低年級識字寫字教學(xué)的研究

1、低年級識字寫字教學(xué)的研究我們民族的漢字源遠流長，它集音、形、義于一體，是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一。漢字是中華民族文化的載體，中華民族五千年的燦爛文化主要是通過漢字傳承下來的，可以說漢字本身就是中華文化的瑰寶。幾千個常用方塊字是那么的奇妙，一個字可以多音多義，多個字可以同義或近義可以說識字、寫字的過程，就是吸收民族文化的過程，提高文化品位的過程。那麼如何讓我們的學(xué)生親近母語，熱愛漢字成為擺在我們小學(xué)語文教師面前的一個重要課題。 2001年國家教育部頒布并實施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。對識字寫字提出了全新的教育理念

2、，把我們的視野提高到一個新的層次。因此我們必須準(zhǔn)確把握識字寫字的教學(xué)目標(biāo)，把握教材特點，在新課程理念的指導(dǎo)下進一步改革創(chuàng)新識字寫字教學(xué)的策略方法，切實提高識字寫字教學(xué)的整體效率。小學(xué)階段識字寫字的教學(xué)目標(biāo)首先，我們必須全面把握和正確理解語文新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)的新理念，是改革創(chuàng)新識字教學(xué)策略方法、增強識字教學(xué)效率的前提。課程標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了相關(guān)的研究成果，提出了新的識字寫字教學(xué)思路，總目標(biāo)要求“認(rèn)識3500個左右常用漢字”，并根據(jù)特點對每個學(xué)段都做出了具體的安排。第一學(xué)段：（12年級）1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。3、掌握漢字的基本

3、筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范端正、整潔。5、學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。第二學(xué)段（34年級）1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個會寫。3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5、有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。第三學(xué)段：（56年級）1、有較強的

4、獨立識字能力，累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。橫向來看，關(guān)于識字寫字教學(xué)的目的，過去我們只關(guān)注“知識和能力”一個方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)則從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面作出了規(guī)定。體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，顯得更加全面。比如，第一學(xué)段（12年級），在“識字與寫字”方面共提出六項目標(biāo)。第一項“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”和第三項中的“初步感受漢字的形體美”，是側(cè)重于“情感、態(tài)度”的目標(biāo)。第二、三、五項是側(cè)重于漢語拼音、識字寫字“知識能力”的目標(biāo)。第四項是

5、側(cè)重于寫字習(xí)慣的目標(biāo)。第六項是側(cè)重于“過程方法”的目標(biāo)。 縱向來說，三個學(xué)段的“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。各個學(xué)段“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，階段性十分明顯，無論對教材編者還是老師、學(xué)生，都便于操作。同時，目標(biāo)很好的體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。比如識字?jǐn)?shù)量和識字能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各學(xué)段是這樣安排的：年級要求認(rèn)識的字要求會寫的字識字能力12160018008001000學(xué)習(xí)獨立識字3425002000有初步的獨立識字能力5630002500有較強的獨立識字能力因此，“識字與寫字”目標(biāo)的全面性，使學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識3500個左右常用漢字

6、，會寫其中的3000個字，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)了主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，能把字寫對、寫美觀。而學(xué)生一旦具有識字的主動性和寫字的審美性，具有較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習(xí)慣，不僅對于識字、寫字，對于閱讀和寫作，乃至終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了新的課程理念。語言是思維的外殼，又是思想的載體，語言工具性的外在形態(tài)就是文字。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視兒童識字，“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”是我國幾千年來總結(jié)的一條重要的語文教學(xué)原理。因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)必須以識字為重點，且要突出強調(diào)寫字訓(xùn)練，低年

7、級學(xué)生應(yīng)多識字、多寫字，才能為讀、說、寫打下良好的基礎(chǔ)。1992年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）中提出：低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1200個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。用鉛筆寫字，姿勢要正確，字寫得正確、端正、整潔。現(xiàn)行的小學(xué)語文新課標(biāo)中在識字、寫字目標(biāo)中規(guī)定識字16001800個，其中8001000個會寫。由此也提出了三個注意點：1. 培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字能力是第一學(xué)段的重點。2. 識字要遵循“認(rèn)寫分開，多識少寫”的原則。3. 漢語拼音教學(xué)時要與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合。如何有效地進行識字、寫字教學(xué) 作為一線小學(xué)低年級語文教師,是

