高中語文必修下 第三單元（單元總結(jié)）

1、3.1第三單元 單元學(xué)習(xí)任務(wù)一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)人類在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中推動(dòng)文明的進(jìn)步。與生俱來的好奇心和想象力，驅(qū)動(dòng)我們不斷追求，努力創(chuàng)新：創(chuàng)新的過程充滿了挑戰(zhàn)，又饒有趣味。廣闊的未知世界，正等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和書寫。本單元所選的幾篇文章反映了自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)城中的探索及其發(fā)現(xiàn)。這些文章有的介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果和過程，有的探討建筑設(shè)計(jì)問題，有的分析文學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)了不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)，探索精神和科學(xué)態(tài)度，可以激發(fā)我們對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)本單元主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理

2、的方法，體會(huì)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)：還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究實(shí)際問題，形成自己的見解。1.本單元的四篇課文或記述科學(xué)探究的歷程，或闡說不同領(lǐng)域的研究成果。閱讀這些文章，能讓我們感受科學(xué)工作的艱辛和樂趣，體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的獨(dú)特魅力，還能讓我們了解“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”背后的思維方式。例如：屠呦呦從中國古代典籍中找到靈感，轉(zhuǎn)換研究思路，最終取得突破：梁思成從建筑學(xué)視角概括中國傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，又借用語言學(xué)的概念來進(jìn)行歸納總結(jié)。細(xì)讀本單元課文，想想其中包含的科學(xué)思維方式帶給你哪些啟發(fā)，與同學(xué)交流。2.采用何種方式閘說事理，取決于作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和專業(yè)修養(yǎng)，也與寫作方式有關(guān)。閱讀此類文章時(shí)，要注意文中的概念和文章

3、的思路。細(xì)讀中國建筑的特征和說“木葉”，選擇其中一篇，從中找出主要概念，用一段話或一個(gè)圖表揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。這兩篇課文在思考方法和語言表達(dá)上各有特點(diǎn)。閱讀時(shí)可做比較。3.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物，要了解其內(nèi)容、還要學(xué)以致用。利用閱讀所得探究一些具休同題。例如説“木葉”中所説的“暗示性”在古代持歌中其實(shí)并不罕見，“柳”“梅”“月”“鴻雁”等形象都具有比較強(qiáng)的暗示性，帶有某些特定的意蘊(yùn)。探究古代詩詞中的“柳”常出現(xiàn)在什幺祥的情景中.能引起耶些聯(lián)想，具有怎祥的暗示性。也可自選形象，搜集資料，分析它何在具體詩作中的含義，思考其暗示性的由來。三、單元知識(shí)梳理(一)文學(xué)常

4、識(shí)青蒿素人類征服疾病的一小步1.屠呦呦屠呦呦，女，1930年12月30日生于浙江寧波，1951年考入北京大學(xué)，在醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系生藥專業(yè)學(xué)習(xí)。畢業(yè)后一直在中國中醫(yī)研究院(2005年更名為中國中醫(yī)科學(xué)院)工作，期間先后晉升為碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為中國中醫(yī)科學(xué)院首席科學(xué)家，中國中醫(yī)研究作者院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開發(fā)中心主生平任，博士生導(dǎo)師。屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。2011年獲得“拉斯克臨床醫(yī)學(xué)研究獎(jiǎng)”，2015年榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，2016年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。主要作品：青蒿及青蒿素類藥物抗瘧新藥青蒿素作品中藥青蒿的正

5、品研究。評(píng)價(jià)：著名藥學(xué)家，是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家，是中國醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。黨中央、國務(wù)院授人物予其改革先鋒稱號(hào)，入選福布斯中國科技50女性榜單。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委讓安德森評(píng)價(jià)說：“屠呦呦的研發(fā)對(duì)人類的生命健康貢獻(xiàn)突出。為科研人員打開了一扇嶄新的窗戶?！?019年9月17日，中華人民共和國主席習(xí)近平簽署主席令，授予屠呦呦“共和國勛章”。2.寫作背景1971年，中醫(yī)研究院中藥研究所屠呦呦教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組，經(jīng)長期反復(fù)實(shí)驗(yàn)，首次采用乙醚為溶劑，提煉出具有明顯抗瘧效果的青蒿提取物。在此基礎(chǔ)上，

