七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)-1

1、七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)光陰荏苒，如白駒過隙。轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了， “授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。 教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué) 生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他 們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地 學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方 法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么， 學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué) 生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程?，F(xiàn)特對(duì)本 學(xué)期的工作作一總結(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的具體做法和體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

2、教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的 教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。教師不再只 是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的的 探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀察者和 服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過去，學(xué) 生手中都拿著待點(diǎn)燃的火把，等著老師給自己火種；當(dāng)今的 時(shí)代，應(yīng)該是老師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務(wù)是 引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對(duì)教材也有自己的理 解和把握，教師對(duì)此應(yīng)積極鼓勵(lì)，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué) 生發(fā)表個(gè)人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，唯有如此，才能創(chuàng) 建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問 題，共同提

3、高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué) 生心靈。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、思考的價(jià)值，老師也感 受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上 隨時(shí)可見，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍 中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、改變獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建自主、合作、探究的教育 模式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)的合作，積極主動(dòng)的 探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也 有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神 發(fā)展。自主即主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素 質(zhì)，主動(dòng)接受外界刺激，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解

4、， 由此構(gòu)建新知識(shí)的意義。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把人 生、自然與社會(huì)作為研究的對(duì)象，質(zhì)疑問難，深入研究并解 決問題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇 于創(chuàng)新的途徑。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究 式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，老師講授的時(shí)間和內(nèi)容大大減少，老 師只是起一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人， 更重要的是讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。課堂上我們 力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生 尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如 賞析課文時(shí)，我們常常設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：本課中你喜歡哪

5、一個(gè)段落，談一談為什么？這種自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā) 揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)師生 互動(dòng)的課堂形式，師生之間、學(xué)生之間的交流和探討，是彼 此增加了解、開拓思維的有效途徑。采用小組合作學(xué)習(xí)的教 學(xué)方法，不僅有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué) 生的身心發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。三、拆掉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更新了教師的教 育理念，為大面積推廣教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。但我們也有許 多困惑，如：新課程試驗(yàn)提倡

6、的新的理念與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的 矛盾，目前使用的測(cè)試手段十分單一，使用試卷考試，而新 教材所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文能力與這種測(cè)試方式不太一致，具體表現(xiàn) 在新教材課后練習(xí)題理解性、感悟性的題目比比皆是，基礎(chǔ) 訓(xùn)練的題目少而又少。客觀地說，筆試的形式非常適合對(duì)語(yǔ) 文知識(shí)的考查，可積累、熏陶、感悟等，單單用筆頭又如 何能科學(xué)地評(píng)估出來(lái)？我們的教法能否與全省的統(tǒng)考接軌， 這是我們使用實(shí)驗(yàn)教材的教師最為擔(dān)憂的。另外，新教材大 量增選了文學(xué)作品，為語(yǔ)文教學(xué)增加了生氣，但也增大了難 度。如魯迅的風(fēng)箏，對(duì)于 精神虐殺如何理解？課文結(jié) 尾的含義是什么？本文獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、深?yuàn)W的語(yǔ)言，不是一個(gè) 十三四歲的中學(xué)生所能接受的，即使老師絞

7、盡腦汁，費(fèi)勁心 思地去講，也難叫涉世不深的學(xué)生弄懂。 對(duì)課文的一些理解， 某種程度上都是強(qiáng)加給學(xué)生的。新編教材中古詩(shī)文太少，初 中階段正是豐富語(yǔ)言，發(fā)展思維的大好時(shí)期，它對(duì)一個(gè)人的 影響是終身的。古詩(shī)文的語(yǔ)言比現(xiàn)代詩(shī)歌更有音樂美色彩 美，更適于初一學(xué)生誦讀。四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改 革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者 轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn) 者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為 “培養(yǎng)學(xué)習(xí)者” 的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。 用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng) 學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法： 夯實(shí)基礎(chǔ)一一硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”； 擴(kuò)大積累一一課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力一一閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng) 指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi) 容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力 求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以 致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué) 生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視