8、孩子的啟蒙者、鋪路者、奠基者,其身上肩負著無法估量的重任。教好學(xué)生識字、寫字,無疑是低年級語文教師最關(guān)鍵也最重要的任務(wù)之一。對兒童來講,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是其獲取系統(tǒng)知識的第一步,識字教學(xué)的效果不僅影響兒童對漢字的掌握,而且會影響其閱讀和寫作能力的提高,因而必須重視對小學(xué)低年級兒童的識字寫字教學(xué)。 漢字作為我國通用的文字,是由音、形、義三要素構(gòu)成的復(fù)合體。魯迅先生曾說過,“誦習(xí)一字,當(dāng)識形、音、義；口誦其音,目察其形,心通其意,三識并用,一字之功,乃全?！痹谧R字、寫字教學(xué)中,識字本身就可以促進兒童的知識增長和智力發(fā)展?！白R字教學(xué)的過程就是一個使學(xué)生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過程,具體而

9、言,就是使學(xué)生分別認(rèn)識、掌握漢字的音、形、義,并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過程?！痹谶@一過程中,對于低年級學(xué)生來說,更重要的是要認(rèn)識字形,并正確地書寫字形。但由于“字形”歷來是低年級教學(xué)的難點,所以要求低年級教學(xué)在寫字方面要多下功夫,使學(xué)生真正掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),提高漢字的書寫水平。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。在識字的過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。識字教學(xué)要改進方法，提高質(zhì)量。要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來；在識字的過程中重視寫字的

10、指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，從一年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。在寫字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教學(xué)生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。一、識字漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細微，難于辨認(rèn)；漢字本身不能表示讀音，必須一個一個地記，有時一個字還有多種讀音。因此，許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀”。但是，如果根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，采用形象聯(lián)想法來識字，不但可以對學(xué)習(xí)漢字化難為易，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想

11、象能力和思維能力。那么，什么是形象聯(lián)想識字法呢？形象聯(lián)想識字法就是根據(jù)漢字的特點，在識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系點展開奇特聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固的一種識字方法。（一）形象聯(lián)想識字法的課堂操作1、自學(xué)課文（這兒所說的自學(xué)課文不是高年級布置的課后，而是課上）識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。先讓學(xué)生在聽錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時為形象聯(lián)想識字打下基礎(chǔ)。2、聯(lián)想識字常用的形象聯(lián)想識字法有：（1）圖示法（象形法）。象形字一般都能用一幅畫來畫出。

12、很多獨體字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。這里的象形法即反用六書中的象形，教學(xué)時先出示該字的甲骨文符號或圖畫，讓學(xué)生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，從而建立起字與圖畫間的聯(lián)想。在教給學(xué)生此識字方法的同時，應(yīng)有意識地向?qū)W生灌輸我國古老的漢字文化，特別給學(xué)生講清漢字的發(fā)展、演變（有條件的話，用多媒體演示會更直觀），激發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)其熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感。（這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力）。 （2）演示法。用動作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。如識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；識“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。（3）會

13、意法。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。如“二人為從，三人為眾”、“二木成林，三木成森”、 “不正是歪，小大是尖”識“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；（奔馳的標(biāo)志）“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。、 （4）謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。如學(xué)“飯”字，猜謎語“反復(fù)吃的食物”；識“炸”字，可編謎語“左邊有火，怎能放心”。 （5）兒歌法。（我們老師們都知道，兒歌教學(xué)是低年級常用的一種方法，）因為兒歌，是小朋友最感興趣的文字樣式讀起來朗朗上口，便于記憶。如：認(rèn)識“青”字后，就有“有蟲是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情義，用話來邀請，有米更精神。編成兒歌：“天晴

14、晴，水清清，請你來，做事；小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行?！薄吧蠈W(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！贝蠹也虏?，這又是在教學(xué)什么生字？（6）故事法。識字教學(xué)提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情景中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。目的就是為了使抽象的漢字具體化、復(fù)雜的漢字簡單化、靜態(tài)的漢字動態(tài)化。最簡單的是拆部件編故事。如“游泳”的“游”字：（結(jié)合高年級學(xué)生易寫錯）大人陪著孩子到有水的地方去游泳。“十二點”；有一個老農(nóng)，他上山打柴，他砍了很多樹枝，用繩子綁的結(jié)結(jié)實實的，高高興興地背回了家。（“木”表示他砍的許多樹枝，“口”表示用繩子捆樹枝時的樣子?！笆保┙Y(jié)合自己舉例 “德”的

