教育始終發(fā)揮著作用；由于來自東歐和中歐的猶太社群，警惕而審慎，對各種主義持懷疑態(tài)度。他們帶著挫敗感在流亡中堅守悲觀和懷疑主義的使命，以西緒弗斯式的信念捍衛(wèi)揮之不去的記憶，并貢獻反思的成果，期望人類能夠吸取歷史教訓從而有所進步。因此，朱特之于歷史的在場經(jīng)歷，他的歷史研究、他的書寫都給我們觀照當下世界提供了深刻的啟示。朱特曾說：“歷史真正能幫助我們懂得的是，問題的復雜性永遠存在?！倍喿x朱特，閱讀重估價值，卻令我們深信，即便過往的問題紛雜無緒，但倘以他那般鄭重而飽含憂思、理性而不失“理解的同情”進行思考，我們無疑將會獲得理解并認識歷史的智慧，并經(jīng)由這智慧無限地逼近那些復雜問題的核

9、心。 5、整合式短程心理咨詢 美張道龍 編著 北京大學出版社 【推薦理由】薛玲玲（教師）：讓中小學心理教師少走彎路相比于發(fā)達國家，中國的心理咨詢尚在起步階段，學校心理輔導也不例外，面臨著許多困難。中國傳統(tǒng)的家庭教育和學校教育對學生心理的關懷及情商的培養(yǎng)相對薄弱，往往是在孩子遭遇心理困擾甚至精神疾病時，才會關注和真正重視心理咨詢。在此大背景下，中小學心理輔導教師自感“處境尷尬”因為他們要發(fā)揮“魔法師”般的專業(yè)技能，并非在于一朝一夕的“突擊”，也不局限于一招一式的心理學知識。20世紀70年代，美國家庭治療師史蒂夫德沙澤爾夫婦發(fā)現(xiàn)，通過關注未來可以幫助來訪者走出過去的困擾，此療法成為現(xiàn)代的焦點解決短

10、程治療。20世紀80年代，美國心理學博士米勒等人將人的“改變”過程分為若干階段，側(cè)重于破除來訪者的阻抗，激發(fā)其“改變”的動力，被稱為動機面詢技術。1977年，美國精神科醫(yī)生喬治L.恩格爾突破具體的心理學技術或流派的制約，提出了被稱為現(xiàn)代醫(yī)學模式的“生物-心理-社會”模式。整合式短程心理咨詢，正是基于此，將精神動力學、家庭治療、認知行為治療等療法加以短程化、整合式運用。過去50多年中，這一理念和方法已被大多數(shù)美國心理咨詢師所接受和采用。正如該書作者張道龍所言：“心理咨詢不是教育，咨詢師與來訪者之間不是老師與學生的關系，不能把心理咨詢變成教育為主的工作?！敝行W心理咨詢教師應當是學生的生活策略師，

11、既不能刻板地用對待病人的態(tài)度對待來訪學生，也不能用枯燥的說教“嚇跑”忐忑的來訪者；而應整合式地運用多種心理學知識，讓他們獲取解決問題的方法，在生活中加以應用，促成有益的轉(zhuǎn)變。 6、忠告中層 鄭杰 著 華東師范大學出版社【推薦理由】東山島（編輯）：建構(gòu)理想的“學校中層”我們仿佛進入了一個追求效率和規(guī)模的時代，當下學校發(fā)展中，隨處可見速度崇拜、錦標思維和廣場沖動。其代價是，教育越來越偏離自身規(guī)律，教育改革之路越走越窄，與教育有關的絕大多數(shù)人尤其是作為教育從業(yè)者的校長、教師，對教育越來越懷疑。對于這一問題，作為曾經(jīng)的“另類校長”，鄭杰也看得很透徹，他深入地探到當下中國教育的底部，逐漸形成他理想中的“

12、學校學”。除了學校制度、學校文化等，他把目光更多地聚焦在制度、文化背后的“人”身上。2013年1月出版了忠告中層給學校中層管理者的47封信一書。盡管他的著述很多，但我還是愿意把這三本書視為他的教育（學校）思考歷程的三個關鍵節(jié)點，并放在同一個邏輯鏈上來談論。中層是一個行政概念，但鄭杰很明確地把“學校中層”放在教育、教學、教研及其他學校實踐活動的現(xiàn)場中來考量，而未拘囿于行政文化當中。同時，他注意把“學校中層”這一群體放在整個社會文化大環(huán)境中來考察，放在人的本性、理性、非理性的相互糾纏中來考量，基于各種現(xiàn)實困境提出了一個個“忠告”。比如他說，在世俗化程度如此之高的現(xiàn)實環(huán)境下，高聲宣揚教育理想，不僅不

13、能贏得教師們的理解，反而會讓他們懷疑你的誠實。在我看來，這47封寫給學校中層管理者的信，既是鄭杰基于自身經(jīng)歷和經(jīng)驗而提出的47個“忠告”，也正是其對自身生命焦慮感的一種掙脫。 7、父母改變 孩子改變 張文質(zhì) 著 北京師范大學出版社 【推薦理由】陳文芳（教師）：為家庭教育目標“正本清源”父母改變 孩子改變出版之后，在中小學教師、學生家長中廣受好評，在很多報刊、網(wǎng)站上，我們也可以看到來自不同讀者群體的、形式不一的書評。福建師大附中教師李華組織學校的老師一起讀了這本書。她說：“父母改變 孩子改變，幾乎成了我和我的同事們與學生家長溝通交流時的口頭禪?！币晃焕戆l(fā)師在讀完這本書后，感慨地說：“這本書和別的

