初中教師業(yè)務(wù)與校本學(xué)習(xí)材料

1、湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：10月19日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：新形勢(shì)需要什么樣的教師教師承擔(dān)著教書(shū)育人，傳承人類(lèi)文明，提高人類(lèi)素質(zhì)的重任。教師的工作水平、 工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師， 在新形勢(shì)下應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，是應(yīng)該重視的問(wèn)題。一.高尚的品德高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ)，而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和 崇高的愛(ài)國(guó)主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一 位，把振興國(guó)家、民族作為自己的歷史使命。然而現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境紛繁復(fù)雜，面 對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，教師要堅(jiān)決抵制各種不良思想的侵蝕，時(shí)刻銘記肩上的責(zé)任，

2、時(shí)刻堅(jiān)守教育這方凈土；其次，要有執(zhí)著堅(jiān)定的信念和不畏艱難的毅力，教師要 努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，就必須摒棄心中的雜念，具備敢于鉆研、敢于拼搏、敢于創(chuàng) 新的精神；最后，教師要對(duì)本職工作滿腔熱忱，須知教育是關(guān)系中華民族復(fù)興的 千秋偉業(yè)，這就要求教師在實(shí)際工作中要滿腔熱情，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，無(wú)怨 無(wú)悔的為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一切！教師每天面對(duì)的是一群群祖國(guó)的花朵，民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原 則，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生，用科 學(xué)的方法對(duì)待教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，用自己的實(shí)際教學(xué)熏 陶感染學(xué)生，讓學(xué)生有榜樣，學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作則，在實(shí)際教學(xué)中培

3、養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。二、淵博的知識(shí)淵博的知識(shí)是教師最基本的要求，也是教師展示個(gè)人魅力的方式，教師作為人 類(lèi)文明的傳承者和傳播者，新形勢(shì)要求教師不僅對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深刻理解和掌 握，還要通曉其它學(xué)科知識(shí)；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、 心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣， 學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。教師淵博的知識(shí)，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué) 生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生，維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)

4、務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：10月26日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：新形勢(shì)需要什么樣的教師三、精通業(yè)務(wù)教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對(duì)所教專(zhuān)業(yè)要做到專(zhuān)心研究， 唯有專(zhuān)心研究, 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的知識(shí)視野 才不斷開(kāi)闊。教師要明確當(dāng)今新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)是一專(zhuān)多能、多方向、多層次、 能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。教師只有通過(guò)科學(xué)合理的教育，全面提高學(xué)生的 各項(xiàng)能力，促其全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出新形勢(shì)下所需的優(yōu)秀人才。因此新的教育 形勢(shì)迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷 更新教育教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法，不斷更新學(xué)科知識(shí)，還要提高運(yùn)用

5、現(xiàn)代 教學(xué)技術(shù)的能力，這就要求我教師不斷學(xué)習(xí)，專(zhuān)心研究，精通業(yè)務(wù)，從而更好地 教育培養(yǎng)學(xué)生。四、注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著 學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大 方得體，堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi)，要一視同仁，堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。 教師要經(jīng)常鍛煉身體，強(qiáng)健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學(xué) 生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活方式。五、興趣廣泛教師在注重自身形象的同時(shí)，還要培養(yǎng)個(gè)人的良好興趣，并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W 生展示自己教學(xué)以外的才華，學(xué)生就會(huì)更加佩服教師，尊重教師，這樣無(wú)形中就 會(huì)教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同

6、時(shí)，注重其他能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 通過(guò)教師自身形象塑造，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)約束自身的不良行為并逐 步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大 動(dòng)力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)?？傊谖覈?guó)教育深入改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù) 素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹(shù)立良好形象，真正做到 倡師德、鑄師魂、 強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：11月2日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理氛圍課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動(dòng)， 也是一種獨(dú)特的社會(huì)交

7、往方式。 在課堂 教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動(dòng)的狀態(tài)，是一個(gè)由教與 學(xué)雙方活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此， 努力在課堂這個(gè)特定的活動(dòng)環(huán)境中營(yíng)造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的 保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度 注意力的重要途徑。一、激發(fā)興趣興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價(jià)值。 當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，可以保持穩(wěn)定集中的注意、 進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體 驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn)

8、，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì) 給智能錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時(shí)還會(huì)給智能 雪中送炭”，彌補(bǔ)智 能不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我心理健 康教育的過(guò)程。在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要有下三點(diǎn)：（一）是精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師組織一堂高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，是搞好教學(xué)的 基礎(chǔ)，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。怎樣組織高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容呢？筆者 認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容在安排上應(yīng)當(dāng)深淺得當(dāng)，難易適度。其要求是根據(jù)俄國(guó)教育家維 果茨基的 最近發(fā)展區(qū)”思想，讓學(xué)生走在發(fā)展的前面”，多從 明天水平”出發(fā)，難 易度設(shè)置在 跳一跳，夠得著”的水平。止匕外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 講

9、授新知識(shí)，并把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系之中。只有這樣，才能調(diào)動(dòng) 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）是積極改進(jìn)教學(xué)方法。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法上應(yīng)做 到起調(diào)引入勝，主旋律扣人心弦，終曲余音繞梁起調(diào)引入勝”是指首先應(yīng)抓往導(dǎo)入新課這一重要環(huán)節(jié)，使一開(kāi)始就把學(xué)生心理 像磁鐵一樣牢牢吸住。主旋律扣人心弦”的意思是，經(jīng)松愉快的 起調(diào)”引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多 樣的教學(xué)手段和豐富的內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)而好學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。終曲余音繞”的意思是，為了使學(xué)生保持興趣的持久性，每課堂結(jié)束時(shí)候，可 設(shè)置一些懸念，挑起學(xué)生繼續(xù)探究的。（三）是精心設(shè)置問(wèn)題情境。興趣與問(wèn)題是相反相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)

