務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)例探討

1、務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)例討論摘要:英語(yǔ)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科,它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的理論過(guò)程。而2022年,浙江省高考自主命題的第二年,我省今年英語(yǔ)試卷構(gòu)造作了調(diào)整,取消了聽(tīng)力題,增加了新的題型。?考試大綱?中對(duì)學(xué)生也提出了如下要求:理解主旨要義、理解文中詳細(xì)信息、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、做出簡(jiǎn)單判斷和推理、理解文章的根本構(gòu)造以及理解作者的意圖和態(tài)度等。在新增的材料閱讀題(任務(wù)型閱讀)中更必須把要求學(xué)生“快速閱讀,抓有效信息,區(qū)分同類(lèi)事物的不同特點(diǎn),以及靈敏的語(yǔ)言表達(dá)方式。因此,將學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練,從模擬交際到真實(shí)交際,以期到達(dá)真正掌

2、握英語(yǔ)就顯得比以往更為重要。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其形成良好的學(xué)習(xí)方式和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件,才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用才能是進(jìn)步學(xué)生(任務(wù)型)閱讀才能的重要關(guān)鍵。關(guān)鍵詞:任務(wù)型閱讀,高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一、概述:新編高中英語(yǔ)的教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目的要求是“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)的根底上穩(wěn)固、擴(kuò)大學(xué)生的根底知識(shí),開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的根本技能,培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的才能,sef教材很好地表達(dá)了大綱的這一精神。編輯：。而2022年新的?考試大綱?又進(jìn)步了對(duì)于學(xué)生閱讀才能的要求。這是在新一輪課程改革下產(chǎn)生的相應(yīng)的考

3、試指導(dǎo)方向上的變化,使得廣闊教師在理解新課程、執(zhí)行新課標(biāo)、使用新教材時(shí)面臨著過(guò)去從未經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn)課程理念的挑戰(zhàn)、課程目的的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)、課程施行的挑戰(zhàn)、課程評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)我們奮戰(zhàn)在根底教育第一線的教師們已深切地感到,當(dāng)課程改革的浪潮迎面撞來(lái)時(shí),傳統(tǒng)的教師角色也驟然轉(zhuǎn)型教師已由課程的被動(dòng)施行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動(dòng)建構(gòu)者,由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,已由裁定學(xué)生成績(jī)的“法官轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展的闡釋者。美國(guó)心理學(xué)家labert認(rèn)為,以學(xué)生為中心的教學(xué)體系不僅要解決好英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)用價(jià)值(即通過(guò)考試并進(jìn)入理想學(xué)校),更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的歸附傾向,是學(xué)習(xí)這通過(guò)對(duì)英語(yǔ)社會(huì)和文化的理

4、解,可以象本族語(yǔ)者一樣考慮,獲得真實(shí)的交際才能。而如今的閱讀教學(xué)卻引導(dǎo)學(xué)生疲于應(yīng)試,只要叫學(xué)生選擇正確的標(biāo)準(zhǔn)答案即可。這種誤解必然不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀本身所帶給讀者的愉悅,更扼殺了不同個(gè)體對(duì)不同作品的解讀權(quán)利和自由。這樣的閱讀訓(xùn)練完全背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本規(guī)律,無(wú)法進(jìn)步學(xué)生的才能,是和二期課改的目的背道而馳的。進(jìn)步學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵在于要有足夠的可理解的語(yǔ)言輸入。閱讀其實(shí)就是汲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息、增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí),擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段,同時(shí)它又能促進(jìn)口語(yǔ)才能和協(xié)作才能的開(kāi)展;好的閱讀材料可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此,在閱讀教學(xué)中閱讀材料的選

5、擇社極其重要的。理想的語(yǔ)言輸入材料應(yīng)是題材豐富的,與學(xué)習(xí)這的興趣直接相關(guān)的,但又不脫離學(xué)習(xí)者本身的根底程度的材料。在這個(gè)根底上,在組織行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng),即運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方法,能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的潛力,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們最快樂(lè)的活動(dòng),并從中汲取豐富的知識(shí),將對(duì)他們的將來(lái)產(chǎn)生不可估量的影響。二、實(shí)例現(xiàn)以一堂縣級(jí)公開(kāi)課為例(高三閱讀復(fù)習(xí)課)課例內(nèi)容:高三閱讀(任務(wù)型閱讀)的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課學(xué)生:高三(8)班學(xué)生課堂構(gòu)造:課整體分為三大部分第一部分:分析大綱,讓學(xué)生對(duì)本堂課的目的又一共同的認(rèn)識(shí)第二部分:多種閱讀類(lèi)型的不同方式的訓(xùn)練第三部分:運(yùn)用所學(xué)的方式,實(shí)際運(yùn)用于任務(wù)型閱讀的訓(xùn)練。教學(xué)目的:通過(guò)課堂的集中復(fù)習(xí),進(jìn)步學(xué)生的閱讀及相關(guān)的答題才能,使學(xué)生適應(yīng)新的高考閱讀題型并掌握相應(yīng)的閱讀技巧,使學(xué)生能從根底