6、她們與全國多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)深入開展研究，蒿甲醚、復(fù)方蒿甲醚等青蒿素類抗瘧藥先后誕生，讓人類利用青蒿素抗瘧達(dá)到新高度。2001年，世衛(wèi)組織向惡性瘧疾流行的所有國家推薦以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合療法，到2007年，在需要以青蒿素為基礎(chǔ)的治療的76個(gè)國家中，有69個(gè)已采納世衛(wèi)組織使用這一療法的建議。2011年9月12日，青蒿素研究的突出貢獻(xiàn)者屠呦呦的名字，出現(xiàn)在美國拉斯克臨床醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的名單上。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)在生物醫(yī)學(xué)界有著“諾貝爾獎(jiǎng)的風(fēng)向標(biāo)”之稱，目前拉斯克獎(jiǎng)的得主一共有79人先后拿了諾貝爾獎(jiǎng)，因此拉斯克獎(jiǎng)也被稱為“美國諾貝爾獎(jiǎng)”。這篇文章就是屠呦呦在頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)的演講詞。3文學(xué)常識(shí)演講詞，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表

7、講話的文稿。演講詞像議論文一樣論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動(dòng)性的應(yīng)用文體，具有較強(qiáng)的感染力。撰寫演講詞需注意以下幾點(diǎn)：第一，針對(duì)性。撰寫演講詞，要考慮聽眾的需要，講話的題目應(yīng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，所提出的問題應(yīng)是聽眾所關(guān)注的事情，所講內(nèi)容的深淺也應(yīng)符合聽眾的接受水平。第二，鮮明性。演講的內(nèi)容不能只是客觀地?cái)⑹鍪虑?，還必須表明自己的主張，闡明自己的見解。贊成什么，反對(duì)什么，表揚(yáng)什么，批評(píng)什么，均應(yīng)做到立場(chǎng)鮮明、態(tài)度明確，不能含糊。第三，條理性。要使講話易被聽眾聽清、聽懂，就要條理清楚，層次分明，否則，所講內(nèi)容雖豐富、深刻，但散亂如麻，缺乏邏輯性，就會(huì)影響演講效果。

8、第四，通俗性。演講的語言，總的說來應(yīng)該通俗易懂，明白曉暢。句子不要太長，修飾不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口語特點(diǎn)。同時(shí)，也應(yīng)該講究文采，以便雅俗共賞。第五，適當(dāng)?shù)母星樯省Ｑ葜v既要冷靜地分析，即曉之以理；又要有誠摯熱烈的感情，即動(dòng)之以情，這樣才能使講話既有說服力，又有鼓動(dòng)性。4文化常識(shí)(1)最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的肘后備急方。肘后備急方：古代中醫(yī)方劑著作，中國第一部臨床急救手冊(cè)，東晉時(shí)期葛洪著。原名肘后救卒方，簡稱肘后方。系作者摘錄其原著玉函方中可供急救醫(yī)療、實(shí)用有效的單驗(yàn)方及簡要灸法匯編而成。 (2)中醫(yī)師按中醫(yī)理論和方法診斷病人癥候，對(duì)癥開出由多種中藥按君臣佐使組

9、成的處方。君臣佐使：原指君主、臣僚、僚佐、使者四種人分別起著不同的作用，后指中藥處方中各味藥的不同作用。是中醫(yī)方劑學(xué)術(shù)語，系方劑配伍組成的基本原則。出自神農(nóng)本草經(jīng)。(3)這里所舉中醫(yī)藥對(duì)人類健康的貢獻(xiàn)，不過滄海一粟。滄海：指大海。以其一望無際、水深呈青蒼色，故名。亦是我國古代對(duì)東海的別稱。中國古代對(duì)“?！钡膭e稱還有“冥”(如北冥、南冥)、“碧海”“天池”“巨壑”“無底”“百谷王”等。粟：谷子，去殼后叫小米，原產(chǎn)于北方黃河流域，中國古代主要糧食作物，所以夏代和商代屬于“粟文化”。古代糧食作物中的“五谷”包括稷、黍、麥、菽、麻，其中的“稷”即為“粟”。一名物理學(xué)家的教育歷程1.背景鏈接宇宙科學(xué)越來

