2022年偉大的悲劇表格式教案

1、武威第十四中學“ 參加式” 課堂教學設計編寫時間 ： 2022 年 5 月 22 日 學期總第 課時 修改時間 ：年 月 日授 課 時 間 設計者 王 喆學 科 語 文授 課 班 級 七（ 1）教授者 王 喆課 題宏大的悲?。ǖ谝欢n時）課時支配 三課時 課型 新授課學問 1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會作者對英雄的贊頌之情；2、角色復述,理清情三 目標 節(jié),品讀品嘗重要語句；3、懂得斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情；維 才能 1.把握文題“ 悲劇” 的內(nèi)涵,明確“ 宏大” 的意義；2.研讀課文,品嘗關鍵語句的含目 目標 義；標 情感 1、激起同學探究未知世界的愛好,培育團結合作、勇

2、于犧牲的精神；2.品嘗關鍵語目標 句,體會作者表達的頌揚之情,引導同學熟悉人類挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)生命價值的宏大；1、通過關鍵語句的品嘗,領悟文章主旨,體會作者的思想感情,并能發(fā)表自己特殊的懂得；教學重點 2、體會作者表達的頌揚之情,通過默讀、重點朗讀,品嘗關鍵語句,熟悉人類挑戰(zhàn)自身,實現(xiàn)生命價值的宏大；教學難點 1.把握“ 悲劇” 內(nèi)涵,明確“ 宏大” 意義；2.研讀課文,品嘗關鍵語句的含義；教學方法 朗誦；自主、合作、探究教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟 老師活動 同學活動 調(diào)整與摸索一、神奇南極,激情引讀1、圖片展現(xiàn)：師：南極是一塊漂亮而神奇的土地,是地球上唯獨沒有人類

3、定居的大陸；那么,在你的心目中,南極是怎樣的一個同學充分交 流形象呢然后課件展現(xiàn)有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪 師生互動地；2、激情引讀：師：千百年來,南極這個亙古長眠的世界一面對世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的漂亮,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類很多次奇怪的拜望；因教 為那里的天氣實在是太惡劣了；而近百年來,很多探究者在南極留下了他們的腳印,他們?yōu)槿祟惖倪M步事業(yè)作出了自己學的奉獻,有的甚至獻出了珍貴的生命；1911年,兩位著名的同學聽講過探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程；這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄；經(jīng)過一程番猛烈的競爭,結果是阿蒙

4、森隊捷足先登,于1911年12月14日到達南極,而斯科特隊就于1912年1月18日才到達,比阿蒙森隊晚了將近五個星期；最終,阿蒙森成功而歸,成功的設 旗幟永久飄揚在南極點上,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,由于南極冰冷天氣的突然提前到來,饑寒交迫,體力不計支,在返回的途中與寒冷搏斗了兩個多月,最終長眠在茫茫師生互動的冰雪之中；而奧地利作家茨威格依據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的想象,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅；下面,再次體驗這悲壯之旅吧；二、預習檢測就讓我們跟隨這些英雄1、正音：吞噬（ sh ）角逐（ju ）雪橇（qio）癲狂（ din） 拽同學讀音積 累（

5、zhui） 悚（ sng） 毋w 皚i 怏yng 教學步驟馨（ x n） 溫馨老師活動贏（ y ng）輸贏同學活動調(diào)整與摸索罄（ q ng）告罄羸（ li）羸弱磬（ q ng）鐘磬2、詞語說明；毛骨悚然 sng：形容非常懼怕； 悚然,懼怕的樣子；耀武揚威：炫耀武力,顯示威嚴；累學 生 解 釋 積堅持不懈：堅持到底,毫不松懈；風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦；怏怏不樂 yng：形容不中意或不興奮的表情；姍姍來遲：慢騰騰地來晚了；憂心忡忡 chng：憂愁得心情不能寂靜 三、資料助讀；老師補充：（一）作家簡介教斯蒂芬茨威格（18811942）,奧地利作家；他的文學 生 交 流 作學活動從詩歌創(chuàng)作開

