朗讀小課題隨筆4個

1、五年級語文隨筆一目的明確地進行朗讀訓練教師在備課過程中，不但要考慮不同年級的學生有不同的朗讀要求，而且應 該認真地設計好每一節(jié)課的朗讀要求。也就是為什么要讀，讀后要達到什么目的， 什么時候進行理解性朗讀，什么時候進行表演性朗讀。教師一定要根據教學目標、 課文特點、學生實際等因素，做細致而科學的階段安排。一般來說，初讀課文時，主要目的是讓學生通過朗讀，了解主要內容，朗讀 的基本要求是：正確流利。分段講讀課文時，朗讀的目的是幫助學生理解課文內 容，體會思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，學習作者是如何遣詞造句的，這時的 朗讀不僅要求正確流利，還應該掌握并傳達出每部分課文表現的情境和感情。在 學習完課文后

2、，朗讀的主要目的是使學生對課文能有一個更高層次的整體與部分 相結合的把握，要求學生能通過朗讀體會并表現出作者感情的變化過程。五年級語文隨筆二靈活地利用多種形式進行朗讀訓練朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則 會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來是朗讀， 但只是停留在“聲音”上，達不到朗讀的要求。所以為了引起學生朗讀的興趣與 熱情，可以采取多種形式的朗讀：如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、 快速讀、競賽讀、配樂朗讀、自由誦讀等等。至于一堂課中選取什么方式指導學 生朗讀，應視學生學習情況、課文特點而定，不可牽強亂用。下面簡單介紹一下

3、評讀、競賽讀和配樂讀。評讀：是對學生或老師的朗讀質量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以 是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情， 又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀 意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗 讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競 賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情， 還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進 取的精神。配樂朗讀：音樂與文學有著不解之緣。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形 象，把人們帶入特有的意境中，喚起

4、人們的感情。當文學與情調相吻合的音樂和 諧結合時，會產生意想不到的效果。例如我在教學牧童時，選擇悠揚的竹笛曲配樂吟誦。當我隨著樂曲聲真 情誦讀時，學生則從中感受草場、笛聲、月夜、牧童，宛如一幅恬淡水墨畫的美 景。在這動人的樂曲聲中，學生感受到了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童 悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃 昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情， 有人物、有聲音，這生動的一幕，正是由悠揚的曲子展現在學生們腦海里的。學 生在這樣的氛圍中深入學習這首詩，

5、有利于學生對詩的理解。在理解詩意的基礎 上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發(fā)起學生吟誦詩的積極性， 收到很好的 效果。音樂與美文相得益彰，創(chuàng)設美的情境，陶冶學生情操，打造了一次高雅的 審美享受。五年級語文隨筆三教師多做示范提高學生朗讀能力馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型?！崩首x訓練是否能達到預期效果，教 師的范讀起著重要作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可 以幫助學生正音，明確詞義和了解詞語的感情色彩，激發(fā)學生學習語文的興趣， 更主要的是在無形中可以指導學生的朗讀。 因此，我在教學中很重視發(fā)揮范讀的 作用。有的教師可能會說，讓學生聽音像材料不是一樣的嗎況且， 他們讀得

6、那么好。是的，學生在聽音像材料的時候，他們會覺得那很好，可是，那聲音卻又是那么的遙不可及。而老師站在課堂上聲情并茂地朗讀，卻消除了這種距離感，學 生對老師的模仿也正是在這種潛意識中進行的。當然，這就對我們語文教師提出了更高的要求。我們自己要能夠真正做到準 確運用普通話，示范時不添字、不改字、不錯讀音、不結巴、不重復、不破句， 而且情緒飽滿，生動自然。五年級語文隨筆四有計劃并長期重視以提高學生朗讀能力在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、 句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，或是讀幾遍，走走過場就算了，結 果造成學生朗讀能力低的現象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在

7、教學的一定高 度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高。在以“三個面向” 為指針，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才的今天，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳 石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中哪些是重點指導 朗讀訓練的文章這些文章各具有什么特色哪些是全文指導哪些是片段指導都要 事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出 來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數。五年級語文隨筆五課內外相結合提高學生朗讀能力魯迅先生在給顏黎民的信中說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花， 這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有

8、限，枯燥了?！闭菑倪@個角度來說，教師應該把課內閱讀與課外閱讀相結合， 加強閱讀指導，讓學生博采眾家 之長。每周一節(jié)的閱讀課，我都是在指導學生進行課外閱讀的。當然，要做好這 一點，首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生 有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、 剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同 時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。五年級語文隨筆六激發(fā)興趣，把握好朗讀的時機蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的活動都依賴于興趣。”如果學生連熟讀課文的興趣都沒有， 教學活動怎

9、么能展開呢只有他們有自主學習的意識時， 他 們才是學習的主人，才會學得生動、扎實。如教四年級 漁夫的故事 一課時 , 筆者以選配音演員為由 ,首先提出“誰先把課文讀得通順、流利，誰就可以給漁夫和魔鬼配音”的要求。學生為了能選上當演員，非常興奮，于是課堂書聲鼎沸，學生情緒高昂。在這一關鍵時刻， 筆者不失時機地傳授學習方法如： 自讀自思、 劃圈批注、 誦讀等方法，學生如魚得水，取得了事半功倍的效果。五年級語文隨筆七聯系實際，把握好朗讀的形式“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不 在，無時不有。”局限在課堂和教材上的語文教學有如井底之蛙，更是“撿了芝麻，丟了西瓜?！敝挥型貙捳Z文實踐領域，學生

10、才能真正獲得語文閱讀能力。選 擇什么樣的方法朗讀，對學生理解課文內容至關重要。在教學中，筆者一般采用 自由讀、分角色朗讀。如在講授黃瑞云先生的陶罐和鐵罐時，筆 者就采用了分角色、有感情朗讀。一個學生扮演鐵罐，讀出鐵驕傲自滿、目空一 切、愛奚落人的語氣；一個學生扮演陶罐，讀出謙虛但不軟弱的語氣。又如在講 授課文長城磚時，可采用自由讀，讓學生體會長城磚開始時自卑，而后經過 一次旅行，使它變得自信。當然還有多種形式的朗讀如個別讀、輪流讀、全班齊 讀、男女生對讀、表演讀等。無論采用哪一種方法朗讀，都力求讓學生在讀的實 踐中，提高朗讀的能力。五年級語文隨筆八深入領悟，把握好朗讀的分寸在課堂上，我們總是引

11、導學生通過反復地朗讀體驗作 者的情感、領悟語言的內涵。然而，要想使學生真正把書讀好、讀出語言的滋味、 讀出語言的神韻，就要引領學生入境如情，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體 驗課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語 感經驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。如何讓學生更深入地領悟課文內容應 從以下兩方面入手：首先是讀的數量，不能平均用力。應視文章的內 容和學生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處， 應讓學生多讀，以致熟讀成誦。例如講授看圖學文盧溝橋的獅子中，第二自 然段，應讓學生多讀，圍繞第一句：這些獅子很有意思。怎么有意思呢它們有大 有??；它們的形態(tài)各不相同。應讓學生圍繞這一主要內容多讀， 才能深入領悟課 文所要表現的內容：盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。其次是讀的質量。中高年級語文教材中，有許多 寫人記事的文章，讀這類文章，要注意讀出人物的特色，讀出