10、現(xiàn)問(wèn)題， 問(wèn)題可以激發(fā)興趣。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？ 一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師應(yīng)只把概念、原理講 深講透，而不是把所有問(wèn)題都講細(xì)講到，亦即要造成懸念，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思 考回味，前后貫通，探索作答。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：11月9日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目：如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理氛圍二、鼓勵(lì)成功每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成 功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，而且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝任感， 促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)成 功行

11、為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)情緒， 更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。教師在這方面所采取措施的關(guān)鍵在于：一方面要 為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)獲得成功檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要幫助各類(lèi)學(xué)生制定 合理的成功期望值一一抱負(fù)水平。抱負(fù)水平適當(dāng)與否對(duì)學(xué)生的情緒有很大影響。 一些研究表明，當(dāng)學(xué)生 報(bào)負(fù)太高，所志不遂”時(shí)，便往往充滿失敗感。學(xué)生如果累 遭失敗，就會(huì)損害他的心理健康。失敗之所以會(huì)損害學(xué)生的心理健康，一方面是 因?yàn)槟苁箤W(xué)生對(duì)自己的能力價(jià)值估計(jì)偏低，對(duì)自己失去信心；另一方面失敗而歸 罪他人，導(dǎo)致與他人的關(guān)系不融洽。許多有嚴(yán)重心理健康問(wèn)題的學(xué)生，往往表現(xiàn) 出這種消極的特點(diǎn)。在實(shí)

12、際教育工作中，不少教師往往愛(ài)用同一種期望值衡量不 同的學(xué)生，對(duì)未達(dá)到高期望值的學(xué)生予以否定性評(píng)價(jià)，不自覺(jué)地進(jìn)行了消極暗示， 使這些學(xué)生自心受到傷害，逐步對(duì)自己持否定態(tài)度，從而導(dǎo)致教育的失敗。概言 之，老師在教學(xué)過(guò)程上能不能有意運(yùn)用成功原則，不只是一種教學(xué)方法的選擇問(wèn) 題，而是有沒(méi)有遵守心理健康教育的基本原則，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展是否負(fù)責(zé)的問(wèn)題， 是萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心的。三、寓教于樂(lè)如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）在嬉戲、娛樂(lè)活動(dòng)中接受教 學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂(lè)學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將 一些本來(lái)在學(xué)生看來(lái)是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形 式時(shí)，便能

13、使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂(lè)需要而歡 心”，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活 動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語(yǔ)教學(xué)中，都可以通過(guò)唱外語(yǔ) 歌，組織情景對(duì)話、排練短劇、小品等游戲和活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在此愉 快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂(lè)學(xué)不疲，事半功倍。四、師生和諧古語(yǔ)說(shuō)：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說(shuō)明良好的師生關(guān)系是學(xué)生 獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué) 計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué)家威索 爾曾通過(guò)分析老師的語(yǔ)言來(lái)分析老師的教學(xué)方式，進(jìn)而分析課堂心理氣氛。他發(fā) 現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時(shí)，大多會(huì)使用以

14、下語(yǔ)言：鼓勵(lì)、贊許學(xué)生或支 持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生共同解決問(wèn)題；了解學(xué)生的疑問(wèn)。當(dāng)老師 傾向于以老師為中心時(shí)，大多會(huì)使以下語(yǔ)言：使學(xué)生接受意見(jiàn)或勸告，如糾正學(xué) 生不良行為所用的語(yǔ)言或質(zhì)詢；批評(píng)學(xué)生的過(guò)失，否定或諷刺學(xué)生的錯(cuò)誤：教師 為維護(hù)自己的立場(chǎng)，貫徹自己的主張所用的語(yǔ)言。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：11月16日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：營(yíng)造高效課堂的幾種方法一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注.用微笑目光來(lái)流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普 遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一 種心靈感應(yīng)，看老師在看

15、著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光 中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。.用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表 達(dá)一種積極的心理暗示一一老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣 賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些 點(diǎn)”。學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不好，是與沒(méi)興趣、 不努力相聯(lián)系的。如何使他們興趣跟上來(lái)，努力上進(jìn)，成績(jī)也跟上來(lái)，你就要找 找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性， 一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保 護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。.用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時(shí)

16、，在一節(jié)課后 有學(xué)生批評(píng)我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次， 而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢?jiàn)，學(xué)生是多么地看重那不 經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。.用中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn) 自己的積極性的時(shí)候，教師用中斷定勢(shì)”的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷 定勢(shì)？就是把他原來(lái)的思路打斷，比如他說(shuō)，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固 有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績(jī)會(huì)上去的。如他不愛(ài)學(xué)習(xí)， 可以這樣說(shuō)，其實(shí)你挺愛(ài)學(xué)習(xí)的！那一回你復(fù)習(xí)的時(shí)候，一連堅(jiān)持了十幾天，怎 么說(shuō)不好呢？比如他

17、抱怨自己不被重視，你就要告訴他，不，在老師的心目中， 你是非常重要的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn) 生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會(huì)自然上去的。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：11月23日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：營(yíng)造高效課堂的幾種方法二、從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化 劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。 如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興 趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的

18、興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng) 新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多 的。如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素、課堂中插入電教媒體等手段、改變學(xué)習(xí) 形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。.質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開(kāi)始。教學(xué)中要讓學(xué)生 做到不 唯書(shū)不唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參 與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的

19、能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生 感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬 灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí) 的效果肯定也會(huì)提高。.提倡合作”，讓課堂變得融洽。以 小組合作“多邊合作“全班合作”等形式 創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生 思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合 作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自 信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)定會(huì) 高效。三、從教法的角度看，要營(yíng)造良

20、好的課堂氛圍.營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。 讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判摹?如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率 可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué) 也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。.營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、 活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的 課堂是無(wú)從建立的。.營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能覺(jué)得自 己屬于這個(gè)集體，都覺(jué)得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆 聽(tīng)，彼此認(rèn)