6、頭,主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作者資料；方面；他是 20世紀最受歡迎的德語作家之一；他的傳記不師生互動拘泥于史實,著重表現(xiàn)人物性格；作品有中短篇小說集最初的經(jīng)受 、馬來狂人 等,學 生 批 注 積傳記作品有人類命運攸關的時刻、人類的群星閃爍時、三位大師等,戲劇作品耶雷米亞等；累（二）南極簡介學 生 課 前 通學南極之最過地理課本和其最大高原 -最大冰庫 -世界“ 寒極”-世他資料預備過界“ 風極”同學默讀課文在四、速讀課文,理清脈絡,整體感知1、讀了課文, 你體會到了作者怎樣的感情請用一個詞程語概括你讀文的感受或心情；文中勾畫摸索設2、分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復述,把握人師生互動物的思想

7、性格,進一步明白課文；計復述要留意： A、要明確文章的寫作線索：從本文來看,作者是以時間次序為線索,那么,在復述的過程中,就可以遵循時間先后,有條不紊地進行復述；B、要抓住文章內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)：熱忱高漲地奔向極點履行冷酷無情的職責艾文斯精神失常而死去奧茨勇敢地同學依據(jù)老師占走進暴風雪最終時刻,三人靜候死神來臨；C、要描據(jù)預備復述述那些興奮難忘的細節(jié)；看看文中那些細節(jié)最令你感動,最令你難忘, 反復地閱讀這幾段,在復述的過程中作一些較具體的描述；可以使你的復述更加出色；D、另外在復述的過程中仍要留意環(huán)境描寫的作用；3、老師在同學復述課文內(nèi)容的基礎上明確：同學邊讀邊圈點 勾畫,然后四人 小組相互復述故

8、 事課文主要寫了斯科特探險隊五人,精疲力盡又滿懷希望奔向南極點, 卻哀痛地發(fā)覺已經(jīng)有人捷足先登,只好垂頭喪氣地踏上歸途,由于遇到惡劣的天氣,最終一個個悲壯地死去；最終老師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過；1910年 6月1日,斯科特帶領探險隊離開英國,前往南極；1911年10月,他們在新西蘭的埃文斯角鄰近登陸,預備在當年 12月至次年的 1月左右戰(zhàn)勝南極點；可是就在這時候, 他們得到消息說, 挪威人阿蒙森帶領另外一支探險隊正向南極進發(fā),要“ 和他爭奪第一個掀開冥頑的地球的隱秘的榮譽”！于是,斯科特一行于 11月1日匆忙動身,“ 去爭取國家的榮譽”；經(jīng)過一番猛烈的競爭,結果阿蒙森隊捷足先登,

9、于1911年12月14日到達南極, 而斯科特隊 同學大膽復述就于 1912年1月 18日才到達,比阿蒙森隊晚了將近五個星期；最終,阿蒙森隊成功而歸,成功的旗幟永久飄揚在南 極點上, 而斯科特等五名沖擊南極的英雄,由于南極冰冷天氣的突然提前到來,饑寒交迫, 體力不支,在返回的路 上與寒冷搏斗了兩個多月,最終長眠在茫茫的冰雪之中；（11月12日,一支探險隊發(fā)覺英雄們已凍僵的尸體；）4、作者對整個大事的評判在文中的哪一部分表達的（找主旨句）有何作用（點明主題）同學摸索爭論 齊讀最終一段,老師在同學爭論明確：加深對主題的理 解；五、研讀課文,品嘗關鍵語句；文中哪些情節(jié)、語句 深深的打動了你,讓你興奮難

10、忘請概括說明；例如：1、接受為挪威人作證的任務； （探險家誠懇守信的博同學充分溝通師生互動大的胸襟讓人嘆服、佩服；）2、威爾遜博士臨死不舍棄科學觀看；（科學家勇于探索和堅強進取的敬業(yè)精神讓我們感動；）3、奧茨英雄似的死去；（科學家為事業(yè)自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震動；）4、斯科特將日記記錄到他生命的最終一息；（科學家喜愛事業(yè),執(zhí)著、拼搏的精神令人稱贊；）5、“ 第一個到達者擁有一切,是；”（作者站在斯科特的角度,其次個到達者什么也不 表達了他們在角逐失敗后的一種極度懊喪, 哀痛的心情, 但作者并不同意這種說法）同學批注懂得內(nèi) 化6、“ 挪威國旗耀武揚威、洋洋中意地在這被人

