小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)的初步認識》說課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識說課稿模板一、教材分析“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后研究起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平

2、均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列研究活動，感受幾分之一的.形成過程。3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。三、教學(xué)重難點本節(jié)課的教學(xué)重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。四、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一

3、些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分數(shù)會感到困難。針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達到最終的研究目的。學(xué)法：學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的研究。五、教學(xué)程序這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你

4、覺得平均分怎么樣?2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?4、1個圓餅?zāi)?平均分給2個人，每個人分到多少?三年級數(shù)學(xué)下冊小數(shù)的初步認識說課稿1一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容）二、教材分析：小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在研究了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上研究小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的研究過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入研究活動。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境

5、“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的研究過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。能認、讀、寫簡單的小數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好慣。四、教學(xué)重點：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。具體認識小數(shù)的特征。學(xué)生能正確讀、寫、認小數(shù)。教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。五、設(shè)計理念：因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：1、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。

6、本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動的參與研究，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實。從“數(shù)學(xué)課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上

7、進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價是多少？你能寫下來嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價：7、40元。師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點四零元。說一說：這個數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？揭示課題：認識小數(shù)。（在這個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。）（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。、小數(shù)的認識。（1）觀察情景圖：板書：買文具讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。（2）在班內(nèi)匯

8、報交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會比較好。）（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？A認識小數(shù)點讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學(xué)生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。師介紹，我們原來研究的.數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結(jié)：像0.50，1.06這樣的數(shù)叫做小數(shù)。B認識小數(shù)的兩個分師：我們可以把小數(shù)分為三個分：

9、整數(shù)分、小數(shù)分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)分，右面是小數(shù)分。整數(shù)分小數(shù)分（“小數(shù)”對于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各分的認識應(yīng)以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）2、小數(shù)的讀法讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。（讀小數(shù)和寫小數(shù)的研究過程要求每個學(xué)生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）3、小數(shù)可以表示什么在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價錢是7、40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？（2）學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。（

10、3）班內(nèi)交流：7、40元表示7元4角0分。三年級數(shù)學(xué)下冊小數(shù)的初步認識說課稿2一、說教材本課內(nèi)容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的研究，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地研究小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。二、說學(xué)情分析在研究本知識點前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算，初步認識了分數(shù)，這是研究小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次拓展。三、說教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。（2）過程與方法：通過自主探究，合作交流，培

11、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。四、說教學(xué)重難點小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的研究中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾）既是本課時的重點、

12、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。五、說設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了重視學(xué)生研究過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與研究過程。2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交

13、流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。六、說教學(xué)法教法：1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的研究形式。學(xué)法：1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與研究，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識.3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的研究知識，增長本領(lǐng)，從而達到創(chuàng)造性研究的境界。七、說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件一套八、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境

14、，激趣導(dǎo)入1、引出小數(shù)說課內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊56頁、57頁總體設(shè)計：一、說教材：1教材分析：角的初步認識是學(xué)生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的研究角的含義及系統(tǒng)的研究直角的知識提供必備的條件。2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的

15、關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的研究慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。3教學(xué)重點：對角的認識。4教學(xué)難點：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。5教材編排特點：先由實物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角。總體來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。6教具準(zhǔn)備：計算機設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。7學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。二說教法、說學(xué)法：本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參

16、與數(shù)學(xué)研究的興趣。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下研究知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。三教學(xué)程序設(shè)計：（一）活動引入：同學(xué)們，我們

17、在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與研究。同時，教師運用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認識”?？吹竭@個課題，你想知道些什么？研究些什么？【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中?！?（準(zhǔn)備題）出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？

18、誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看?！疽鈭D：在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生研究的積極性，自主性。】（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點?！疽鈭D：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。】2出示有爭議的嘗試題：出示折好角的圖形這是角嗎？【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出

19、規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試研究中感覺到知識的力量，擁有研究的快樂。】3嘗試練題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）【意圖：這一組嘗試題目既是對前面研究知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。】4解決有爭議的嘗試題：【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理

20、解。】5請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角?！疽鈭D：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解?！俊拘〗Y(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說中進行嘗試和探索，使學(xué)生對于教學(xué)重點角的認識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達能力得到了提高。】（三）第二次嘗試：（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想辦法?！疽鈭D：這是本節(jié)課的難點角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的慣。】2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊*開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了?！疽鈭D：加深對教學(xué)難點的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交