21、同，彼此尊重。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：11月30日地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：如何加強(qiáng)后進(jìn)生的管理加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育和管理的重要內(nèi)容之一。特別是在 當(dāng)前社會(huì)及家庭環(huán)境發(fā)生深刻變化的新形勢(shì)下，搞好后進(jìn)生教育尤為重要。一提 后進(jìn)生，教師的概念往往就是學(xué)習(xí)差、思想差、不良習(xí)氣太多的總稱(chēng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生一直是教育教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)期存在的問(wèn)題之一，是教師們頭痛的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近幾年 嘗試表明，情感教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大有關(guān)系。一、建立融洽的師生情感，奠定良好的心理基礎(chǔ)首先要理解學(xué)生的心理。教育學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的一般年齡特征和個(gè)別差異，決 定傳授知識(shí)和培養(yǎng)智力的區(qū)別。如記憶，有的同學(xué)

22、記得快，有的記得慢，在智力 方面也各有所長(zhǎng)，有的觀察敏銳，有的想象豐富。這就要求我們教師要全面了解 學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)及接受能力等情況，在全面了解學(xué)生的 前提下針對(duì)性的進(jìn)行教育。其次要注重情感教育，情感教育的核心是愛(ài)，愛(ài)是情感教育的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴 我們，態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往帶來(lái)情感和行為的轉(zhuǎn)變。對(duì)待后進(jìn)生，教師首先要關(guān)心他 們，愛(ài)護(hù)他們。要把他們當(dāng)作自己的子女對(duì)待，要幫助他們分析后進(jìn)的原因，指 出前進(jìn)的目標(biāo)。在他們遇到困難或挫折時(shí)，要熱情洋溢地鼓勵(lì)，使他們振作精神。 對(duì)他們提出的建議要認(rèn)真對(duì)待，使他們感到你是從心底里愛(ài)他們，關(guān)心他們，使 學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)他們的善意和真誠(chéng)，只有

23、這樣才能促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。二、施于愛(ài)心，優(yōu)化育人環(huán)境后進(jìn)生的產(chǎn)生是多種原因造成的，由于偏見(jiàn)和輕視，他們大都表現(xiàn)為冷漠麻木、 紀(jì)律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習(xí)較多，對(duì)教師存在戒備和敵意，這實(shí)際上 是他們長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的結(jié)果。想想看：通常教師表?yè)P(yáng)的是優(yōu)等生，喜歡的是優(yōu)等生; 后進(jìn)生只有挨批評(píng)、受白眼，加上同齡人和家庭、社會(huì)的歧視、辱罵、訓(xùn)話，會(huì) 有破罐破摔的意識(shí)存在，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。首先要為他們創(chuàng) 造一個(gè)充滿愛(ài)意、充滿熱情、充滿關(guān)心的良好的環(huán)境和氛圍，對(duì)此，我們傾注愛(ài) 心，讓后進(jìn)生溫暖在家里、關(guān)心在班里、愛(ài)護(hù)在教師中，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán) 境，使他們體會(huì)到生活的甜美、集體的溫暖、自身

24、的價(jià)值和成功的喜悅。三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性我們所說(shuō)的后進(jìn)生，并非樣樣差。如有的同學(xué)學(xué)習(xí)差，但擅長(zhǎng)體育；有的紀(jì)律差, 但熱愛(ài)勞動(dòng)。我們要研究他們的心理特點(diǎn)，精心培育他們的自尊心和上進(jìn)心。所 以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最重要的途徑之一就是相信他們，及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表 揚(yáng)鼓勵(lì)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)促使其轉(zhuǎn)化。愛(ài)唱歌的，讓他們成為班里的文藝骨 干；愛(ài)好體育活動(dòng)的，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手。針對(duì)差生閃光點(diǎn)的不同類(lèi)型, 不失時(shí)機(jī)地用積極因素彌補(bǔ)消極因素，創(chuàng)造各種條件幫助他們樹(shù)立信心，打開(kāi)智 慧之窗，促使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：12月7日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：如何加強(qiáng)后

25、進(jìn)生的管理四、摸清底子，因材施教對(duì)于后進(jìn)生，不僅要傾注愛(ài)心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問(wèn)題具體分析， 區(qū)別對(duì)待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí) 際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持 低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總 結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他 們的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長(zhǎng)、愛(ài)好和興趣，能得之發(fā)揮， 從而掌握到有用的知識(shí)教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn) 化。五、因材施教，激發(fā)差生求知欲在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的智力因素不同，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。為此，要 針對(duì)差生的不同類(lèi)型因材施教

26、，區(qū)別對(duì)待，逐步樹(shù)立自信心，喚起學(xué)生的求知欲。 對(duì)于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，要給他們講一些名人勤奮自學(xué)成 才的事例進(jìn)行前途理想教育。要注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們 的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，要根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的程度，向他們介紹別 人的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)摸索，形成自己獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法。教師在講課中既要面向全體學(xué)生，又要優(yōu)差兩頭抓，力求用靈活的方法，讓學(xué)生 在樂(lè)中求知，求知中取樂(lè)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，深深地吸引學(xué)生。六、分層優(yōu)化，比學(xué)趕幫對(duì)后進(jìn)生除了采用因材施教”的做法外，我們還分層次對(duì)照，一般在班內(nèi)設(shè)三個(gè)檔 次，分優(yōu)、中、差三個(gè)小組設(shè)擂臺(tái)賽，優(yōu)