11、類沖破的堡壘上獵獵作響； ”（作者使用擬人手法,表達的是斯科特一行人的心情；此刻,風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手,成功者阿蒙森好像站在那里耀舞揚威、洋洋自得；）7、“ 斯科特接受了這項任務,他要忠實地去執(zhí)行這一同學充分溝通最冷酷無情的職責： 在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的；”（英國人講求紳士風度,主見誠懇、守信, 坦然面對成功和失敗； 深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務； 正由于他的這一行為,其人格才顯得無比高尚； ）8、“ 但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友情曾經(jīng)同他有過聯(lián)系 師生互動的各種人的形象,他

12、給全部這些人留下了話；”（心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事,對祖國、 親人和伴侶的懷念；它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對比；這樣,突出了悲劇成效,給人們的心靈以劇烈的沖擊；）同學批注懂得內(nèi) 化9、“ 一個人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚；全部這些在一切時代都是最宏大的悲劇； ”（斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了, 但他的心靈經(jīng)受了考查,變得無比崇高； 有價值的、美的毀滅當然是宏大的悲劇；）六、摸索探究；1、作者的思想感情是如何表達出來的呢找出文中的相關的語句并大聲誦讀；情；通過直截了當?shù)恼務?表現(xiàn)出作者對人物的頌揚之同學瀏覽課文勾畫摸索爭論例：“

13、在陰森森的一片孤寂之中,始終只有這么幾個人在行走,他們的英雄氣概不能不令人敬佩；”師生互動“ 一個人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚；全部這些在一切同學批注時代都是最宏大的悲??；”2、作家茨威格為何不給成功的阿蒙森作傳,卻布滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕老師明確：這可以從課文的最終兩句話中找到答案：同學摸索爭論“ 一個人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚全部這些在一切時代都師生互動是最宏大的悲??； ” 作為一位宏大的作家,茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者,而是很多歷史大事背后給人精神 同學批注上的震動和啟發(fā)；依據(jù)

14、這個價值標準,這五位探險者, 是全人類的英雄, 讓全部人仰慕, 作者給他們作傳更有意義,會給人長期的摸索；3、斯科特一行人探險的真正意義是什么同學摸索爭論 師生互動老師明確：熟悉自然,挑戰(zhàn)人類自我, 實現(xiàn)生命的價值,給后人以精神的鼓勵；課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、 為事業(yè)而獻身的崇高精神和劇烈的集體主義精神,作者描畫的五個探險者,是英國的英雄,也是全人類同學批注的英雄,讓全部人仰慕；七、質(zhì)疑問難,合作探究；同學摸索爭論 同學批注 同學摸索爭論 同學批注 同學摸索爭論 同學批注1、“ 悲劇” 之“ 悲” 是指“ 哀痛” 仍是“ 悲壯”老師明確：指悲壯；魯迅先生說過：“ 悲劇就是把有意義的

15、東西毀滅給人看； ”2、既是“ 悲劇” 又何來“ 宏大” 呢這是否沖突 老師明確： 不沖突； 勇士們的肉體悲壯的死去令人悲 痛,但他們勇于探究的精神卻是宏大的；3、本文“ 悲” 包括哪些內(nèi)容“ 宏大” 指什么精神老師明確： 課文頌揚了一種人類勇于探究的精神,為事業(yè)而獻身的精神和劇烈的集體主義精神；作 業(yè)1、熟讀課文,完成課后練習；2、搜集課文中相像的悲劇人物；悲對立統(tǒng)一板深深 的情 懷死亡之悲勇于探究不 圬的 篇章失敗之悲紳士風度書設值得信任作證之悲計集體主義孤獨之悲教世人之悲無私愛心組長查閱學感悟武威第十四中學“ 參加式” 課堂教學設計編寫時間 ： 2022 年 5 月 22 日 學期總第

16、課時 修改時間 ：年 月 日授 課 時 間 設計者 王 喆學 科 語 文授 課 班 級 七（ 1）教授者 王 喆課 題宏大的悲?。ǖ谌n時）課時支配 三課時 課型 新授課學問 1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會作者對英雄的贊頌之情；2、角色復述,理清情三 目標 節(jié),品讀品嘗重要語句；3、懂得斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情；維 才能 1.把握文題“ 悲劇” 的內(nèi)涵,明確“ 宏大” 的意義；2.研讀課文,品嘗關鍵語句的含目 目標 義；標 情感 1、激起同學探究未知世界的愛好,培育團結合作、勇于犧牲的精神；2.品嘗關鍵語目標 句,體會作者表達的頌揚之情,引導同學熟悉人類挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)生命價

