六年級數(shù)學下冊2負數(shù)的認識(二)導學案

1、六年級數(shù)學下冊2負數(shù)的認識（二）導學案黃石市馬家嘴小學教師電子備課記錄教學內(nèi)容負數(shù)的認識教材分析結(jié)合生活實例使學生初步認識負數(shù)，了解負數(shù) 在實際生活中的應(yīng)用。教學目標知識與技能認識數(shù)軸，理解數(shù)軸表示正負數(shù)的 意義，會用數(shù)軸上的點表示正負數(shù)；同時能夠由數(shù)軸上的點 說出其所表示的數(shù)。過程與方法1、能夠正確比較負數(shù)的大小初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建情感態(tài)度與價值觀使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系， 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力。教學重點1、認識數(shù)軸，并會用數(shù)軸上的點表示正負數(shù) 和02、能夠正確比較負數(shù)的大小教學難點理解比較負數(shù)大小的方法課前準備小黑板、大樹與學生圖

2、片課時安排一課時教學過程教學步驟教師點撥溫故互查 下面的數(shù)哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？-2、-32、0、+6、-4、130、+602讀出下面各數(shù)+34、-12、-50、0、+414、-100設(shè)問導讀仔細閱讀課本第5頁，回答下面的問題）以大樹為起點，向東為正，則向東走 4米，記作米； 向西走4米，記作米；向東走 3米，記作米；向西走 2米， 記作米。）像下圖一樣的直線叫做數(shù)軸。請在上面的數(shù)軸中表示出四位同學運動后的位置。）在數(shù)軸上表示出-1.5。從起點到-1.5處，應(yīng)如何運動？ 仔細閱讀課本第67頁，回答下面的問題。比較一周最低氣溫的大小。0-20-30-40-60-82-2由此可見：所有的負數(shù)都比

3、和小， 所有的正數(shù)都比和大。-8-2-8-3-6-4-3-6 -2-8-4-2由此可見：負數(shù)和負數(shù)比大小，去掉負號，大的數(shù)就， 小的數(shù)就。我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。從0起往右依次是？從 0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī) 律？三、自學檢測寫出點A、B、c、D、E表示的數(shù)。在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。-4、2.5、-3、-、+2、+3.5四、鞏固訓練填一填如果超市在二樓，記作 2f，如果在地下一層，那么應(yīng)該 記作。如果進3個球記作+3，那么失3個球應(yīng)記作。商店一月份盈利 3000元，二月份虧損 800元。如果盈 利3000元記作+3000元，那么虧損800元可記作元

4、。小華向東走5米，表示為+5米，那么她向西走 8米，可 表示為米。如果小敏的位置在 -20米處，說明她向行了米。判斷對錯。負數(shù)一定比正數(shù)小。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。-2和+2大小相等。有的正數(shù)比0大，有的正數(shù)比0小。把正確答案的序號填入括號內(nèi)。所有的正數(shù)都0。A、大于B、小于c、等于中國最大的咸水湖高出海平面3193米，下面的記法不正確的是。A 3193 米B、+3193 米c、 -3193 米在下面的橫線上填上“ ”或“ ”。-70.5-9-100-3.53.5-2-0.5-2.50負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小五、 拓展延伸名同學的身高如下：小蘭135厘米、小東138厘米、小麗14

5、2厘米、小華145 厘米、小昊150厘米。求出這樣名同學的平均身高以平均身高為標準，小蘭矮 7厘米，記作-7厘米；小東，記作；小麗，記作；小華，記作；小昊，記作。以平均身高體重為標準記為 0或。超過的記為正數(shù)，不 足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。六、課堂小結(jié)負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。作業(yè)設(shè)計1、若下降5米記作-5米，那么上升8米記作， 不升不降記作。2、如果向東走為正，那么-50米表示；如果 向南為正，那么走-50又表示。F面每格表示2米，小華開始的位置在 0處。A、小華 從0點向東行5米，表示為+5米，那么從0點向西行3米， 表示為米。B、如果小華的位置是+6米，說明他是

6、向行米。c、小華先向東行 5米，又向西行8米，這時小華的位 置在米處。二、比較下面每組數(shù)的大小-3 O2-5 O400-8-0.5 O-1.56 O-60 O8板書設(shè)計及教學反思負數(shù)的認識用數(shù)軸表示正負數(shù)負數(shù)v 0v正數(shù)通過生活中另一種相反意義的量海拔高度，進一步 掌握用正、負數(shù)表示相反意義的量。此時并未抽象出正數(shù)與 負數(shù)的概念，僅僅是學習正、負數(shù)的表示方法與讀法。這令 我在教學中很難把握，因為常常會在此時沖口說出“正數(shù)” 與“負數(shù)”兩個名稱?！耙院Ｆ矫鏋榉纸缇€”這是本題的關(guān)鍵，它既溝通與上 題“以0為分界線”的聯(lián)系，又是幫助學生正確理解兩地海 拔高度為何要用正負數(shù)來表示的重點。我在教學時先出示 圖，然后提問：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的？學生有 多種答案：山腳、平地然后通過讀題了