27、比優(yōu)，中比中，后進(jìn)趕先進(jìn)，進(jìn)行學(xué)習(xí) 比賽，設(shè)優(yōu)勝獎(jiǎng)；再用中比優(yōu)，后比中設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)；最后，后比優(yōu)獎(jiǎng)進(jìn)名次獎(jiǎng)，這 樣使他們有一個(gè)緊張和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，有一種爭(zhēng)先恐后，比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)熱 情，有一塊發(fā)揮特長(zhǎng)和愛(ài)好的天地，把后進(jìn)生真正融入集體中，使他們感到自身 價(jià)值和平等競(jìng)爭(zhēng)的成功喜悅感。七、對(duì)待反復(fù)現(xiàn)象要施于耐心和愛(ài)心由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因多種多樣，出現(xiàn)反復(fù)的情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，不能采用簡(jiǎn) 單粗暴，一刀切的方式，認(rèn)為后進(jìn)生不可救藥，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生抱消極態(tài)度，這些 都是不應(yīng)該的，我們采用施于耐心和愛(ài)心的方法，找后進(jìn)生談心，認(rèn)真分析反復(fù) 的原因，找出癥結(jié)。對(duì)后進(jìn)生以正面教育為主，以情感化他們，使他們感到老師

28、真心地為他好，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住火候，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使后進(jìn)生看到他的 閃光點(diǎn)，教師再及時(shí)指出正確的努力方向，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化產(chǎn)生動(dòng)力。八、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，獎(jiǎng)懲分明。對(duì)待同學(xué)們，要有寬廣的胸懷，嚴(yán)父慈母般的受予湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：12月14日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生只是被動(dòng)單一地接 受知識(shí)，結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識(shí)的 機(jī)器”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如何 改變這種局面呢？多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)。一年來(lái)，我們通過(guò)探索實(shí)踐，總結(jié)出導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，很是有效

29、。所謂 導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師創(chuàng)設(shè) 情景的基礎(chǔ)上，放開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題， 揭示規(guī)律，充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過(guò)程，互學(xué)互助，互動(dòng)交往當(dāng)堂完成作業(yè)，知識(shí)堂 堂清的教學(xué)方法。該教學(xué)模式的實(shí)施，有效地將教學(xué)重心由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，經(jīng) 驗(yàn)的積累，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)探究的過(guò)程，徹底地改變了以往學(xué)生只是接受單一知識(shí)的被 動(dòng)局面，改到了良好的教學(xué)效果。一、導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念.教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教： 學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程是交 流，是對(duì)話，是知識(shí)的經(jīng)歷與

30、體驗(yàn)。.教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查 者。教師的角色不是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人，是教與學(xué) 活動(dòng)中的首席代表，扮演的角色是導(dǎo)演，是導(dǎo)游。.學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教學(xué)行為中的實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)行 為中的多維體驗(yàn)者。.學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。探究是主線，通過(guò)這種主線與 點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)，舊技能向新技能的遷移。二、導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為：定向-導(dǎo)學(xué)-探究-建構(gòu)一練習(xí)，五種基本 的教學(xué)法。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：12月21日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：

31、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三、導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施.定向階段：此階段教師通過(guò) 物架+問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍，使學(xué)生的心理放 松，烘托學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重難點(diǎn)。值得 注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)單，講述目標(biāo)時(shí)語(yǔ)速要緩慢，應(yīng)有激 勵(lì)性，讓每個(gè)學(xué)生心中都有數(shù)。.導(dǎo)學(xué)階段：這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。其過(guò)程包括：適時(shí)指 導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個(gè)過(guò)程。具體地 說(shuō)：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的，是有目的的自主學(xué)習(xí)，是在教師展示自學(xué)提綱后，讓學(xué)生知道 學(xué)什么，怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)檢查反饋

32、， 對(duì)暴露出來(lái)的傾向性疑難問(wèn)題（約占 40%左右）要進(jìn)行導(dǎo)教，幫助學(xué)生分析錯(cuò)的 原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的劃分一節(jié)的教學(xué)中， 我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容及有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的知識(shí)，檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌 握僅停留在表面上，還沒(méi)有深入挖掘。有這么一道題：我要炒肉絲，”所有學(xué)生都是這樣做的：我要炒肉絲。他們把炒肉絲理解為是一道菜名，是一個(gè)名詞，我從 另一個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生炒肉絲”也可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)炒肉絲”。這樣同一個(gè)短 語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上由于劃分不同就產(chǎn)生了歧義，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上， 也學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了方法，真可謂是一舉 兩得。.探究階

33、段：探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò)程， 也是在老師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué) 生進(jìn)行探究規(guī)律、經(jīng)歷現(xiàn)象的過(guò)程，是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。值得注 意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。 特別是實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。實(shí)驗(yàn)初期，有些學(xué)生不知道如何探究， 探究什么，如何做起。教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，千萬(wàn)不要矯 枉過(guò)正。.建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系， 梳理總結(jié)知識(shí)的過(guò)程。 目的在于加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體印象，構(gòu)成一個(gè)完整的體 系。.當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固與運(yùn)用的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力

34、的過(guò)程。具體做法如下：（1）布置練習(xí)內(nèi)容；（2）要讓學(xué)生明確要求；（3）教師要不斷巡視；（4） 要有一定的思考題、附加題。四、導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”模式實(shí)施的意義該教學(xué)模式的實(shí)施，幫助和促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高及每一位學(xué)生的個(gè) 性發(fā)展，使教學(xué)行為更好地關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要興趣、追求、體驗(yàn)、感覺(jué)、困 惑、疑難等。湯河學(xué)校初中部教師校本培訓(xùn)講稿時(shí)間：9月21日地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：如何當(dāng)好班主任班主任是班集體的靈魂，是學(xué)生的引路人。一個(gè)班級(jí)的好壞與班主任的正 確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。因此，做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班主任 工作談?wù)勛约旱目捶?。一、做學(xué)生的表率和楷模俗話說(shuō) 近

35、朱者赤，近墨者黑?！鄙斫虅儆谘越?。班主任是班級(jí)的組織者、管理 者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生打交道，與學(xué)生朝夕相處，班主任的言行都會(huì) 對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶與影響。所以，班主任要求學(xué)生做到的自己必須首先 做到，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的教師形象。因此，做一個(gè)合格的班主任，必須言行 規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮認(rèn)真，做學(xué)生生活中的益友，學(xué)習(xí)上的良師，積極參加各 種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平。使其成為雙師型”人才，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是每個(gè)班主任管理的基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。因此 班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，洞察