17、值的宏大；1、通過關鍵語句的品嘗,領悟文章主旨,體會作者的思想感情,并能發(fā)表自己特殊的懂得；教學重點 2、體會作者表達的頌揚之情,通過默讀、重點朗讀,品嘗關鍵語句,熟悉人類挑戰(zhàn)自身,實現(xiàn)生命價值的宏大；教學難點 1.把握“ 悲劇” 內(nèi)涵,明確“ 宏大” 意義；2.研讀課文,品嘗關鍵語句的含義；教學方法 朗誦；自主、合作、探究教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟 老師活動 同學活動 調(diào)整與摸索一、導入二、品讀探究,互動釋疑1、合作探究：（ 1） 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)具體表現(xiàn)在那里同學瀏覽 課文勾畫思考爭論老師明確：第一,是誠信,有令人佩服的紳士風度；教斯科

18、特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認師生互動失敗, 并情愿 “ 在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這同學批注一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的”,證明白他們?nèi)烁竦某绺撸煌瑢W摸索其次、堅決,執(zhí)著,為事業(yè)而獻身的英雄氣概；課文中,寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事爭論業(yè),就有了超人的力氣；事實上,沒有對探險的執(zhí)著、超人的學力氣和士氣, 是不行能從事這項事業(yè)的；他們在極為艱苦的情師生互動況下依舊不舍得扔下珍貴的巖石樣品,表達了崇高的獻身精過神；而當他們在歸途中與死亡抗爭,一個個倒斃時, 沒有一個同學批注孬種,都是響當當?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯；程第三、劇烈的集體主義精神；同學摸索探險

19、需要團結協(xié)作精神,在關鍵的時刻為了愛護同伴,有爭論設時要勇于獻出自己的生命；這一點斯科特和他的隊員都做到師生互動了；他們當中很多人寧可自己死去,也不情愿連累同伴,而同計伴們在最危急的時候也不舍得扔下他們；同學批注第四、無私的愛；斯科特在生命的最終一息,考慮的不是一己之利,心中惦同學摸索記的始終是別人：伴侶、同伴、妻小,仍有他的祖國和人民；爭論他最終的遺書不是為死后的沽名釣譽,而完全是愛的真情流露；信寫得如此冷靜,絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是師生互動 同學批注同學摸索討 論懷著一種熱鬧的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界；2、斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習 的,學習了

20、這篇文章對你有什么啟示三、制造閱讀,拓展延長；1、讀了這篇文章,或許你對英雄對成敗有了新的熟悉教學步驟老師活動同學活動調(diào)整與摸索和體會；在你的心中,到底誰是真正的英雄；在生活中,我 學 生 暢 所 欲 們怎樣看待成敗 言 2、假如你是一位作者,你會為誰作書立傳你如何評判 失敗的斯科特 學 生 思 考 討 提示：斯科特雖然在探究領域失敗了,但他對科學的探 論 索精神和愛國精神,不僅是英國人的自豪,而且是全人類的 自豪；他的不懈探究精神給后人以龐大的精神鼓勵,是人類 師生互動 珍貴的精神財寶；教四、拓展延長；同學批注聯(lián)系各科所學學問及課外閱讀積存,展現(xiàn)所學成果；學1、 談談你所知道的古今中外“ 宏

21、大的悲劇” 式人物或學 生 交 流 課大事及對你的啟示；同學們是否比以前更深刻的懂得了“ 英前 準 備 的 資過雄” 一詞的含義了呢能說出你心目中的英雄嗎料爭論抗洪搶險、 抗非典等救災中勇敢獻身的英雄們；劉胡蘭、程黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備師生互動受教會打擊,沉冤三百年；美國“ 哥倫比亞” 號、“ 挑戰(zhàn)者”設號航天飛機先后毀于一瞬,宇航員全部罹難等等；同學批注2、你仍知道古今中外哪些探險者的故事3、斯科特沒能實現(xiàn)“ 第一” 的目標,而且沒能成功地計返回祖國,可以說他是一個失敗者,但他卻贏得了成功者都學 生 思 考 交沒有的敬重和贊譽；生活中我們每個人都會遇到失敗,我們

