美術教學中學生動手能力培養(yǎng)的策略

1、美術教學中學生動手能力培養(yǎng)的策略摘要：在平時的美術教學中，培養(yǎng)學生的動手能力非常重要。一個學 生的動手能力是其美術表現(xiàn)力的重要一環(huán)，也是他們運用美術相關知 識解決問題的重要基礎。文章從營造生動有趣的學習氣氛、重視對學 生進行引導訓練、開展豐富有趣的動手活動三方面，對美術教學中培 養(yǎng)學生動手能力的策略進行探討。關鍵詞：美術教學；動手能力；形象思維；實踐操作一、營造生動有趣的學習氣氛美國著名心理學家布魯納在其“認知結構”理論中指出：“學習是一 種能力的構建過程，應積極培養(yǎng)學生本身能力的自信感，使學生成為積極的探索者。”而學生進行審美活動時，他們的主要思維還是 以具體形象思維為主，動力的主要來源還是

2、對美術學科的興趣。因此， 教師采用多樣化的手段，營造良好的學習氣氛是學生學好美術學科的 先決條件。教師只有調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與課 堂教學中的審美活動，才能讓學生真正加入到美術學習中來，進一步 提升自己的動手能力和美術品鑒能力。在以往的美術教學中，美術教 師總是將書本上的知識作為主要的教學內容，忽視了學生的接受能力。 甚至有的教師還在進行填鴨式、滿堂灌式的教學，忽視了學生的主體 地位，使學生在學習時處于被動。久而久之，課堂的學習氣氛一定是 壓抑的，會使學生對美術學科失去興趣，甚至認為美術學習是一種負 擔。而現(xiàn)在，教師要轉變自己的教學方式和方法，改變固有的模式, 有效提升課堂的

3、氣氛，引導學生進行實踐操作，真正讓學生成為課堂 的主人，而不是美術知識的被動接受者。具體的操作過程需要教師利 用現(xiàn)代化的教學手段，根據(jù)教學內容，篩選出合適的素材作為本節(jié)課 的教學重點，并采用圖片鑒賞的模式，將一些世界名畫等用多媒體展 示出來，讓學生思考這些名畫好在哪里。這樣，就可以營造出一種和 諧、自由的氣氛，從視覺和聽覺上更好地刺激學生。在這樣的氣氛中， 學生的學習能力一定會有更大程度的提升，在提升個人美術素養(yǎng)的同 時提高個人的動手能力。二、重視對學生進行引導訓練引導學生進行美術實踐訓練是一個非常特殊的教學環(huán)節(jié)，需要教師進 一步采用靈活的教學方式和科學的教學方法，對學生進行合理化的訓 練。在

4、美術教學中，教師要結合每節(jié)課的不同教學內容，靈活轉換自 己的教學思路，進一步豐富教學的內涵，讓學生的動手能力得到進一 步提升。教師要利用現(xiàn)代化的教學工具進行美術教學，不斷提高學生 的學習興趣，進一步提升學生的思維能力，提高教學效率。這是素質 教育對于學校、教師和學生的具體要求。而且各種各樣的活動，能增 強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，有利于教師和學生之 間的交流與溝通。除了利用各種可視化的工具，教師還要創(chuàng)造寬松、 自由、和諧的課堂環(huán)境，運用各種各樣的教學策略進行美術教學，讓 學生學到更多的美術知識。在以往的美術教學中，教師對于學生動手 能力的培養(yǎng)往往是同一種模式，具體的活動內容也比擬

5、呆板，無法適 應現(xiàn)代化教學改革的需求。并且教師對于美術課教學實踐的理解，往 往停留在所選擇的實踐活動是否能讓學生動手能力有質的提升上，很 少考慮學生的實際參與度，使得學生的動手能力大大減弱。因此，在 現(xiàn)代化的教育改革中，教師要對美術教學進行創(chuàng)新，有效開展美術實 踐活動，選擇實踐性更強的內容進行實踐教學。例如，在“人物肖像 畫”的實踐教學中，教師可以進行引導，讓學生將以下題目作為自己 描寫的對象：“我最好的朋友”“我最敬愛的老師”“我最喜歡的動 物”這些題目，能讓學生將可愛的朋友和喜愛的東西用自己的畫 筆畫出來，既把日常的美術知識合理化地應用到美術實踐中，又在很 大程度上提升動手能力。三、開展豐

6、富有趣的動手活動學生一般比擬頑皮，注意力不容易集中，并且隨時會被有趣的事物所 吸引。這就要求教師要結合具體的美術教學內容，設計出有針對性的 主題活動，開展豐富有趣的動手活動。與此同時，教師還可以結合一 些趣味性的內容，引導學生進行具體化的美術創(chuàng)作。這樣，在活動中 不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生的創(chuàng)新能力。小學階 段是學生一生中的關鍵時期，也是學生認識世界、改造世界的關鍵時 期，在這個時期，教師采取多樣化的方式引導學生進行實踐學習，有 利于提升學生的美術素養(yǎng)，既能培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力，又 能進一步促進學生的全面開展。研究說明，傳統(tǒng)的美術課堂難以實現(xiàn) 有效提高學生動手能力的要求

7、，這是因為教師將學生動手能力的提高 局限在課堂之中。在課堂教學中，美術教學的課時比擬少，課堂上學 生動手的時間也比擬少，這就導致教師很難對學生進行動手能力方面 的鍛煉。而在當前的教學中，教師完全可以在課后布置相應的作業(yè), 引導學生觀察身邊的生活。如讓學生采用手抄報的方式，主題設置為 “尋找我們生活中的美好”“我們生活中的美術”，進一步將學生的生 活和美術學科聯(lián)系起來，有效提高美術教學效率。這樣，就給學生提 供了一個更大的平臺，不僅能讓學生在實踐活動中進行觀察和探索, 而且能培養(yǎng)學生的動手能力。四、結束語總之，在美術教學過程中，培養(yǎng)學生的動手能力對其今后的成長有著 至關重要的作用。而通過實踐活動，教師可以有效地將書本上的知識 變成客觀具體的形象，直接考查學生的美術思維和藝