10、越引起世人的關(guān)注和興趣。從古希臘人提出“世界是由什么組成的”問題到現(xiàn)在，許多科學(xué)家進(jìn)行了有益的探索，也形成了許多關(guān)于世界構(gòu)成的理論。直到上個(gè)世紀(jì)，偉大的物理學(xué)家愛因斯坦提出相對(duì)論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進(jìn)了一大步，然而他不能解釋所有現(xiàn)象。隨著科學(xué)的快速發(fā)展，又產(chǎn)生了解釋微觀世界規(guī)律的量子理論，但量子理論也不能解決宇宙和粒子的組成及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等問題。于是物理學(xué)的發(fā)展上升到多維空間理論上來，當(dāng)今科學(xué)界把探求“關(guān)于一切的理論”作為目標(biāo)，但還沒有真正出現(xiàn)這種理論。即使今日的科學(xué)巨匠霍金也不能解決這個(gè)問題。但是世界總有其本源，宇宙總有其組成的最小單位。這強(qiáng)烈地吸引著科學(xué)家去不懈追求，甚至窮盡畢生精

11、力試圖完成這項(xiàng)最偉大的“工程”，加來道雄就是這樣一位理論物理學(xué)家。2.常識(shí)整理1)統(tǒng)一場(chǎng)論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。2)高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什

12、么時(shí)候襲來，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測(cè)的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維(三維空間加上時(shí)間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、和諧的)。高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后1043秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，

13、演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后1035秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。中國建筑的特征(一)作者簡介生平經(jīng)歷梁思成(19011972)，廣東省新會(huì)人，生于日本東京，其父梁啟超。1923年畢業(yè)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。19241927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系學(xué)習(xí)，1927年獲碩士學(xué)位。19271928年在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史。1928年與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚?；貒髣?chuàng)辦東北大學(xué)建筑系并擔(dān)任系主任。19321946年歷任中央研究院歷史語言研究所通訊研究員、中國古物

14、保存委員會(huì)委員、中國戰(zhàn)區(qū)文物維護(hù)委員會(huì)副主任。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并擔(dān)任教授、系主任。1948年9月當(dāng)選為中央研究院院士。從1949年起，先后任北平市計(jì)劃委員會(huì)副主任和北京市建設(shè)委員會(huì)副主任。1953年起任中國建筑學(xué)會(huì)副理事長。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部委員。曾參加主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)。作品清式營造則例宋營造法式中國建筑史中國藝術(shù)雕塑篇中國雕塑史等。評(píng)價(jià)中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家、建筑教育家和建筑師，中國建筑教育的奠基人之一，中國古建筑研究的先驅(qū)者之一，中國古建筑和文物保護(hù)工作的倡導(dǎo)者之一。(二)人物軼事梁思成的目光第二次世界大戰(zhàn)后期，當(dāng)人們?yōu)槊塑姕?zhǔn)備

15、大規(guī)模轟炸日本本土而歡呼跳躍的時(shí)候，梁思成的目光卻盯在了日本京都奈良的古建筑上，孩提時(shí)期隨父親游覽奈良法隆寺的情景又一幕幕浮現(xiàn)在他的眼前，那是一座多么美麗的古城，有著眾多的文物古跡，它保存著現(xiàn)今世界上最古老的木結(jié)構(gòu)建筑，真是世界藏品的匯聚地，一旦炸毀就不可再生。當(dāng)他把保護(hù)日本京都、奈良兩座城市的建議提交給盟軍司令部時(shí)，美國人不明白一個(gè)被侵略、被奴役的國家公民為什么要去保護(hù)敵國的古建筑，梁思成的回答是：“古建筑是世界歷史文化遺產(chǎn)，它不屬于某個(gè)國家或某個(gè)民族，而是屬于全人類?！彼H鏘有力的話語感動(dòng)了美國人。(三)背景鏈接1931年9月，在以研究中國古代建筑為宗旨的中國營造學(xué)社社長朱啟鈐先生的邀請(qǐng)下

