17 裝滿昆蟲的口袋 教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 17 裝滿昆蟲的口袋 教案17 裝滿昆蟲的口袋教學(xué)目標(biāo)1. 能用自己的方法認(rèn)識“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，并能工整、正確地書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字，感受漢字的形體美。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步練習(xí)朗讀疑問語氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運用新詞。3要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。重點難點1正確認(rèn)讀、書寫本課生字，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)著積累和運用新詞。2通過反復(fù)朗讀課文，找相關(guān)句子，體會出法布爾對昆

2、蟲的著迷。教學(xué)課時2課時第一課時 1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。2在朗讀的過程中，認(rèn)識本課的“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，并正確書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字。2-1-c-n-j-y3通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。生字卡片， 教學(xué)課件。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）2.師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題。3.師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢？學(xué)生提出問題，老師根據(jù)學(xué)生的問題，

3、整理歸納。誰的口袋里裝滿昆蟲？為什么要把昆蟲裝進口袋里？（也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲？題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋？4.師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機簡單介紹法布爾和昆蟲記）5.師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰來解決問題，從而激發(fā)孩子們自己學(xué)習(xí)課文，自己解決問題。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1自由讀課文，借助拼音拼讀不認(rèn)識的生字詞。2同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認(rèn)識的字。（教師提醒學(xué)生：“強、傍”是后鼻音，“觸”是翹舌音。）3自己覺得哪個自然段讀的比較熟練了，站起來讀給全班同學(xué)聽。（根據(jù)學(xué)

4、生舉手情況，指名讀。）4同學(xué)們認(rèn)真傾聽，大家互相正音。5選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，并和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點？6.誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解？7.把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容？（這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。）把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。三、自主合作，趣味識字。1自己輕聲朗讀課文，用圓圈標(biāo)出本課要求會認(rèn)的生字。并給每個自然段標(biāo)上序號。2同桌兩人互相指認(rèn)圈出來的生字，讀正確了之后，大聲讀兩遍。3教師相機指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀音，對個別難讀的字音進行強

5、調(diào)。4教師出示生字卡片，集體認(rèn)讀。5學(xué)生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進行認(rèn)讀（如打撲克的形式、輪流讀的形式等）6引導(dǎo)學(xué)生識字。同學(xué)們請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準(zhǔn)確。7.離開了課文，這些詞你還會讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限 暮色紡織娘 櫻桃 小心翼翼 蝸牛 中毒 訓(xùn)斥 殿堂 雕像 迷戀 觀察 隱藏 濃厚）8.師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。師：與“幕”字結(jié)合理解識記“暮色”，9.練習(xí)上下文識字。（1）師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這

6、個詞不容易讀準(zhǔn)?！坝?xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個詞（板書：訓(xùn)斥）（2）師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了?！保ǔ鍪菊n件：1.爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興

7、趣已經(jīng)種在他的心里。）（3）師：請同學(xué)們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓(xùn)斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。10小結(jié)：剛才同學(xué)們學(xué)的多么認(rèn)真??！課文讀的很棒，也很快樂的認(rèn)識了生字，真是愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好孩子。光會讀還不行，下面我們來學(xué)著寫四個生字，好嗎？四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。1課件出示“忍、揀、怒、強”。師生分析這幾個生字的結(jié)構(gòu)形式（忍、怒：上下結(jié)構(gòu)，心子底的寫法很重要。揀和強：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫字時要特別注意。）2讓學(xué)生觀察田字格里的范字。3同桌交流書寫時應(yīng)該注意什么，怎么樣才能把字寫漂亮。4教師范寫一遍。5學(xué)生

8、把每個字寫兩遍，然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導(dǎo)學(xué)生寫不好的部分。6.學(xué)生描紅，并完成課本后面的描描寫寫。五、課堂總結(jié)。本節(jié)課咱們一起朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還會寫了四個生字，知道了法布爾對昆蟲很著迷。那課文通過哪些事來寫法布爾對蟲子著迷呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。一、認(rèn)識生詞朋友，大聲喊出它們的名字吧。翠綠 碧藍 一動不動 戀戀不舍興趣 觸角 怒氣沖沖 聞名世界二、照樣子填一填。濃厚的興趣 靜靜地觀察（ ）的好奇心 （ ）地吼道（ ）的（ ） （ ）地（ ）三、把下面的句子換種說法（1）法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。改寫成被字句： 。（2）法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。改

9、寫成反問句： 。.21-參考答案：一、讀出這些詞語。二、強烈的好奇心 動聽的聲音 怒氣沖沖地吼道 戀戀不舍地離開三、1.心愛的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。2.難道法布爾從小對大自然沒有濃厚的興趣們？第二課時 1朗讀課文，品析重點語句，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。了解大海顏色變化的原因，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。2指導(dǎo)學(xué)生鞏固書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字3從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。1教師出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。2這節(jié)課老師和大家一起走進法布爾，看看他對昆蟲是如何著迷的。（板書：裝滿昆蟲的口袋）二、再讀課文，理清脈

