4-1牛晶晶教師資格統(tǒng)考中學(xué)教育知識(shí)與能力真題班2012下半年新尺寸

1、教師資格（統(tǒng)考）中學(xué)教育知識(shí)與能力真題解析班主講老師：牛晶晶2012年（下半年）教師資格（統(tǒng)考）中學(xué)教育知識(shí)與能力真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。）1、在教育調(diào)查研究中為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（）。A全面調(diào)查 B重點(diǎn)調(diào)查 C抽樣調(diào)查 D個(gè)案調(diào)查233網(wǎng)校名師答案：D一、單項(xiàng)選擇題個(gè)案調(diào)查法是針對(duì)單一個(gè)體在某種情境下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)的分析，解釋，推理的過(guò)程。狹義的個(gè)案調(diào)查法是指對(duì)單一特定的人、事、物所做的描述，分析及報(bào)告的方法。廣義的調(diào)查法可以界定為，采用各種方法對(duì)單個(gè)對(duì)象或者一個(gè)單位做深入細(xì)致研究的方法。

2、一、單項(xiàng)選擇題重點(diǎn)調(diào)查是指在全體調(diào)查對(duì)象中選擇一部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，以取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的一種非全面調(diào)查方法。和抽樣調(diào)查不同的是，重點(diǎn)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)只能反映總體的基本發(fā)展趨勢(shì)，不能用以推斷總體，因而也只是一種補(bǔ)充性的調(diào)查方法。目前主要是在一些企業(yè)集團(tuán)的調(diào)查中運(yùn)用。如為了掌握“三廢”排放情況，就可選擇冶金、電力、化工、石油、輕工和紡織等重點(diǎn)行業(yè)的工業(yè)進(jìn)行調(diào)查。重點(diǎn)調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是花費(fèi)力量較小，而能及時(shí)提供必要的資料，便于各級(jí)管理部門掌握基本情況，采取措施。如1979年大中型企業(yè)環(huán)境保護(hù)基本情況調(diào)查和1985年全國(guó)工業(yè)污染源調(diào)查就是重點(diǎn)調(diào)查。一、單項(xiàng)選擇題2蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著

3、有教育詩(shī)、論共產(chǎn)主義教育的教育家是（）。A克魯普斯卡婭 B加里寧（蘇聯(lián)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人）C馬卡連柯 D凱洛夫233網(wǎng)校名師答案： C一、單項(xiàng)選擇題1927年，他離開了工學(xué)團(tuán)，組織并領(lǐng)導(dǎo)了同一性質(zhì)的“捷爾任斯基兒童勞動(dòng)公社”。他創(chuàng)造了在集體中把教學(xué)與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的教育形式。他在工學(xué)團(tuán)的教育和公社的實(shí)踐中，把三千多名走入歧途的青少年改造成為具有共產(chǎn)主義覺(jué)悟和一定知識(shí)技能的社會(huì)主義建設(shè)人才和先進(jìn)人物，引起了國(guó)內(nèi)外廣泛的注意。1935年以后，馬卡連柯主要進(jìn)行教育理論的總結(jié)、研究與宣傳工作。其主要著作有教育詩(shī)、塔上旗、父母必讀等。集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要方面。認(rèn)為通過(guò)組織健全、合理的教

4、育集體來(lái)教育學(xué)生，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的主要方法。一、單項(xiàng)選擇題3、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了（）因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響。A遺傳素質(zhì) B家庭背景 C社會(huì)環(huán)境 D個(gè)體能動(dòng)性233網(wǎng)校名師答案： D一、單項(xiàng)選擇題4、在育人的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。A個(gè)人本位論B社會(huì)本位論 C知識(shí)本位論 D能力本位論233網(wǎng)校名師答案： A一、單項(xiàng)選擇題5、當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采取的是（）。A“六三”制 B“五四”制 C九年義務(wù)制 D多種形式并存233網(wǎng)校名師答案：

5、D一、單項(xiàng)選擇題與義務(wù)教育的階段相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制。義務(wù)教育法第七條規(guī)定：“初等教育和初級(jí)中等教育的學(xué)制，由國(guó)務(wù)院教育主管部門制定。”目前，我國(guó)九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三制”，或小學(xué)五年、初中四年的“五四制”，以及不劃分為兩個(gè)階段的“九年一貫制”。此外，小學(xué)五年、初中三年的“五三制”為過(guò)渡學(xué)制。依據(jù)我國(guó)的具體情況，這種過(guò)渡學(xué)制可能會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在。一、單項(xiàng)選擇題6在教材編寫過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)；且后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）。A直線式 B螺旋式 C分科式 D綜合式233網(wǎng)校名師答案： B一、單項(xiàng)選擇題課程內(nèi)容的組織方