16、，梁思成離開東北大學(xué)，回到北平，進(jìn)入中國營造學(xué)社任職，踏上了他研究中國建筑發(fā)展史的漫漫長路。為了積累資料和尋求科學(xué)依據(jù)，梁思成開始了他艱苦的、同時(shí)也是頗具獨(dú)創(chuàng)性的建筑調(diào)查活動(dòng)。在長達(dá)幾十年的時(shí)間里，他跋山涉水，歷盡困難，陸續(xù)實(shí)地考察了河北、山西、浙江、山東、河南、陜西以及西南地區(qū)的古建筑遺跡，進(jìn)行了大量的拍照、測(cè)繪、資料整理和科研工作，于1944年寫成中國建筑史。說木葉1、林庚（1910年2月22日2006年10月4日），字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩人、文史學(xué)家 ，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。后留校任教，編文學(xué)刊物。1933年初出版了第一本自由體詩集夜，以后又先后出

17、版了北平情歌冬眠曲及其他等。1937年到廈門大學(xué)任教十年，1947年為燕京大學(xué)教授，1952年至今為北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任，早年以詩聞名于世，與戲劇家曹禺、小說家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩楚辭研究專家。對(duì)明清小說也很關(guān)注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有唐詩綜論詩人屈原及其作品研究和中國文學(xué)簡史等多部著作。獲國家教委教材一等獎(jiǎng)。出版過春野與窗問路集等六部新詩集。他數(shù)十年如一日，諄諄教導(dǎo)后學(xué)，桃李滿天下。 2、釋 題： “說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評(píng)）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。 “木葉”即“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的

18、，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個(gè)學(xué)者，也是詩人，有著深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對(duì)“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，使我們對(duì)古詩詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀，把整篇文章貫穿起來，各個(gè)部分融會(huì)貫通，就可以把握文意。（二）基礎(chǔ)知識(shí)梳理一名物理學(xué)家的教育歷程.單音字(1)斑斕(ln) (2)遐想(xi)(3)杜撰(zhun) (4)觸摸(ch)(5)驚詫(ch) (6)令人目眩(xun)(7)貪婪(ln) (8)撒手人寰(h

19、un)(9)浩瀚(hn) (10)畏葸(x).多音字1組詞辨析法(1)柵eq blcrc (avs4alco1(柵欄(zh),柵極(shn) (2)系eq blcrc (avs4alco1(系列(x),系鞋帶(j)(3)刨eq blcrc (avs4alco1(刨根兒(po),刨子(bo) (4)場(chǎng)eq blcrc (avs4alco1(磁場(chǎng)(chn),場(chǎng)院(chn)2語境辨析法(5)由于風(fēng)暴影響，航班大面積取消，機(jī)場(chǎng)陷入混(hn)亂，有人便混(hn)水摸魚，干一些非法勾當(dāng)。(6)我選擇了一種很薄(bo)的薄(b)荷糖作為生日禮物送給了同桌，面對(duì)這份薄(b)禮，他很激動(dòng)。(7)墜落懸崖后，他半

20、天才醒過來，傷口疼痛，像鋼針扎(zh)著一樣，最終掙扎(zh)著包扎(z)好了傷口。3.字形(1)eq blcrc (avs4alco1(斑ln(斕),ln(讕)言,波ln(瀾) (2)eq blcrc (avs4alco1(xi(遐)想,xi(瑕)疵,無xi(暇)顧及,放ji(假)(3)eq blcrc (avs4alco1(驚ch(詫),叱zh(咤)風(fēng)云) (4)eq blcrc (avs4alco1(魚q(鰭),sh(嗜)好)(5)eq blcrc (avs4alco1(怪dn(誕),垂xin(涎)三尺) (6)eq blcrc (avs4alco1(chn(崇)敬,鬼su(祟)4.用準(zhǔn)

21、詞語.明確詞義(1)細(xì)枝末節(jié)：細(xì)小的樹枝，不大的環(huán)節(jié)。比喻事情或問題的細(xì)小而無關(guān)緊要的部分。(2)五彩斑斕：形容顏色非常好看，色彩相當(dāng)豐富，多種顏色錯(cuò)雜繁多耀眼。(3)冷嘲熱諷：用尖刻辛辣的語言進(jìn)行譏笑和諷刺。(4)洶涌不息：猛烈地向上涌或向前翻滾的水波長久不止。(5)高深莫測(cè)：高深的程度無法揣測(cè)。形容使人難以理解。(6)自鳴得意：自己表示很得意。(7)撒手人寰：指離開人世，死亡的委婉說法。(8)刨根究底：比喻追究底細(xì)。同“刨根問底”。(9)畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。語境運(yùn)用(辨析正誤)我們?cè)诠ぷ骰蛏钪?，遇到困難要樂觀，不能畏葸不前；也不能過于樂觀，自鳴得意，盲目自大。辨析：“自鳴得意”