15、識記。 此外還有指事法、形聲法、比喻法等，聯(lián)想時，可根據(jù)生字的特點，靈活地運用。（二）一年級剛識字,難點在字形。（）一定要在寫字上多下工夫,在閱讀中鞏固識字。到二年級,學(xué)生識字多了,同音字、形近字出現(xiàn),字詞義的理解成為難點,就可以在閱讀中理解和鞏固字的音、形、義。 二、寫字新課標(biāo)提出識字要遵循“認(rèn)寫分開，多識少寫”的原則，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定識字寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個重要指導(dǎo)思想。識寫要求分開，多認(rèn)少寫，這其實是為了體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，降低難度，加強寫字”的精神。其優(yōu)點一是認(rèn)字多、認(rèn)字快；二是“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”更有可能按照寫字規(guī)律，扎扎實實地進行寫字訓(xùn)練。（一）培養(yǎng)習(xí)慣寫字教學(xué)大綱明確指

16、出：“要加強寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睂懽值牧?xí)慣很多，如正確姿勢書寫的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，讀帖的習(xí)慣，“天天練”的習(xí)慣”重點談一談?wù)麧嵉牧?xí)慣。首先，應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀。如遇到寫錯了或要修改時，應(yīng)把原來的字擦干凈，不在本子上亂圖亂畫，不馬馬虎虎，把每次寫字都當(dāng)作是一次練字，照著字樣一筆一畫寫工整。這就要求教師在每次寫作業(yè)時提醒并嚴(yán)格要求學(xué)生做到這一點，決不能因繁瑣而放棄。并要求學(xué)生每次寫作業(yè)都要堅持這么做，在家里亦如此。此外，教師要注意經(jīng)常示范，采用作業(yè)展覽等多種方式不斷激勵學(xué)生，從而不斷增強學(xué)生保持書寫工整、卷面整潔的意識。其次，整潔不僅僅指作品的整潔，還包

17、括書寫工具以及書寫者自身的整潔。因此教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔。如寫字之前要把課桌擦干凈，把手洗干凈，桌上和手上濕了，要擦干了才能寫。教育學(xué)生書寫后，要把作業(yè)本的角撫平。若是臨摹，要教育學(xué)生愛護字帖，使其整潔、美觀、經(jīng)久耐用。（二）直觀演示多年來，一年級的寫字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。“六七歲的兒童手指肌肉末梢神經(jīng)還不發(fā)達,不能較靈活地握筆、用筆,開始寫字是比較困難的。若開始階段不以寫字作為重點,不下功夫打好基礎(chǔ),就會對以后寫字技能的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且會出現(xiàn)大量的錯別字?！苯┠辏?/p>

18、在新的課程理念的指導(dǎo)下，我們很多老師改變了過去靠多寫來記生字的方法，而是注重了學(xué)生學(xué)的過程?！爸庇^演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實際需要，教師可以利用投影儀或微機設(shè)計漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。學(xué)新字前，

19、先把學(xué)生新筆畫的基礎(chǔ)打?qū)?，然后老師在黑板上把字放大，同時寫得非常慢，便于學(xué)生的觀察；同時讓學(xué)生觀察每一筆在田字格的占位，學(xué)生用大田字格本，學(xué)生觀察教師的大字，在自己的本子上也寫大字，學(xué)生更適應(yīng)，更感興趣。新授寫字課時，學(xué)生寫生字不超過三遍，要求一遍比一遍好，有時學(xué)生寫一個字要用二、三分鐘。用過去寫七、八個字的時間來完成一個字，而且比以前更省時。 如在教學(xué)“畫”時，我們可以先制作一組動畫：把“畫”字分解開來，拆分部件。接著，畫面上顯示出一個田字格，告訴學(xué)生：要想寫好“畫”字，一定要把“畫”字的各個部件進行合理的組合，擺好它們在田字格的位置，這樣寫出來的“畫”字才美觀得體。然后，屏幕上又顯示出下面

20、一組動畫：只見短橫一跳就跳到了田字格上半格的中間去了；“田”緊接著跳到了格的中間，同時配上音：寫“田”字時要上寬下窄，四個空白要均等；寫豎折和豎同樣也配上音。這樣，生動的畫面會讓學(xué)生看得直觀、形象、有趣味。（三）尋找規(guī)律。漢字成千上萬、千變?nèi)f化，老師不可能每個字都做示范。因此，平時就要十分注意在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，幫助學(xué)生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。我教給學(xué)生寫字時，告訴學(xué)生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”“豐”。我還強調(diào)突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應(yīng)該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應(yīng)