五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性知識(shí)點(diǎn)

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性知識(shí)點(diǎn)五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性說(shuō)課稿一、說(shuō)教材五年級(jí)上冊(cè)的“可能性”是一個(gè)新增的內(nèi)容，它是建立在三年級(jí)上冊(cè)的“可能性”初步認(rèn)識(shí)的根底上，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，而且會(huì)用分?jǐn)?shù)描繪事件發(fā)生的概率。雖然在小學(xué)的教材中，內(nèi)容占的不是很多，但它卻是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的一個(gè)重要的根底。鑒于以上對(duì)教材的理解和把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合“以學(xué)生開(kāi)展為本的新理念”，制定以下教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：在游戲活動(dòng)中

2、，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)那么公平性之間的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。2、才能目的：讓學(xué)生在觀察、考慮、討論、交流中探究新知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維才能。3、情感目的：在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公證意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。本課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)那么的公平性，初步學(xué)慣用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)在于：充分經(jīng)歷、體驗(yàn)“可能性相等”的過(guò)程。驗(yàn)證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學(xué)的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系。二、說(shuō)教法學(xué)法：“可能性”是生活中的.常見(jiàn)現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來(lái)，學(xué)生仍然會(huì)感到有些生疏，需要老師用一種

3、學(xué)生樂(lè)于承受的形式來(lái)吸引他們參與課堂。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題探究解決得出結(jié)論解決生活問(wèn)題”的過(guò)程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，本節(jié)課主要采用以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”。目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸，更好地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課程理念，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題猜測(cè)驗(yàn)證，探究新知理論深化，開(kāi)展才能聯(lián)絡(luò)生活，思維拓展(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本

4、節(jié)課一開(kāi)場(chǎng)，我設(shè)計(jì)了如下的情境：從而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性。(板書(shū)：可能性)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，很自然的提醒了課題，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)入了下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。(二)、猜測(cè)驗(yàn)證，探究新知引導(dǎo)學(xué)生弄懂游戲公平性的數(shù)學(xué)含義是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”、“等可能性”分三步走：第一步，出示主題圖，猜測(cè)游戲是否公平。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)歷，和三年級(jí)打下的根底，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，可以得出：硬幣只有兩個(gè)面，拋一次硬幣，會(huì)出現(xiàn)兩種可能，一種是正面朝上，另一種是反面朝上，用分?jǐn)?shù)表示每一個(gè)面的可能性是1/2，所以都會(huì)說(shuō)游戲公平。而這個(gè)結(jié)論只是停留

5、在表層，在這里大多數(shù)學(xué)生把“公平”理解為絕對(duì)的公平。為了讓學(xué)生真正地理解“公平”的數(shù)學(xué)含義。五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性知識(shí)點(diǎn)1.可能性事件的發(fā)生有確定性和不確定性，確定的事件用“一定”或“不可能”來(lái)描繪，不確定的事件用“可能”來(lái)描繪。2.事件發(fā)生可能性的大小可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)，一樣條件下，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大;所占數(shù)量越少，可能性越小。五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性練習(xí)題一、填空題。1、擲一枚骰子(骰子的數(shù)字分別是1、2、3、4、5、6)，單數(shù)朝上的可能性是()。2、某商家開(kāi)展抽獎(jiǎng)活動(dòng)，10張獎(jiǎng)卷有一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，小明第一個(gè)去抽，他得到一等獎(jiǎng)的可能性是()，假如第一次他抽中二等獎(jiǎng)，那他再

6、次抽中二等獎(jiǎng)的可能性是()。3、在一個(gè)正方體的六個(gè)面分別寫(xiě)上數(shù)字，使得正方體擲出后，“5”朝上的可能性為1/2。正方體有()面要寫(xiě)上“5”。4、從一副撲克牌(四種花色、去掉大小王)中，抽到5的可能性是()，抽到紅心5的可能性是()，抽到黑桃的可能性是()。5、從1-9共9個(gè)數(shù)字中任取一個(gè)數(shù)字，那么取出的數(shù)字為偶數(shù)的可能性為( )。A.0B. 1C.5/9D.4/96、某人射擊一次，擊中0-10環(huán)的結(jié)果的可能性都相等，那么擊中8環(huán)的可能性是( )。A.1/12B.1/11C.1/10D.1/97、從寫(xiě)有1-6的6張卡片中任抽一張，抽到是2的可能性是( )。A.1/2B.1/4C.1/5D.1/68、有10張卡片，分別寫(xiě)有1-10，從中隨機(jī)抽出一張，那么抽到5的可能性有多大?抽到偶數(shù)的可能性有多大?9、時(shí)扔兩枚硬幣，假如一個(gè)是反面那么李麗勝，兩個(gè)同時(shí)為正面或同時(shí)為反面那么王軍勝，這個(gè)游戲公平嗎?說(shuō)明理由。假如扔100次，兩個(gè)都是正面大約會(huì)出現(xiàn)多少次?10、設(shè)一盒中有10個(gè)白球，6個(gè)紅球，2個(gè)黃球，從盒中任取一球，哪種顏色的球被取到的可能性?哪種最小，分別為什么?11、劉佳國(guó)慶節(jié)到北京旅游，她帶了白色和黃色兩件上衣，藍(lán)色、黑色和紅色3條褲子，她任意拿一件上衣和