22、，指自己表示很得意(多含貶義)，側(cè)重于自我陶醉?？筛臑椤白悦环病?，指自以為很了不起，不平凡，側(cè)重于目空一切。.易混辨析1歷程VS里程課本原句一名物理學(xué)家的教育歷程。辨析都是名詞，但二者側(cè)重點(diǎn)不同?！袄锍獭眰?cè)重指具體的路程，“歷程”側(cè)重經(jīng)歷的過程。在時(shí)間不明確時(shí)，或是將來時(shí)用“里程”，如“同學(xué)們激情滿懷，展望新的生活里程”。在表示過去的句子中，要用“歷程”，如“回顧幾十年的戰(zhàn)斗歷程，他感慨萬千”。即境活用京廣高鐵26日全線貫通，系世界運(yùn)營里程最長的高鐵，從某種意義上說，它總結(jié)了我國高鐵的發(fā)展歷程。2引導(dǎo)VS指導(dǎo)課本原句童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)

23、家的歷程。辨析都作動(dòng)詞，表示對(duì)人的導(dǎo)向。但二者側(cè)重點(diǎn)不同：“引導(dǎo)”側(cè)重于暗示、提醒、啟發(fā)，讓他人自己去感悟；“指導(dǎo)”側(cè)重于明確的指向性，應(yīng)該往哪個(gè)方向，應(yīng)該怎么操作，都一一指明，甚至給予現(xiàn)場(chǎng)示范。即境活用中國人民銀行支付結(jié)算司副司長樊爽文在會(huì)上表示，為了引導(dǎo)和規(guī)范移動(dòng)支付發(fā)展，中國人民銀行正在針對(duì)移動(dòng)支付擬定指導(dǎo)意見。中國建筑的特征.單音字(1)墁地(mn)(2)帷幕(wi)(3)接榫(sn) (4)穹窿(ln)(5)如翚斯飛(hu) (6)額枋(fn)(7)脊吻(wn) (8)琉璃(li)(9)輪廓(ku) (10)水榭(xi).多音字語境辨析法花園里那一朵朵殷(yn)紅的鮮花正預(yù)示著他那殷

24、(yn)實(shí)的生活圖景。(8)在鉆頭不斷的切削(xio)摩擦下，機(jī)器向下開挖的力量逐漸削(xu)弱了。用準(zhǔn)詞語.明確詞義(1)大同小異：大部分相同，只有小部分不同。(2)喜聞樂見：喜歡聽，樂意看，指很受歡迎。語境運(yùn)用(辨析正誤)今年春節(jié)晚會(huì)，人們喜聞樂見了一些大腕人物，但也有部分觀眾認(rèn)為這臺(tái)晚會(huì)大同小異，沒有什么特色。辨析：“喜聞樂見”不能帶賓語，“大同小異”必須有比較的對(duì)象，這兩個(gè)成語使用均不恰當(dāng)。說木葉無妨：不妨。 歧路：岔路。 迢遠(yuǎn)：遙遠(yuǎn)。 翩翩：飛舞的樣子。 灼灼：明亮鮮艷的樣子。 亭皋：水邊的平地。亭，平；皋，水旁地。 冉冉：形容枝條柔弱下垂的樣子。 綿密：言行、思考細(xì)密周到。 窸窣：

25、象聲詞。此處指葉落的細(xì)小的聲音。 景況：情況；光景。如：我們的光景越來越好。 疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。 寒砧：秋后的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。 纏綿：文中形容葉對(duì)枝情深意厚，難以解脫，是活化的擬人辭格的運(yùn)用。 裊裊：形容煙氣繚繞上升;形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)飄動(dòng);形容聲音延長不絕。 萬應(yīng)錠：萬能藥。錠，錠藥。 相去無幾：彼此沒有多大差別。 不落于言筌：不在語言運(yùn)用上留下用工的痕跡。筌，捕魚的竹器。（三）重點(diǎn)知識(shí)理解青蒿素人類征服疾病的一小步1應(yīng)如何理解“青蒿素是中醫(yī)藥學(xué)給予人類的一份珍貴禮物”這句話？【明確】：青蒿素被世界衛(wèi)生組織推薦為一線藥物治療瘧疾，青蒿素聯(lián)

