《班主任工作漫談》讀后感15篇

1、班主任工作漫談讀后感15篇班主任工作漫談讀后感1讀了魏書生老師的班主任工作漫談，心里真的有較大的觸動。魏書生老師在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領域卻較大較大。班主任 是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài) 度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于 自身的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。尤其讀到魏書生老師 的那句人是廣闊的世界之時，我感到自身確實有愧于班主任這三個神圣的字眼。初次登上講臺，就任班主任。我發(fā)自心底的愛孩子，想到自身將會跟那多可愛的孩 子朝夕相處，心中真是激動。在我的心目中，每一個孩子都是那的

2、天真，那的單純。 我像一個大姐姐，細致入微的關懷著每一個孩子。從不呵斥任何一個孩子，我小心 翼翼的呵護著孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領教了班主任工作的繁瑣與沉重?？?能當時是剛畢業(yè)，再者又任一年級的班主任，真的覺著有些力不從心。班級紀律， 要維護;班級衛(wèi)生，要監(jiān)督;學生糾紛要調(diào)解浮生成績上不去，又心急火燎.總之，班內(nèi) 大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開交。而對于那群精力過于旺盛的孩 子，有時候我真的不知如何是好。對于那些特別皮的小孩子，當他們一次又一次的 犯著同樣的錯誤時，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔?？粗看?都是那幾張面孔在我面前垂頭喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了

3、他們付出那多， 可是那些孩子卻無動于衷?？傆X得學生辜負了自身的良苦用心。那時候心里算是明 白了什么叫做恨鐵不成鋼。人是廣闊的世界，這句話令我茅塞頓開。面對后進的，犯錯誤的學生，如果我不從 人是一個世界的角度看，的確容易覺得學生氣人、難管，難以想出好的教育方法， 還容易一籌莫展，批評一頓了事，卻解決不了根本問題，反倒讓自身的心境也低落 下來。而如果從人是一個世界的角度去看我的學生的話，便能很快透過學生氣人的 一面，看到他可愛的一面，此時，心中的陰郁一掃而空。這不但讓我對學生有了更 多的理解與寬容，自身的心靈世界也漸漸純凈起來?，F(xiàn)在想想什么是恨鐵不成鋼呢，其實這怎么能怪學生不理解自身呢。學生的心靈

4、世 界中肯定存在著尊重，存在著理解，存在著體諒。是我沒有引導他們?nèi)プ鹬厝?，?解人，幫助人，體諒人。如此想來，心中又怎還會有恨？班主任工作漫談讀后感2我看完魏書生班主任工作漫談這本書之后感觸頗深，下方就談一下自身的體會:桌上抽出身來多陪孩子了，時常她到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家 的表現(xiàn)。他在犯錯的同時，我一邊安撫他的情緒，一邊做其他同學和家長的工作： 每個孩子的成長都會犯錯，希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時間。時間在變，孩子也在變，現(xiàn)在兩年時間過去了，雖然他在班上還是有點突出，但他 已經(jīng)不在是那個愛吹牛的孩子了，每次犯錯了會自身認錯了。讀后感其實包含我 在內(nèi)的許很多多的老師都明

5、白這樣的理兒：“十個手指有長短我們不能要求所有 的孩子一同發(fā)展。只有“寬容”我們的孩子，根據(jù)孩子的性格特點有的放矢地給孩子 一些事做，適當?shù)臅r候給予言過其實的夸張的表揚，再加上足夠的耐心等待，慢慢 地孩子就會如你所愿。假期看完這本書，對照一學期自身的班主任工作，在理解和感受上又上一個層次， 理論和實際的對照發(fā)現(xiàn)了更多自身在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自身的新學期的 班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個性化的處理方式，人性化的班級管理， 為我今后的班主任和教學工作點亮了一盞閃亮的航向心燈。班主任工作漫談讀后感12如今，實習生活即將結(jié)束，但我至今未擔任見習班主任，我的課程也接近尾聲了， 閑暇之余，