36、學(xué)生的內(nèi)心世界，主 動(dòng)與學(xué)生交談，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交織在一起，從細(xì)微入手真誠(chéng)愛(ài)護(hù)學(xué)生。三、一視同仁，公平待生平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。如果一個(gè)班主任不能做到一視同 仁甚至偏袒、有私心就會(huì)失去學(xué)生的信任，甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心。因此，作 為班主任老師必須運(yùn)用好公平效應(yīng)在一個(gè)優(yōu)秀的班主任眼里，班干部和普通學(xué) 生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣，教師子女、干部子女 和普通家庭子女一樣，有優(yōu)點(diǎn)，都要給予表?yè)P(yáng)；是缺點(diǎn)，都要給予批評(píng)。只有這 樣，全班學(xué)生才會(huì)感到老師公平，值得信任，才信其道，聽(tīng)其教，激發(fā)學(xué)生的上 進(jìn)心。四、對(duì)學(xué)生態(tài)度寬容班主任對(duì)學(xué)生的寬容，容易使班主任獲

37、得學(xué)生的信任和尊重，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤 時(shí)，教師切忌簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行諷刺、挖苦，應(yīng)該理直氣壯地耐心說(shuō)教，動(dòng)之以情， 曉之以理，激發(fā)他們的積極情緒。當(dāng)然班主任的寬容并不是一味地遷就學(xué)生，討 好學(xué)生。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì)，通過(guò)控制無(wú)益的激情和沖動(dòng)，以幼吾幼以及人之幼”的胸懷對(duì)待我們的學(xué)生，使我們的教育工作發(fā)揮更大 的作用。五、注意培養(yǎng)班干部班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應(yīng)按 前置指導(dǎo)、平行指點(diǎn)、總 結(jié)指正”的方法，對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的工作能力。在日常生活中放 權(quán)，讓學(xué)生來(lái)管學(xué)生，同時(shí)，班主任還應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)讓他們做示范管理， 并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于齊

38、心協(xié)力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。六、注重協(xié)調(diào)各方面力量，形成教育合力班主任要主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級(jí)教育工作的計(jì)劃，主動(dòng)向 任課教師介紹本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體情況，使他們對(duì)全班同學(xué)有全面的了 解，協(xié)調(diào)各科教師布置的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)；聘請(qǐng)任課指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，加 強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，鞏固教師集體。班主任要同家長(zhǎng) 保持密切聯(lián)系，使班級(jí)與家庭教育密切配合，步調(diào)一致；因?yàn)橐粋€(gè)人的一生中最 先接受的是家庭教育，孩子的性格及行為習(xí)慣受父母的影響很大，所以班主任要 經(jīng)常家訪，與其家長(zhǎng)互通情況，更全面深入地了解學(xué)生，以便更有針對(duì)性地做好 學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。在學(xué)生接受的各

39、種教育中，對(duì)他們的世界觀、人生觀的形 成起主要作用的是學(xué)校教育，所以班主任要利用班會(huì)和課余時(shí)間經(jīng)常組織召開(kāi)各 種形式和內(nèi)容的主題班會(huì)，對(duì)其進(jìn)行理想紀(jì)律教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，增強(qiáng)民族 的自信心和使命感。另外，班主任還要加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系，充分利用社會(huì) 這個(gè)教育的廣闊陣地，組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)，參加義務(wù)勞動(dòng)，看電視、聽(tīng)錄音， 讓他們了解中國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，從而樹(shù)立 為中華振興而刻苦讀書(shū)”的遠(yuǎn)大理想?？?之，班主任要把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：千年樹(shù)木，百年育人。彳故人的工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。既要 堅(jiān)持原則，又要做耐心細(xì)致的思想工作，善于因勢(shì)利導(dǎo)，能夠隨

40、機(jī)應(yīng)變，注意 對(duì) 癥下藥”，善于掌握分寸。班主任只有加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修養(yǎng)， 嚴(yán)格要求自己，對(duì)事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責(zé)任感對(duì)學(xué)生摯愛(ài)，關(guān)懷備 至，才能真正掌握教育機(jī)制，成為實(shí)際工作中的好教師，達(dá)到最佳教育效果。湯河學(xué)校初中部教師校本培訓(xùn)講稿時(shí)間：10月19日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)四議優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要課題。 課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中師生信息傳遞的重要手段。 運(yùn)用的好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造思維能力。一、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要富有情趣問(wèn)答式

41、的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)課中 富有情趣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，穩(wěn)定情緒，還能在 輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生 探求新知識(shí)的。在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī)，運(yùn) 用感彩鮮明的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)解決問(wèn) 題。這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。二、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性新舊知識(shí)的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。 而提問(wèn)有明確的導(dǎo)向作用，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)， 因此，

42、教學(xué)過(guò)程中要克服提問(wèn)的隨意性。教師在課前要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的 研究。首先，要抓住知識(shí)的連接點(diǎn)，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)的層次， 以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、 舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的 連續(xù)性。其次，提問(wèn)還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問(wèn) 題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思 維，讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。久而久之，不但會(huì)縮 小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)思考的習(xí)慣，營(yíng)造積極主動(dòng)、 活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。三、

43、要注意課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的靈活性提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，一種技巧，運(yùn)用的好事半功倍。因此，設(shè)計(jì)提問(wèn)一定要把握 時(shí)機(jī)，適時(shí)而發(fā)。如：導(dǎo)課時(shí)有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問(wèn)，解決重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)的懸念式 發(fā)問(wèn)，解決疑難產(chǎn)生共鳴時(shí)的升華式發(fā)問(wèn)，遇到易混知識(shí)點(diǎn)時(shí)辨析性發(fā)問(wèn)，深化 知識(shí)的探究式發(fā)問(wèn)和小結(jié)時(shí)的鞏固性發(fā)問(wèn)等。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的 熱情，活躍的思維來(lái)分析和解決問(wèn)題。其次，課堂提問(wèn)不是提出問(wèn)題就等于完成 了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，解決問(wèn)題，從面培養(yǎng)學(xué) 生的獨(dú)立思考能力。所以提問(wèn)后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮， 走進(jìn)問(wèn)題中，并從問(wèn)題中解放出來(lái)，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律