26、合療法在世界廣泛應(yīng)用，極大減輕了瘧疾的癥狀，拯救了許多人的生命，特別是非洲孩子們的生命，所以說是“珍貴禮物”。把“青蒿素”比作“禮物”，具體、貼切，抽象深?yuàn)W的醫(yī)學(xué)道理闡述得生動(dòng)形象，淺顯易懂。2中醫(yī)藥學(xué)對(duì)人類健康的貢獻(xiàn)有哪些？請(qǐng)簡要概括?！久鞔_】：青蒿素聯(lián)合療法在世界廣泛應(yīng)用。中藥砒霜是治療白血病的重要選擇。從中草藥“千層塔”中提取的石杉?jí)A甲，可治療老年癡呆癥。辨證施治療法和有效方藥的積累對(duì)人類健康作出貢獻(xiàn)。中醫(yī)活血化瘀的臨床療效適用于冠心病的術(shù)后維護(hù)，芍藥苷可防止經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入治療后的血管再狹窄。生物力藥理學(xué)用于防病治病。4屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)能在20世紀(jì)70年代艱苦的條件下發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧功效

27、，原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容簡要分析?！久鞔_】：豐富的知識(shí)及能力儲(chǔ)備。在北京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、用兩年半時(shí)間全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，使屠呦呦在中醫(yī)藥學(xué)方面積累了豐富的知識(shí)，提升了能力。勤于思考。屠呦呦不斷從失敗中吸取教訓(xùn)，從古代醫(yī)者的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟迪，取得了關(guān)鍵性突破。鍥而不舍。在漫長的“抗瘧”攻關(guān)歲月中，屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷諸多困難、大量實(shí)驗(yàn)，無怨無悔地進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究工作。團(tuán)隊(duì)力量。在“抗瘧”之路上，屠呦呦并不是孤軍奮戰(zhàn)，這漫長浩大的工程是“523”團(tuán)隊(duì)以及無數(shù)科研人員團(tuán)結(jié)合作完成的。繼承發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)精髓。屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展了中醫(yī)藥研究，因而能取得成功。5.手法借鑒引用手法在青

28、蒿素：人類征服疾病的一小步一文中，作者運(yùn)用引用手法表現(xiàn)自己在探求青蒿素的艱難歷程中，是如何實(shí)現(xiàn)重大突破的。在第一階段，作者提取了380余種提取物，但經(jīng)過測(cè)試，抗瘧效果不佳。好容易發(fā)現(xiàn)青蒿提取物有一定抗瘧效果，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù)且與文獻(xiàn)記錄相悖。在這種“山重水復(fù)疑無路”的痛苦背景下，文中引述道：“最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的肘后備急方，書中有這樣的記錄：又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。這句話讓我深受啟發(fā)。”作者巧妙引用典籍著作，闡述傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的重大意義及作用，材料真實(shí)可信，富有權(quán)威性，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。引用是在說話或?qū)懽髦幸霉?、名言警句、?jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)

29、、諺語、成語、俗語、傳說、古今詩文等，以此為依據(jù)，表達(dá)思想感情、證明觀點(diǎn)的修辭方法。運(yùn)用引用辭格，既可使文章言簡意賅，較有權(quán)威性，有助于說理抒情，又可增加文采，增強(qiáng)表現(xiàn)力。1）明引引用分明引與暗引兩種。明引又叫直引式，直接引用典籍文獻(xiàn)、名言警句或詩句來闡釋文章的中心，如下面的片段：在人類的語言中，有一個(gè)最神圣、最崇高、最永恒、最能超越時(shí)間和空間、具有不朽的價(jià)值的詞，那就是“祖國”。屈原抱石懷沙，投身汨羅江時(shí)，想到的是祖國；陸放翁說：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！彼麎?mèng)魂為縈、念茲在茲的也是“祖國”；東晉道教學(xué)家、化學(xué)家、醫(yī)藥學(xué)家葛洪說：“烈士之愛國也如家。”