6、我翻開了帶來的唯一一本書籍魏書生的班主任工作漫談這本書。 其實，在大一下半年的校公選班主任工作藝術這門課上，我就對魏書生先生充滿了 敬意。那時，老師也極力推薦我們讀一下這本書，還讓我們觀看了魏老師授課時的 視頻。但那時覺得老師離我還很遙遠，當班主任更是遙不可及，因此一直沒有想過 要讀這本書。如今，就業(yè)對我來說只有一步之遙，對于班主任工作我也應該略知一二，于是，我 利用兩天的時間細細地閱讀了本書。在這本書中，魏老師用平淡的語言向我們闡述 了他的教學及班級管理經(jīng)驗。他從改變自我開始談起，告訴我們要用積極的態(tài)度面 對生活，笑對人生境遇，少埋怨環(huán)境，多改變自身。其中，最讓我受益的便是他在 與學生建立互

7、助關系時說道：“教育學生的時候，爭取不站在學生的對面，讓學生 怎樣，不讓學生怎樣，而要爭取站在學生心里，站在學生其真善美那部分思想的角 度，明確提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是在訓 斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。在第四章，他還舉例為我們提供了幾種犯錯誤后的懲治方法，個個都頗為有趣且效 果甚佳。在提升學習效率一章中，魏老師教會我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的效率感，而在 “把猶豫推到一邊去”這一篇中，他利用一位學生例子告訴我們，猶豫是時間的盜賊。 的確，很多寶貴的時間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時期中，需要我們辦事堅 決，果斷，講究效率。讀了這本書，我為魏老師有這樣的學生而

8、感到高興，更為學生們有這樣一位好老師 而感到驕傲。我們知道，魏老師身兼數(shù)職，很多時間都不在學校，而他的學生們卻 可以把班級管理的如此有條不紊，各自都有超強的自學能力，并做到學生也能講語 文課的水平?；叵胍幌伦陨淼某踔?、高中乃至大學的生活，每次遇到老師突然有事, 讓自身學習，又有多少學生會安下心來真正的去學習。到了大學，老師一說是自學 章節(jié)，我估計大家連看都不會去看。在這八章，近一百多篇中，最令我吃驚的便是他們班可以在一分鐘內(nèi)調(diào)動完座位， 兩分半鐘收好學費，這是何等的速度。我們從小學、初中再到高中，幾乎每個星期 都會調(diào)換座位，但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘，收書費也是遲遲交不 全。更令我

9、佩服的使他們的班級凝聚力，真是人人為班級，班級為人人。在他們的班規(guī) 班法這一篇中，我們可以看到，在他的班級中，事事有人做，人人有事做，時時有 事做，事事有時做。最后，我用魏書生的一句話作為自身教師生涯中的座右銘。“教師讓學生做任何一 件事，都應該使學生察覺到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福 感、自豪感就能成為學生繼續(xù)做同類事情的動力源泉。班主任工作漫談讀后感13我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實說一直以來我是一名失 敗的班主任，我這個班主任做得就像是一具沒有靈魂的僵尸，是不是覺得很奇怪我 這樣說？這是我暑假的時候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的

10、 想法。當時的學習給我印象最深刻的一個詞語就是“傳話筒 一個專家告誡我們做 班主任不能只充當學校的傳話筒，學校有什么通知？傳達一下，有什么活動開展？ 簡單地組織一下，帶帶隊，學生打架了？帶來辦公室調(diào)整一下，再不行，把問題拋 給家長，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍不要說從來沒有， 很多時候吧，對于學生的德育教育，都是問題發(fā)生了，才來解決問題，很多時候都 沒有能做到未雨綢繆。不是懶沒有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒有系統(tǒng)地, 仔細地做。當問題發(fā)生的時候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好， 自身都沒有方向，更談不上技巧。因此我說自身是一具沒有靈魂的僵尸班主任。通 過參加了

11、幾次的學習，培訓，或者看書，現(xiàn)在終于才有了一點點的思想，才有了探 索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。讀了魏書生先生的班主任工作漫談之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。書中談到魏書生教書的高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重 要因素。那魏書生是怎樣進行管理，并以此服務于教學的呢？我摘抄了一些內(nèi)容： 一.競賽機制競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。在魏書生的班級管理工作中，小 組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提升了工作效率。.代謝機制魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班 長（自報，輪值兩周），

12、值日班長，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員 一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦 事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。.協(xié)調(diào)機制在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放到啟 發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦班級日報，溝 通了同學間的聯(lián)系，推動了班集體的班風建設，并采取了多種措施加強學生的凝聚 力。四.督導機制 在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力 彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。方法只能借鑒，只有在自身的實踐摸索出適合自身的班實際