44、。 對(duì)于深度、廣度、難度較大的問(wèn)題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時(shí)的引 導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。四、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要面向全體由于種種原因，形成了學(xué)生知識(shí)水平的層次性，因此，提問(wèn)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué) 生，因人而宜。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有一 定的難度和深度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，則要根據(jù)他們的知識(shí)和智力水平，設(shè)計(jì)與此接近的問(wèn)題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層 深入，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受，主動(dòng)思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)能力， 提高他們的自學(xué)能力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。總之，提問(wèn)要盡可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)

45、生的能力，提 高教育教學(xué)質(zhì)量。湯河學(xué)校初中部教師校本培訓(xùn)講稿時(shí)間：11月16日 地點(diǎn)：大會(huì)議室主持人：李恒大題目：學(xué)會(huì)聽(tīng)課一、聽(tīng)課的目的聽(tīng)課是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)。它是了解師生教學(xué)活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)、研究教材教法的重要手段，是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校管理者、教師 必須掌握的一項(xiàng)基本功。聽(tīng)課總是帶有一定的目的。那么為什么聽(tīng)課呢？概括地 說(shuō)，聽(tīng)課的目的至少包括以下幾個(gè)方面。（一）了解課堂教學(xué)的基本情況了解課堂基本情況與收集教學(xué)信息是聽(tīng)課最為基本的目的，不管聽(tīng)課者聽(tīng)課是 為了觀摩、研討、考評(píng)，還是其他目的，聽(tīng)課者都離不開(kāi)了解課堂教學(xué)基本情況 這一環(huán)節(jié)。（二）診斷課堂教學(xué)存在的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、診

46、斷課堂教學(xué)中的問(wèn)題是參加聽(tīng)課活動(dòng)的重要目的和基本任務(wù)之一。任 何一節(jié)課都不是完美無(wú)缺的，特別是新教師上課，更是存在這樣或那樣的問(wèn)題。 所以，聽(tīng)課者不僅要看到授課者的 過(guò)人之處”，更要能夠找出課堂中存在的問(wèn)題 找準(zhǔn)了問(wèn)題，聽(tīng)課者的分析與評(píng)論才會(huì)擊中要害，才能提出中肯的意見(jiàn)和建議， 以幫助授課教師認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的不足，切實(shí)提高教學(xué)水平。（三）評(píng)判教師教學(xué)的大致水平通過(guò)聽(tīng)課評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，是聽(tīng)課活動(dòng)的重要目的之一。學(xué)校管理者去聽(tīng) 課的主要目的常常是為了檢查工作，評(píng)判教師的教學(xué)水平，以便更好地實(shí)施管理， 也為挖掘教學(xué)新秀提供依據(jù)。（四）學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處學(xué)習(xí)同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是中小學(xué)教師聽(tīng)課的

47、一個(gè)主要目的。無(wú)論是教師間 的日常聽(tīng)課，還是學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)，抑或是教育行政部門(mén)組織的大型聽(tīng)課活 動(dòng)，主要是為了學(xué)習(xí)和總結(jié)某些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而把教師個(gè)體的實(shí)踐智慧轉(zhuǎn)化成同行可以學(xué)習(xí)借鑒的共同財(cái)富。新教師聽(tīng)課可以學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)水平。老教師聽(tīng)課則能取長(zhǎng)補(bǔ)短，與同行共同提高。（五）改進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量聽(tīng)課的最終目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改革服務(wù)。如果 聽(tīng)課活動(dòng)偏離了改進(jìn)課堂教學(xué)這一目的，那么不管該課堂組織的多么漂亮，活動(dòng) 規(guī)模是何等的大，終究還是會(huì)從根本上消弱其存在的價(jià)值。聽(tīng)課活動(dòng)的改進(jìn)，不 僅是聽(tīng)課者的一個(gè)目的，對(duì)授課者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)要求。為了改進(jìn)課堂

48、教學(xué)，聽(tīng)課 活動(dòng)也就帶有研討和研究的性質(zhì)， 教師集體聽(tīng)研討課則是匯總集體智慧研究教法， 共同提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)形式的一種有效形式。二、聽(tīng)課前的準(zhǔn)備（一）業(yè)務(wù)準(zhǔn)備聽(tīng)課前的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備包括熟悉大綱、教材和授課教師的教案，把握教學(xué)理念、學(xué) 科教改信息，了解所聽(tīng)之課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面內(nèi)容，調(diào)查 授課教師、學(xué)生和教室的基本情況，檢視自己的教學(xué)理念。第一、了解教材結(jié)構(gòu)和學(xué)科教改信息。聽(tīng)課者要準(zhǔn)確把握所聽(tīng)之課的教材結(jié)構(gòu)，這樣在課堂觀察時(shí)就會(huì)心中有數(shù)，聽(tīng) 課效果才會(huì)更好。不管是否與授課教師從事同一學(xué)科的教學(xué)，聽(tīng)課者都有必要事 前翻閱該課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)讀教師的教案設(shè)計(jì)和教學(xué)參考

49、，了解這 堂課所教的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中所占的地位，知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)等，盡 可能地把握其中的內(nèi)在聯(lián)系。要做到三個(gè) 弄清二三個(gè) 準(zhǔn)確二一個(gè)靈活”。三個(gè) 弄 清”是指：弄清教學(xué)目的；弄清規(guī)定的知識(shí)體系；了解該課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地 位和作用；弄清限定的知識(shí)范圍和深度。三個(gè) 準(zhǔn)確”是指：對(duì)本學(xué)科教材體系和教 學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確；對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確；對(duì)課后訓(xùn)練的目的掌握準(zhǔn)確。一 個(gè)靈活”是指：靈活的看教師運(yùn)用和選擇教法。第二、了解授課教師的有關(guān)情況在進(jìn)入課堂之前，聽(tīng)課者應(yīng)該適當(dāng)了解授課教師的有關(guān)情況。如教師的年齡、 教齡、文化程度、職稱(chēng)職務(wù)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)歷等。還要盡可能地去了解教師 在課前