6、式（一）縱向組織與橫向組織縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容。橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。一、單項(xiàng)選擇題（二）邏輯順序與心理順序邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育派的主張。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織課程內(nèi)容，是現(xiàn)代教育派的主張。一、單項(xiàng)選擇題（三）直線式與螺旋式直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，螺旋式指在不同階段、單元或不

7、同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)一、單項(xiàng)選擇題7、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A學(xué)科課程理論 B活動(dòng)課程理論 C社會(huì)課程理論 D要素課程理論233網(wǎng)校名師答案： B一、單項(xiàng)選擇題8、保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（）A綱要信號(hào)教學(xué)法 B探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C暗示教學(xué)法 D范例教學(xué)法233網(wǎng)校名師答案： C一、單項(xiàng)選擇題據(jù)科學(xué)研究說(shuō),每個(gè)人的大腦都有四個(gè)主要腦電波在運(yùn)作，這四種腦電波，可用電子腦電圖儀測(cè)量到。而我們大腦的四種腦電波中最適合潛意識(shí)活

8、動(dòng)的就是波。這種波動(dòng)使得大腦放松警惕，和呼吸和心率協(xié)調(diào)，記憶的內(nèi)容可以直接進(jìn)入潛意識(shí)，從而成為促進(jìn)記憶的告訴公路。巴洛克音樂(lè)有利于波的出現(xiàn)。華約盟國(guó)，后來(lái)到美國(guó)，引發(fā)了美國(guó)高速學(xué)習(xí)熱潮。一、單項(xiàng)選擇題9、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)學(xué)記中要求“學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A啟發(fā)性原則 B循序漸進(jìn)原則 C環(huán)境陶冶法 D品德評(píng)價(jià)法233網(wǎng)校名師答案： B一、單項(xiàng)選擇題出自學(xué)記雜施而不遜 則壞亂而不修施教者雜亂無(wú)章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾一、單項(xiàng)選擇題10、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德育方法是（）

9、A說(shuō)服法 B個(gè)人修養(yǎng)法 C環(huán)境陶冶法 D品德評(píng)價(jià)法233網(wǎng)校名師答案： B一、單項(xiàng)選擇題11、在德育過(guò)程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（）A發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B理論與實(shí)踐相結(jié)合C集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合233網(wǎng)校名師答案： A一、單項(xiàng)選擇題12、王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。A無(wú)意識(shí)記 B有意識(shí)記 C無(wú)意注意 D有意注意233網(wǎng)校名師答案： C一、單項(xiàng)選擇題13、如右圖所示，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但我們知覺(jué)它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺(jué)成四條割的A段，而把它知覺(jué)成完整的圖形

10、，這反映的是知覺(jué)的（）特性。A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性233網(wǎng)校名師答案： A一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題14耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高 C任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同 D任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同233網(wǎng)校名師答案： C 一、單項(xiàng)選擇題15方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的（）階段。 A服從與懲罰 B社會(huì)契約 C維護(hù)權(quán)威或秩序 D普遍倫理 233網(wǎng)校名師答案： B一、單項(xiàng)選擇題16李紅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后，加深了對(duì)以前學(xué)

11、過(guò)的中文語(yǔ)法的理解，這種現(xiàn)象屬于（）。A負(fù)向遷移 B垂直遷移 C順向遷移 D逆向遷移 233網(wǎng)校名師答案： D一、單項(xiàng)選擇題17王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。 A激情 B心境 C應(yīng)激 D熱情 233網(wǎng)校名師答案： C一、單項(xiàng)選擇題18人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。 A維果斯基 B喬姆斯基 C巴甫洛夫 D弗洛伊德 233網(wǎng)校名師答案： A一、單項(xiàng)選擇題維果斯基的思想獲得了一批年輕心理學(xué)家的擁護(hù)，魯利亞和列昂節(jié)夫一直追隨維果斯基，研究人的高級(jí)心理機(jī)能的社會(huì)歷史發(fā)生問(wèn)題。因此，社會(huì)文化-歷史學(xué)派又稱“維列魯”學(xué)派。人的心理有兩種機(jī)制，低級(jí)機(jī)能和高級(jí)機(jī)能。前者受生物成熟制約，后者受社會(huì)文化制約。心理的實(shí)質(zhì)就是社