13、情況的方法，才算是真 正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學生，甚至是一年級的小朋友嗎？ 我覺得應該要取其精華，實事求是地靈活變通，才能應用！班主任工作漫談讀后感14今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作 美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣 晴不起來。既然出不去，那就得找點事干。打開這本書，看了魏老師的這篇文章， 我的憂郁的心情不禁豁然開朗起來。魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有 100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的 思維就會開闊起來，做事時就

14、容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不 通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認 為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來 解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有 豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自身 實際的辦法來。今天心情不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不知道我到底該怎么上。 因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章, 我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、 一個字這樣的小事

15、，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、 管理班級，任命班干部，講課等很多教育教學過程中復雜的事情，卻認為“自古華 山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們并不要 求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西一 精神，只能有一種存在形式呢？ ”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔 心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過?！皸l條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅 了很多。從此我在自身一籌莫展時就持這樣的積極心態(tài)，相信自身能想出多種方法 來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需

16、煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是 了。利用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們利用的方 法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自身。我相信自身沒有過不去的坎兒。因為“條 條大路通羅馬”。班主任工作漫談讀后感15這不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、以強理論性的語言教我們怎樣當好一個班 主任，而是一本自身當班主任工作經(jīng)驗的隨筆，以輕松敘事的方式教給教師很多實 際方法。還好，這本書將主要內(nèi)容簡單的歸類，可以使讀者有章可循。這是一部充滿教育思想的書籍，但隱藏在瑣細的實踐中，需要讀者一點點思索、提 煉；這也可以作為一部班主任的

17、工作指南，完全可以按照書中所列方法管理一個班 級；這也是一部中學生的故事集，一個個小故事帶我們進入中學活潑的生活；也是 不了解學校生活的家長進入孩子心理世界的一個通道，讓我們了解中學階段也是一 生的重要歷程，而不是什么成人的預備隊。通過閱讀，可以更平等的對待學生的一 切行為，尊重他們獨立的思考與生活，真正幫助他們愉快的渡過美好學生時代。我們讀這本書，可以從教育思想系統(tǒng)歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵 措施方面著眼，都會有所收獲。班級的管理方法完全是管理學的一個側(cè)面，教師的 學習課程為什么不加入一些企業(yè)管理知識？讀書之后可以發(fā)現(xiàn)，學校是一個相對獨立的環(huán)境，有不同的角色參與學生、教 師、家

18、長，同時受社會大環(huán)境的左右。中學時代正是世界觀形成的時期，社會的一 切都會直接或間接投射到學生的思想建構過程，學生形成什么樣的世界觀與自身的 主動性選擇傾向、家庭生活環(huán)境、教師的導向都有密切關系。首要問題是學生、班 主任、家長都能為這一特殊環(huán)境都有正確的認識，形成正確的認識，對三者來說都 是一個學習、實踐、適應的過程。書的第一章班主任要努力改變自我、第二章 學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、第四章最后兩節(jié)（調(diào)解學生 和家長的關系、和家長共同教育效果好）都是討論這方面的內(nèi)容。只有三者有統(tǒng)一. 諧調(diào)的認識才有可能努力向一個目標前進。第三章科學管理班集體、第七章科學管理班級要靠班級的主

19、人們則講了一些具體的 班級管理措施，特別是第七章，更是將班內(nèi)的學生活動講的面面具到，使班內(nèi)事務 井井有條，做到“人人有事做，事事有人做、事事有章可循，又不死守規(guī)則。在學校教育體制中，身為學生當然是以學習為重，但并不是學習的機器，有成功、 失敗、失意、狂放等各種狀態(tài)，也需要鼓勵、放松、休息，怎樣做好學習與生活的 平衡，在第五章提升學習效率、第六章體育,美育旅游有很具體的方法，學習作班 主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件，現(xiàn)在好像沒有哪個教師敢?guī)?學生出游了，因為學生安全問題成了老虎的屁股碰不得。理論與方法的學習還是要靠自身去體會的，雖做了一點總結(jié)，但各種實踐方法最終 是會形成各自的特

20、點。從這本書可以學到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含 義與目的，才能活學活用，不至于生搬硬套。一.魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造 出奇跡。我最喜愛的還是他的一句話：很多事情是沒辦法選取的，但你能選取態(tài)度。 做老師不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無 愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提升，會進步的。.民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP心著，幫忙著，團結(jié)著， 離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個 班群眾便