50、的準(zhǔn)備情況。例如他對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位及其形成基礎(chǔ)， 對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排等。了解這些，聽(tīng)課者才能對(duì)教師的課堂教學(xué) 客觀、公正的評(píng)判，也才能解讀教師的教學(xué)理念。第三、了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況聽(tīng)課者需要事先了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生對(duì) 將要學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備情況。還要用心了解學(xué)生所在班級(jí)的類(lèi)型、特點(diǎn)和水平。這 樣，對(duì)于學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn)，聽(tīng)課者就會(huì)得出一些比較合理的解釋。（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：進(jìn)入課堂之前，聽(tīng)課教師需要做好物質(zhì)資料方面的準(zhǔn)備：要攜帶聽(tīng)課專(zhuān)用的筆 記本，并填好聽(tīng)課需要記錄的基本信息（包括科目、授課者、聽(tīng)課者、班級(jí)、聽(tīng) 課時(shí)間、課題等）。除了聽(tīng)課筆

51、記本和筆外，聽(tīng)課者一般還可自行準(zhǔn)備教科書(shū)、 參考書(shū)、紙張等三、進(jìn)入課堂聽(tīng)同樣一節(jié)課，有的聽(tīng)課者對(duì)課堂的把握與分析要深刻得多，他看到了別人沒(méi) 有看到的情況，見(jiàn)解獨(dú)到，分析精辟，給人耳目一新的感覺(jué)。相反，有的聽(tīng)課者 卻是老生常談，先講兩句鼓勵(lì)的話，再提一兩個(gè)不疼不癢的問(wèn)題，什么也分析不出來(lái)。因此，聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中的觀看、傾聽(tīng)、記錄、和思考狀況，往往會(huì)決 定聽(tīng)課和課后分析的質(zhì)量。（一）觀看.觀授課教師一觀教師的基本狀態(tài)。教師的穿著打扮是否端莊、得體，是否符合職業(yè)要求， 特別是有無(wú)奇異服飾影響到學(xué)生；教師的精神狀態(tài)是否振作飽滿，教態(tài)是否自然、 親切、從容不迫；教師能否講好普通話，能否較好的運(yùn)用肢體和

52、形態(tài)語(yǔ)言；教師 的板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理精煉，條理清晰，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、工整和清潔；教師對(duì)教具 的準(zhǔn)備是否充分，教具操作是否規(guī)范熟練，能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)用已有的 現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)；教師是否能很快地把全班學(xué)生的注意力集中起來(lái)， 建立良好的課堂秩序并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂突發(fā)事件的處理是否恰當(dāng)。二觀教師的施教行為。首先看教師怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣 通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言交流呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的拓 展；如何設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。.觀學(xué)生一觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生對(duì)課本、文具盒等學(xué)習(xí)用品地放置是否整齊；學(xué)生 在課堂練習(xí)

53、時(shí)坐姿是否端正自然，握筆寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確；書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范認(rèn)真。二觀學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂氣氛是否活躍，課堂秩序是否良好；學(xué)生是否積極主 動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，注意力是否集中，有無(wú)心不在焉的現(xiàn)象；對(duì)教師的板書(shū)、 演示、動(dòng)作、姿態(tài)與表情，學(xué)生是否做出及時(shí)的回應(yīng)；學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下 搞清問(wèn)題的來(lái)龍去脈。三觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：學(xué)生在課堂中是否積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；學(xué)生對(duì)以前 學(xué)過(guò)的知識(shí)是否記憶牢固；學(xué)生能否較快的掌握和領(lǐng)悟新課內(nèi)容，能否舉一反三 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和遷移；師生之間的關(guān)系是否融洽，配合默契，雙向與多向反 饋是否充分。.觀班級(jí)首先，聽(tīng)課者應(yīng)該注意室內(nèi)光線的強(qiáng)弱，學(xué)生數(shù)量的多少，桌椅的擺放與黑板 的

54、懸掛是否合理；是否配置投影儀、電腦之類(lèi)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等。其次，聽(tīng)課者要注意觀察班集體的學(xué)風(fēng)。要看班級(jí)是否有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是 否團(tuán)結(jié)和諧，紀(jì)律是否井然有序，是否有積極向上的熱情，學(xué)生精神狀況如何等 等。（二）傾聽(tīng).關(guān)注教師的語(yǔ)言聽(tīng)課者要認(rèn)真傾聽(tīng)教師的每一句話，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的每一句講解，向?qū)W生的 每一句提問(wèn)以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)。教師的課堂用語(yǔ)不僅要講究教育性、科學(xué)性、 規(guī)范性、生動(dòng)性和可接受性，而且要注意音量輕重、強(qiáng)弱、緩急的調(diào)節(jié)，節(jié)奏與 停頓、重音的使用要恰當(dāng)；做到吐字清晰，語(yǔ)意流暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。.傾聽(tīng)學(xué)生的聲音聽(tīng)課者認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言時(shí)，主要注意聽(tīng)學(xué)生的答問(wèn)與質(zhì)疑及口頭語(yǔ)言表達(dá) 即關(guān)注