30、所報(bào)者，也是“祖國”。對(duì)祖國，他們有著濃烈、深沉、溶解不開的愛戀。2）暗引暗引可分為三種類型。(1)修飾式，即引語在文中作定語，以修飾語的形式出現(xiàn)。如下面的片段：從為治水患三過家門而不入的大禹到“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原，從“繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹”的戚繼光，到“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；從“愿與人民共患難，誓將熱血固神州”的朱德總司令，到“虧了我一個(gè)，幸福十億人”的邊疆衛(wèi)士，真是英雄萬千！他們?cè)诜瞰I(xiàn)之時(shí)，從沒想過要得到什么回報(bào)，而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命獻(xiàn)給了崇高的事業(yè)。(2)鑲嵌式，把引用的內(nèi)容，組織進(jìn)自己的敘述或議論，變成自己話語的一部分，如

31、下面的片段：漫漫秋夜，冷冷秋風(fēng)，你孤枕難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，“寒蟄不住鳴，驚回千里夢(mèng)”。再回首，那攜手穿行于菜花間的快樂往事；再回首，那臨窗共飲酒賦詩的閑情歲月。不會(huì)忘卻，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的那場(chǎng)離別啊！你追憶這一切，“欲語淚先流”。你日夜盼明誠歸來，相思成灰，離恨成草，以致“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。姑且起身，坐于院中。折一剪紅梅，可“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。你愁了，拿來一壺水酒，可“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”。你“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”?。∧闵钪皟汕槿羰蔷瞄L時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，但你也懂得“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休”，也許，是你早已厭倦了這種離別的痛苦了吧！(

32、3)化用式，它不是把原句組織進(jìn)自己的文章，而是將典故、故事或某種意境、片斷性的鏡頭等組織進(jìn)自己的文章，如下面的片段：詩是色彩斑斕的夢(mèng)。這夢(mèng)里有灞橋傷別的煙柳暮云，有鯤鵬水擊三千里的羽翼，有小軒窗里默默的相對(duì)，有大漠長河的遙遙思念。詩，是一支神來之筆，勾勒鸚鵡洲上的芳草，點(diǎn)化二十四橋的明月，渲染香爐峰的紫煙。我愛詩，因?yàn)槲译y以抗拒自己的心靈在這美妙的詩行中與先哲們的心一起跳動(dòng)的感覺，難以抗拒讓自己忘情于吶喊者或低吟者所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)優(yōu)美意境中的感覺。詩，讓我體驗(yàn)屈夫子不能從俗的喟嘆，讓我領(lǐng)略魏武帝碣石山旁壯心不已的豪情，讓我沉浸于康橋邊靜謐的月夜，讓我品味雨巷中那份丁香似的憂傷。一名物理學(xué)家的教育

33、歷程1課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？ 明確：課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。2本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？ 明確：本文三個(gè)主要部分，并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到以下三方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。(1)想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的

34、想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄＃錆M激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。(3)實(shí)驗(yàn)精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能到達(dá)真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科

35、學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。中國建筑的特征1作者是根據(jù)什么提出“詞匯”和“文法”這一與建筑相似的比喻的？這里的“詞匯”和“文法”指什么？明確：作者是根據(jù)勞動(dòng)人民在建筑活動(dòng)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)提煉出來的。這里的“詞匯”和“文法”是指人們普遍承認(rèn)并遵守的規(guī)則和慣例。2第15自然段主要采用了什么說明方法？這種寫法有什么好處？明確：主要采用了打比方的說明方法。以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對(duì)文章大小的感覺經(jīng)驗(yàn)，來體會(huì)建筑規(guī)模大小的不同，確切明了，富有形象性和生動(dòng)性。3第19自然段運(yùn)用了哪些說明方法？有什么作用？舉例簡要分析。明確：主要運(yùn)用了三種說明方法。類比。例如“如同語言和文學(xué)一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達(dá)同樣的情感，不同的民族，在不同的時(shí)代是可以各自用自己的詞匯和文法來處理它們的”。舉例子。例如“簡單的如臺(tái)基、欄桿、臺(tái)階等等，所要解決的問題基本上是相同的，但許多民族創(chuàng)造了許多形式不同的臺(tái)基、欄桿和臺(tái)階”。作比較。例如“羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀(jì)念柱與我們的華表，都是同一性質(zhì)，