21、可能有什么。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師 管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：首先是民主，首先是科學。一小點 就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一 個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng) 設平等參與的機制，推動他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得十分有用，工作中我們習慣讓班干 部來進行班級的紀律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實也不好、班級管理就應發(fā)揮群眾 的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀 態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。.懂得

22、欣賞學生。在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得 較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習用心性能得到明顯提升, 我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表 揚他們，學生的自信心能得到提升?？傊?，讀了魏書生班主任工作漫談之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是 發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文 化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中 也學到了應根據(jù)實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和 收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯(lián)系，也

23、引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我 更多的是心靈的凈化和啟迪。班主任工作漫談讀后感3作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷 茫與困惑，在不斷努力摸索適合自身、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的 同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。魏書生老師的班主任工作漫談，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以超 多生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的 具體措施，娓娓道來，言詞懇切，令人心悅誠服。讀完這本書后，我從中學到了很 多科學管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學有多么重要。關于管理，魏書生說他一

24、靠民主，二靠科學，書中還有這么一段話：“管理是班群 眾的骨架，班級是個小群眾，管理工作尤為重要，有不錯的管理，事情就有頭緒， 群眾就像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實際狀況，健全 一套自身的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班群眾這個 溫暖的大家庭中找到自身的位置。”在班級管理中，他尊重學生，總是用“商量這 樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班 規(guī)、班紀和群眾活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸L“凡是學生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能 干的事，班主任不干?！边@

25、句話給我留下了很深的印象。魏老師的民主科學管理提 升了學生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學生參與管理的用心性，解決了學生服 從管理、投入管理的問題。我的班級管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我 缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。魏老師的班級管理除了民主科學之外，懂得欣賞學生也尤為重要。在學生教育中， 欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果。在 贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習用心性能得到明顯提升，我們要在日常 工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生 的自信心能得到提升。我想，今后當班主任時，

26、我要更重視與學生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取“ 的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治的效果。這 樣就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富 于思考的人，要多想多思，讓自身成為一個智者，才能在工作中游刃有余。班主任工作漫談讀后感4魏書生班主任工作漫談這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有 較大收獲。這部書不但是一本關于于如何做好班主任方面的書，更是一部關于于學 校管理和教學藝術的書，值得每一位教育者去認真的研讀。書中沒有任何豪言壯語, 有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我， 從中我深刻的領略到

27、了作為一名教育者的自豪與快樂漫談共八章，我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時， 我很自然的回顧起自身在平凡的生活和工作中，雖然也盡量做到了經(jīng)常與學生溝通、 商量、尊重他們的自尊心等，但當工作不順利、壓力超負荷時就急躁、埋怨，例如 在平常的教學中，經(jīng)常出現(xiàn)自身花了大量的精力和時間，可學生那里卻是沒有什么 進步，這時難免會灰心、會抱怨，當然就免不了對學生的“恨鐵不成鋼”式的批評， 其實批評了學生，自身心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學生難教，常常是 我們自身的方法太少?！斑@使我意識到，教育學生的時候，爭取不站在學生的對面, 而要爭取站在學生心里，這樣才能讓學生真正感覺到你在

28、幫助他，而不是訓斥他， 由此才能真正改變學生，使師生成為一個和諧的整體，推動師生的共同成長。就像 他的一句話：“很多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。作為教師我們不能 選擇學生，只能積極面對學生的實際狀況，千方百計改變自身的教育教學方法，提 升自身的教育教學水平。只要我們盡心盡力，問心無愧，總有一天，學生會提升， 會進步的?！苯處熯@個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，魏老師愛學生，尤其是愛那些學困生。他認為學 困生最不容易。反思自身在面對學困生時，也曾努力過，幫助過他們，但當效果不 明顯或沒什么效果時，就會灰心、放棄了。魏教師認為只有在教育學困生中才能提 升自身的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐

29、人尋味的，也給了我較大的啟 示和鼓勵，學困生本身就很不容易，他們也很痛苦，如果身為教師的我們再漠視他 們，后果可想而知?？戳诉@本書，使我在面對學困生時要更加愛他們，關心他們， 和他們一起尋找學習方法，做他們的心靈之師。魏老師是個平凡的人，但有著不平 凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之因此事事比他人做得好，首先取決于他崇高的 精神境界。我看到了自身和優(yōu)秀教師的差距，我還要深入研究如何去愛，我認為這 是減小差距、提升自身的第一要素。當然，教育的空間是開闊的，永無止境的。他山之石，值得借鑒，同時也需要自身 在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲屬于自身的成功和 快樂。班主任工作漫談讀

30、后感5有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認 真學習和閱讀了魏書生班主任工作漫談這本書，讀完此書，感覺有較大收獲。 有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理， 卻熔鑄了教學的睿智。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中, 任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師 卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十 句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無 上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生

31、對班主任老師 是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到不錯的師生感情是決 定班主任工作的關鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，重視自身的一言一行， 做學生的楷模，用自身的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話, 可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培 養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓 每個孩子的心里都泗滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接 對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要

32、求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更有示范性，在無形中為學生樹 立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是 極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛(wèi)生大掃除 中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃 帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室 的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的 語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學生的勞動積極性， 他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比 一比，看

33、誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時 時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育 學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人， 否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效 果。班主任工作漫談讀后感6班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時丁又肩 負著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主 任起著較為重要作用。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活 動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通

34、過班級來 進行的。班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的發(fā)展提升，這是一門藝術。當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;學生做操， 要到場;學生糾紛，要調(diào)解;學生成績下降，又心急如焚,總之，事必躬親，忙得 不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜。也是“井然有序”，但這是 用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你 焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項很多人都感到又苦又累的工作, 干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的班主任工作漫談 一書使我受益非淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。作為一名合格的

35、人民教師，首先得熱愛本職工作，忠誠黨的教育方針，只有這樣才 能全身心地投入到教育事業(yè)中，以校為家，愛生如子。作為班主任，要作好自身的 工作，就必須善于研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、 熱愛學生、關心和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道C其次，作為班主任在班級治理中，要了解到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊 重學生，學會與學生交朋友。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，當代學生的思想意識也在不斷發(fā)生著變化。在教育教 學工作中，班主任肩負的使命既光榮又神圣，班主任不但應是一名好老師，學生的 良師益友，而且非凡是要關心學生的全面發(fā)展，加強每一個學生的素質(zhì)教育，真正

36、 成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充 分的發(fā)展。作為班主任不能只關心自身教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢 固把握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提 升學生素質(zhì)的前提條件。眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯(lián)系， 根據(jù)不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥， 為每位學生創(chuàng)造一個不錯的學習發(fā)展環(huán)境?？傊瑒?chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學生 的心理特點，做到“情”、理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調(diào)動學生學習積極性， 從小明辨是非，

37、向著正確的方向發(fā)展。班主任工作漫談讀后感7當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費, 要收取保管；學生做操，要到場；學生糾紛，要調(diào)解；學生成績下降，又心急如 焚,總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪 靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋 鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這 項很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有， 魏書生的班主任工作漫談給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著 智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生在

38、書的自序中寫道：”世界也許很小很小，心的領域卻較大較大。班主任是 在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度, 在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自身 的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子 覺得“班主任這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大, 癡癡地覺得自身不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。書中，尊人者，人尊之“，”能受委屈的人才是強者“，“堅持道德長跑一寫日記 每天點燃一盞思想的明燈”這些內(nèi)容強烈的地震撼了我。他是確確實實地在育 人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他

39、的思想，他的班級管理，他的一切， 都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這 一”地下工程二知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了?；赝陨砉芾淼陌嗉?，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他 們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自身一副恨鐵不成鋼 的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作 對。細想之下，這也應該是自身管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫 助人，體諒人，沒有讓他們形成這些不錯的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理中了。班主任工作漫談讀后感8對于現(xiàn)今教育行業(yè)猶如繁星般的各級各類名

40、師，我一向是頗不以為然的。在我看來, 很多的所謂“名師”，其實不過是上了一兩節(jié)千辛萬苦千淘萬漉準備出來的令人眼花 繚亂的“表演課”，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫出來的據(jù)說“有很高學術 價值”的文章，抑或是”不分日夜把活干”輔導學生參加學科競賽得到了幾張金燦燦 的榮譽證書名師其實就是這樣評選出來的。對于這樣的名師，雖然我還沒有任 何“鄙視”的資格，因為我跟人家差了不知有多少個級別。但，內(nèi)心卻怎么也說不上 有多么尊重的，反倒有一點兒“可憐”的感覺。不過，對于魏書生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無比敬重。在他們 面前，我始終有一種“高山仰止”的感覺。在我的心目中，他們才是真正的“名師