55、在回答問(wèn)題、課內(nèi)交談?dòng)懻摃r(shí)，學(xué)生能否使用普通話，音調(diào)是否準(zhǔn)確，音 量的大小強(qiáng)弱，是否自然流暢；有無(wú)隨聲附和、人云亦云、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象；獨(dú) 立思考問(wèn)題的能力，積極主動(dòng)精神是否得到了發(fā)揮等等。既要聽(tīng)學(xué)生回答正確的 地方，也要注意聽(tīng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方。這樣既有利于掌握學(xué)生學(xué)的情況，也有 利于從學(xué)的角度去研究教師教的情況。（三）記錄.記教學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要條理分明， 層次清楚。各層次知識(shí)內(nèi)容、課堂小結(jié)、 習(xí)題和作業(yè)題的選配、提高升華與知識(shí)的規(guī)律總結(jié)等。聽(tīng)課者要善于抓住授課教 師的思路，分清什么是明的教學(xué)步驟，什么是暗的教學(xué)步驟，并在筆記中用不同 的數(shù)字符號(hào)加以標(biāo)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括復(fù)習(xí)舊課

56、、導(dǎo)入新課、講授新課、小結(jié)、 作業(yè)等，過(guò)程中穿插組織教學(xué)。講授新課過(guò)程又可以分為多個(gè)小環(huán)節(jié)。如教師閱 讀、教師示范、學(xué)生閱讀、學(xué)生練習(xí)等等。聽(tīng)課者還必須記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間，這樣可以考察教師教學(xué)時(shí)間的安 排和分配是否合理、教學(xué)重點(diǎn)是否突出等。.記銜接過(guò)渡就是記錄教師教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接和轉(zhuǎn)折的話語(yǔ)。教師能否自然地總結(jié)上文引出下文，用承前啟后、點(diǎn)到為止的話語(yǔ)銜接過(guò)渡知識(shí)， 最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)特色。.記細(xì)節(jié)特色一般要重點(diǎn)記錄的細(xì)節(jié)包括：教師的重點(diǎn)提問(wèn)及對(duì)學(xué)生答問(wèn)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)；學(xué) 生典型答問(wèn)和質(zhì)疑；重點(diǎn)時(shí)段的師生活動(dòng)以及教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和語(yǔ) 誤等。聽(tīng)

57、課者還應(yīng)該對(duì)教師獨(dú)特、有效的具體教學(xué)手段或做法進(jìn)行記錄。.記板書(shū)提綱一個(gè)好的板書(shū)能有效的提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)反映教學(xué)程序、教學(xué)步驟、主 要教學(xué)內(nèi)容，還能體現(xiàn)授課者優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)思想。所以要盡可能地將板書(shū)的主 要內(nèi)容、形式記錄下來(lái)。板書(shū)最好是集中記錄在專(zhuān)門(mén)的一張紙上，否則就不能形 成完整的板書(shū)。.記點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)聽(tīng)課者會(huì)對(duì)聽(tīng)課過(guò)程中的所見(jiàn)所聞?dòng)兴伎?，用點(diǎn)評(píng)、批語(yǔ)等隨堂記錄的形式 把瞬間思考的火花及時(shí)記錄下來(lái)，這種及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是教師間相互學(xué)習(xí)的依 據(jù)。特別是在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)分散難點(diǎn)的方 法、學(xué)生的課堂反應(yīng)等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考整理，并迅速作出反應(yīng)。把自己 獨(dú)到的

58、看法（包括優(yōu)點(diǎn)和不足）、合理的改進(jìn)建議等適時(shí)的加以簡(jiǎn)要記錄，評(píng)課 時(shí)才能夠做到有的放矢、言之有物、突出重點(diǎn)。.記備注信息備注信息包括：聽(tīng)課的學(xué)校和班級(jí)、日期、時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)數(shù)、學(xué)科、課題、 課型；授課者的姓名、性別、年齡、學(xué)歷等；聽(tīng)課者的層次和開(kāi)課的層次；教師 使用的教具、演示、實(shí)驗(yàn)操作、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、教師提的問(wèn)題、學(xué)生課堂 反應(yīng)等。四、評(píng)課很多教師在評(píng)課時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，不知道怎樣對(duì)所聽(tīng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者在評(píng) 課時(shí)只說(shuō)幾句不切實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)，找不出課堂的問(wèn)題，使聽(tīng)課評(píng)課效果大大降低， 甚至流于形式。聽(tīng)課者對(duì)一堂課的分析評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾各方面進(jìn)行：教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教

59、學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂管理、師生關(guān)系、課堂評(píng) 價(jià)、教學(xué)效果等等。（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)性的，是全部教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)和核心。教師對(duì)教學(xué)總是有自己 一定的目標(biāo)指向，總是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。因此，在課后分析時(shí)，關(guān) 注教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及其完成情況是一個(gè)極為重要的內(nèi)容。在評(píng)課時(shí)，可從以 下兩類(lèi)問(wèn)題考慮。第一，教學(xué)目標(biāo)地確定是否符合教材內(nèi)容的要求；教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確而具體；不但要有知識(shí)目標(biāo)，而且要有能力、情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)。避免確定 教學(xué)目標(biāo)的隨意性、盲目性、模糊性。第二，關(guān)注在實(shí)際教學(xué)中受否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課成敗的關(guān)鍵?？梢?進(jìn)一步分析教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原因，或沒(méi)有達(dá)成的原因。（二）教學(xué)

60、結(jié)構(gòu)教學(xué)是按照一定步驟展開(kāi)的，表現(xiàn)為一整堂課是由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，這些 教學(xué)環(huán)節(jié)安排地適宜程度，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。所以作為聽(tīng)課者要關(guān) 注一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，是否適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可從以下幾個(gè)方 面進(jìn)行分析。第一，要分析課堂教學(xué)安排了哪些環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比例有多大；是 否在某個(gè)環(huán)節(jié)上耽擱的時(shí)間太長(zhǎng)或所用時(shí)間太短。第二，聽(tīng)課者要分析各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配，是否安排了充分的學(xué)生自由支配的活動(dòng)時(shí)間，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。特別是考察重點(diǎn)、難 點(diǎn)的教學(xué)時(shí)量分配是否適當(dāng)，與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致。第三，聽(tīng)課者要分析教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡是否自然，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)