10、絡(luò)。1師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？2. 師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？（兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。）教師相機（板書：抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲）3.師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀這兩個故事，進一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？三、品讀感悟。（一）捉紡織娘1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳

11、出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位歌唱家?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。2.相機啟發(fā)：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？（也許草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。）（也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。）（也許三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）21世紀(jì)*教育網(wǎng)3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易

12、的感覺讀出來嗎？學(xué)生練讀2、3段（重點從 “三天前”“終于”這些重點詞中感悟。）4.指生讀這兩個自然段。師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。21cnjy（課件出示：“法布爾地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？（我認(rèn)為高興、激動、興奮等）5.師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)

13、在他終于找到了這位歌唱家。師相機板書：終于引讀，放到句子里讀6.師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片“會唱歌的蟲子”）第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”）（1）于是他高興地對媽媽說 “媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（2）他興奮地對媽媽說“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（3）他激動地對媽媽說“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！

14、”7.師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么？學(xué)生暢談自己的看法。8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？-2-1-cnjy-com課件出示：“會唱歌的蟲子歌唱家全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？（同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲。）（二）放鴨子1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀后面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：（1）經(jīng)常一動不動地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的

15、生物世界。師相機指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？21cnjycom2.還有哪些句子你也喜歡？出示句子（他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個空蝸牛殼里，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。）21*cnjy*com師從“小心翼翼”這個詞語中你仿佛看到了小法布爾怎么對待這個小甲蟲？我們要怎樣讀出來呢？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出法布爾對甲蟲的喜愛）3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎？快看看爸爸的表現(xiàn)，讀讀爸爸的話。4.爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？5.找出法布爾對小甲蟲戀戀不舍的句子，體會他對甲蟲的著迷。小結(jié)：是啊，法布爾正是這種對昆蟲

16、的迷戀，才讓他最終走進了科學(xué)的殿堂，成了著名的昆蟲學(xué)家。四、指導(dǎo)正確書寫生字。1出示要求書寫的字：“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字根據(jù)結(jié)構(gòu)進行分組：半包圍結(jié)構(gòu)：建左右結(jié)構(gòu)：強上下結(jié)構(gòu)：昆（教師指導(dǎo)：“建”的筆順：先寫里面，再寫外面的偏旁?！皬姟弊笳覍?，“怒”字“奴”要緊湊。）2學(xué)生在課本上進行描紅。同桌比一比，誰描的好。3在練習(xí)本上各寫兩邊，同桌互相提書寫意見。4教師展示寫的好的字，評價好在哪里；展示寫的不太好的字，指導(dǎo)應(yīng)該寫好字的方法。五、課堂小結(jié)。同學(xué)們，正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆

17、蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，將來做個對社會有用的人才吧！一、把正確的拼音連一連si m kn jin? ? 塞 罵 昆 建網(wǎng)二、 比一比組詞傍（ ） 觸（ ） 揀（ ） 旁（ ） 解（ ） 練（ ）三、照樣子用加點的詞語寫句子。1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。終于：2.聽了爸爸的責(zé)罵，法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。戀戀不舍：參考答案：一、塞si 罵m 昆kn 建jin二、傍晚 旁邊 觸角 解答 揀起 練習(xí)三、1.他終于把這道難題做出來了。2.小明戀戀不舍的離開了動物園。 17 裝滿昆蟲的口袋抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲 對于二年級的學(xué)生來說，對于識字

18、、朗讀等語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。學(xué)生年齡還小，對任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來特別有興趣，對于本文這樣生動有趣的故事，學(xué)生在理解上沒有什么難度，但是在有感情的朗讀方面學(xué)生發(fā)揮的還是欠佳，老師應(yīng)該進一步讀學(xué)生的朗讀進行深入指導(dǎo)。再就是上課的時候，要注意資源的積累，課前對學(xué)生所掌握的資源有效的進行了解，能夠做到資源共享，訓(xùn)練規(guī)范，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就好了。21*cnjy*com 裝滿昆蟲的口袋說課稿各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！今天我要進行說課的內(nèi)容是裝滿昆蟲的口袋一、說教材的地位和作用。裝滿昆蟲的口袋是西師版二年級下冊第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件

19、事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著裝滿昆蟲的口袋，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。二、說教學(xué)目標(biāo)。裝滿昆蟲的口袋這篇課文需要兩個課時完成

20、，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：版權(quán)所有1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。2.從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。3.學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說教學(xué)的重、難點。其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點。四、說教法。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)

21、法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點句個人體會全班交流感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識人物從課外知識中認(rèn)識人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。名師原創(chuàng)作品五、說教學(xué)過程。在教學(xué)本課時我緊緊抓住一個詞語“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進一步使學(xué)生感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識到法布爾對昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計，既能

22、立體解讀文本，又是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下；（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）由課外資料入手體會能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進一步認(rèn)識法布爾。（二）潛心會文，體會“著迷”。1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并

23、在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位歌唱家。”其中“三天前”“經(jīng)?！薄敖K于”這三個詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活，并及時體會他身上具備的堅持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