14、書不一樣，它是站在孩子的立場說話的。”為什么這本書能夠引發(fā)讀者如此深切的共鳴？原因之一，可能與作者張文質(zhì)30年來始終在搞教育研究有關。通過這30年的研究，他認為教育之根本還是在于家庭，以不同視角來看待孩子的成長，也是本書的重要立場。作者發(fā)現(xiàn)，中小學生群體出現(xiàn)的不少問題，源頭多在家庭教育。從這樣的視角，一層一層擴展，本書的核心就在于強調(diào)家庭教育的起點，指向“培養(yǎng)一個正常的人”。培養(yǎng)正常人需要相應的方式，所以本書把重點落在父母對孩子的陪伴上，強調(diào)父母需要具有對人性的理解力，包括尊重與理解兒童的本然面貌，理解兒童的天然個性，同時，還要努力把孩子引導成他“應然”的樣子。陪伴是家庭教育的底線，沒有這條底

15、線的保障，孩子的身心、學業(yè)方面就會潛藏更大的風險，極有可能出現(xiàn)問題。本書重在價值引領，重在告訴父母“為什么要這樣教孩子”。這一價值判斷既是基于兒童的、人性的，也是根據(jù)中國當今的現(xiàn)狀和問題提出的，作者努力為家庭教育的目標“正本清源”。本書重在反省今天的家庭文化、親子文化，旨在告訴社會，家庭教育最基本的著眼點是先保證孩子成為一個正常人，然后再來談如何做得更好。 8、曼德施塔姆夫人回憶錄 俄娜杰日達曼德施塔姆 著 劉文飛 譯 廣西師范大學出版社 【推薦理由】思郁（書評人）：令人肅然起敬的回憶布羅茨基說，曼德施塔姆夫人回憶錄不僅是閱讀曼德施塔姆詩歌的指南，更多的意義在于“驅(qū)走了黑暗，填補了空白，矯正了

16、誤解。其總體效果近乎一次復活逝者的舉動由于這樣的精心，由于這部偉大的散文是用詩人的死亡過程和生命質(zhì)量寫成的，因此，哪怕沒有讀過他任何一句詩的人也能立即明白，這些文字再現(xiàn)的確實是一個偉大的詩人”。由于詩人的逝去，我們看到了他文學生命的另一種延續(xù)方式，通過詩人遺孀耗盡后半生的回憶錄寫作，通過她從凝練的詩歌技藝轉(zhuǎn)向散文寫作。也許娜杰日達成不了偉大的詩人，但是她的寫作讓我們看到了那個失語時代中許多詩人的生活。那時，所有的寫作都變得面目模糊，所有的話語也都變成了時代的隱喻，更不要說詩人的詩歌。而詩人的死亡事件促使他的遺孀，一個原本的畫家成為了詩人的代言者。她的回憶錄從詩人的生活中提煉碎片和記憶，重構(gòu)了那

17、個黑暗時代的精神生活氛圍。娜杰日達的評判之所以重要，不是因為她的痛苦獨一無二，而是因為她從最優(yōu)秀的詩歌里獲得了滋養(yǎng)?？嚯y并不是藝術的土壤，苦難會摧毀藝術，殺害藝術家。大恐怖時代里，幾乎所有的藝術家都噤若寒蟬，那些敢于直言的人也被驅(qū)逐出這個龐大的帝國，但正是他們成就了20世紀最為璀璨的藝術。布羅茨基在海外對其俄國前輩詩人的敬仰和宣傳，乃至后來榮獲諾貝爾文學獎，在頒獎詞中提及他的那些俄國前輩詩人們，某種程度上也是復活了一種被遮蔽和掩埋的偉大傳統(tǒng)。 9、教師第一課 朱永新 高萬祥 主編 福建教育出版社 【推薦理由】葉湘瀚（教師）：教師職業(yè)修煉的智慧讀本面對生無所息的職業(yè)倦怠，面對教師職業(yè)的尊嚴與價值

18、危機，教師當如何抉擇？是自甘沉淪還是自我救贖？閱讀教師第一課，給人以一種理想再次被點燃的感受，并產(chǎn)生通過促進自身的改變、過一種幸福完整的教育生活的期待。本書的作者既有朱永新、高萬祥、朱小蔓等著名學者，也有徐飛、邵統(tǒng)亮等在基礎教育一線從事教育和研究的佼佼者。他們把多年的教育理念和教育心得融于本書，將一批教育大家的教育精華高度濃縮，以通俗流暢的講述，以簡明生動且極富啟發(fā)性的事例，表達了對理想教師及其成長所需的素養(yǎng)、途徑的思考和建議。重塑教師的職業(yè)理想。作者以誠摯的心，懷著理想的熱情，站在教育思想家的高度，以充滿激情和詩意的語言重申教師職業(yè)的使命，重建教師的職業(yè)認同，以此激發(fā)教師的向上精神。改變教師

19、的行走方式。教師應當是真正的讀書人，應讓寫作成為自己的一種生活方式，借助思考和研究抗拒平庸。書中介紹了孔子、柏拉圖、夸美紐斯等9位教育家及其對教育的精彩論述，回答了教育的本質(zhì)、教育的藝術、教學的藝術、教師的職業(yè)生活及兒童的成長等問題，幫助教師站在巨人的肩膀上前行。修煉教師的職業(yè)技能。書中概括了為師者不可或缺的心理學知識，學科專業(yè)素養(yǎng)的修為、教育科研的方法、如何鍛煉口才、如何建立溫曖的師生關系，以達到教育教學上得心應手的自由之境。教師第一課，讓人走進更為幸福完整的教育生活，書寫個人的生命傳奇，進而書寫中國教育的傳奇。 10、艾麗絲門羅作品集（7冊） 艾麗絲門羅 著 殷杲 張小意等 譯 譯林出版社 【推薦理由】周璇（編輯）：以故事魅力征服大眾讀者在這套“門羅作品