22、流該怎樣面對呢 五、課堂總結 學 生 思 考 討 親愛的同學們,人類歷史上有很多這樣雖在未成功的事 論 業(yè)中悲壯地毀滅了生命,但他們在奮斗中對事業(yè)的追求,對 自我的挑戰(zhàn)的精神去鼓勵著后人；同樣,將來的道路并不平 師生互動 坦,整個人類前進的歷史是與一切艱巨險阻斗爭的歷史；我們也應肩負時代的使命,秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉 同學溝通 大精神,去探究人類的未知領域,去打開宇宙的一扇扇神奇 之門,去實現(xiàn)我們生命的價值；作 業(yè) 1、完成配套； 2、搜集有關成功的名言如干條；悲對立統(tǒng)一板深 深 的 情 懷死亡之悲勇于探究不 圬 的 篇 章紳士風度失敗之悲書值得信任設作證之悲集體主義計孤獨之悲無私愛心教世人

23、之悲組長查閱學 感 悟三、第三次默讀課文,找出文中令你感動的語句,作一些品評；文章一開頭就有很多出色的描寫,很好地表達了探險隊員們的心情由期望到掃興的過程；開頭一系列的動作描寫表達出隊員們成功在望的心情,宿愿就要成為現(xiàn)實,多年的理想即將成真,他們將迎來多 么興奮人心的時刻,此時他們簡直無法抑制內(nèi)心的興奮與歡快,歡快的潮水即將涌出,“ 由于現(xiàn)在再也不 可能達不到目的地了,為人類所作的打算性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成；” 雙重否定更加堅決了他們的信心,讀 者的心潮也隨之澎湃,與他們共同期望著那興奮人心的一刻；然而隨著那黑色旗幟的顯現(xiàn),他們的熱忱 剛剛涌出就被凝成了堅冰,僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意

24、識到挪威人已捷足先登,這是鐵一 樣殘酷的事實,他們的心情落到了冰點；“第一個到達者擁有一切,其次個到達者什么也不是；一切努力成了白費,歷盡千辛萬苦顯得非?？?笑,幾星期、幾個月、幾年的期望簡直可以說是癲狂；歷盡千辛萬苦,無盡的痛楚苦惱,風餐露宿這一切到底為了什么仍不是為了這些理想,可現(xiàn)在這些理想全完了；”在這里, 作者站在斯科特的角度,表達了角逐失敗后的一種極度懊喪、哀痛的心情；但事實上作者本人并不這么認為,理由是,作者為斯 科特這個失敗者作傳,本身就說明作者不同意“ 第一個到達者擁有一切,其次個到達者什么也不是” 的 觀點；“他們在那里發(fā)覺的惟一不平常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的

25、對手造成的,那就是飄 揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷；挪威國旗耀武揚威、洋洋中意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響；”作者在這里用了泥擬人的修辭手法,表達的是斯科特和伙伴的心情；此時,在痛楚萬分的斯科特眼 中,風中飄揚的挪威國旗就是他的對手,成功者阿蒙森好像站在那里耀武揚威、洋洋中意；這真是“ 以 我觀物,物皆著我之顏色”；“斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的 業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的；” 英國人普遍講求紳士風度,主見誠懇、守信,坦然 面對成功和失??；這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務；正由于他 的這

26、一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的敬重；“對他怎么辦把他拋棄在這沒有生命的冰原上不；可是另一方面,他們又必需毫不遲疑地快速趕到下 一個貯藏點,要不然 從日記里看不出斯科特到底準備怎么辦；” 促使他們帶上挨文思的是人性親情友 情 ,促使他們拋棄挨文思的是生存,的確,一切在生存面前顯得那么慘白,在離死神咫尺之遙的地方,生的愿望是多么劇烈,然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘酷的選擇,在這段文字中,作者將取和舍的關系表達得非常透徹,他們除了承擔龐大的身理痛楚之外,仍要面對龐大的精神壓力；“但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個人敢伸出手去向他握別；他們大家只是懷著敬畏的心 情感覺到：勞倫斯 奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去；”和埃文思一樣,又一名同伴要離開他們,雖然身體的負擔將有所減輕,但心靈的負擔卻日益加重,惶恐驚懼再加上親人