41、”， 真正的“我?guī)煛?。正因為如此，假期中我才買了魏書生老師的，班主任工作漫談一書，欲要拜讀 一番。不過，我這人很是憊懶，讀的時候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過，魏老師寫 這本書表明了是“漫談”，是“為了讓青年班主任讀起這本書來能輕松一些二因此， 他老人家當不會對我有所怪罪的吧！為了使我的讀書稍微有些效果，我打算記錄下 我的點滴感悟。我最不善于總結(jié)概括提煉歸納之類的事情，因此寫得很是隨便，也 算是“漫記”吧。其中也頗多口無遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。從形象上看，魏書生老師可以說相當“貌不驚人 甚至很不禮貌地說，有些“尖嘴 猴腮”的感覺。以這樣的形象，如果放到今天，是很難憑借講課這種途徑”嶄露頭

42、角 ”的。因為，現(xiàn)在講公開課首先講究的就是“形象，要求必須是“俊男美女的。千 萬別說我是信口開河，我有充分的證據(jù)的。估計魏老師應該很是慶幸自身”生不逢 今時”吧！然而，就是這樣一個貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往! “班主任”是他最顯眼的標簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個最平凡的崗位放 射出了最神圣的光芒！班主任工作漫談讀后感9這個假期，我讀了魏老師的魏書生班主任工作漫談一書，感覺受益良多，現(xiàn)在 簡單談一下我的一些想法。作為一名年輕的班主任，開始時我不知道應該怎樣科學的管理班級，我也不知道最 應該建設班級的什么事項，只是跟隨學校的指示，看自習，看班級，和學生談話， 做流水帳一樣

43、的工作，沒有一個主干，干起工作來比較盲目，經(jīng)過了一個學期的了 解，我漸漸習慣了班主任的工作，但我不能總這樣被動，我要進步，我要知道我怎 樣才能抓住一個班級的靈魂，因此我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書后 我學到了一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，我覺得對我的幫助較大。首先是我知道應該主抓什么，我知道了班風建設是“中心”，以前，我認為只要抓班 級學習就可以了，但我現(xiàn)在知道班級建設不但僅是學習，還要抓好班容班貌建設、 班風學風建設、班級規(guī)章制度建設、班干部隊伍建設等等。因為如果沒有一個不錯 的班榮班貌，學生的心也會散，也沒有心情學下去。而班干隊伍的建設是核心內(nèi)容, 如果只靠老師管，老師既累，還不能面面俱到，同時

44、學生的能力也沒有鍛煉出來， 我們培養(yǎng)學生，不單單是讓他們學習，還要培養(yǎng)他們的綜合能力，以前的自習課還 有午間休息我都是自身看，但從這學期以來，我決定鍛煉我們班的班干部，因此自 習課和午間休息的時候我在門外站著，不進屋，雖然開始的時候教室比較亂，但班 長可以逐漸控制，由于剛分完班，班長是新選出來的，因此第一天，他用了 7分鐘 時間，第二天用了 5分鐘時間，第三天用了 3分鐘時間，這樣逐漸的班長的威信建 立起來，同學也規(guī)律起來第二，我學到了耐心，可能是由于年輕，我對學生的要求太急太高，不允許他們犯 錯，例如我們班第一次上機課，課代表領著去，其實課代表早就知道應該怎么走， 他也去過很多次，可是可能由于第一次帶同學去，因此比較緊張，他還是出錯了， 繞了一大圈才把同學帶到機房，我當時就想批評他，后來想到了魏老師的經(jīng)驗，他 對待出錯的學生是一遍遍教導，而我的學生只是犯了一次錯，還是不小心，如果我 嚴厲批評他，可能他就會起逆反心理，不愿意做這個工作了，因此我跟他談了一些, 讓他以后細心些，我想他以后能更認真的對待課代表這個工作。從這本書中，我還學到了和學生溝通的方法、學會要走進學生的內(nèi)心世界，同時我 也學會了要調(diào)整自身的心態(tài)，我想這本書不是一