2022年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《藤野先生》公開課教案新人教版

1、藤野先生教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能：1、懂得、積存“ 讀一讀,寫一寫” 中的詞語(yǔ)；做到會(huì)讀、會(huì)寫并懂得其含義；2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,熟識(shí)魯迅的人生道路,為懂得魯迅作品打下基礎(chǔ)；過程與方法：1、 引導(dǎo)同學(xué)明確這篇回憶錄是根據(jù)時(shí)間的推移、敘的；地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后次序記2、復(fù)習(xí)人物描寫的方法, 探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)魯迅先生劇烈的愛國(guó)主義思想,學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神；2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品行；教學(xué)重點(diǎn)：1明白作者留學(xué)日本的情形、與藤野先生的交往和本文的寫作背景；2把握課文的組織

2、結(jié)構(gòu),懂得課文的思想內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：1把握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 2聯(lián)系背景解讀本文的主旨,摸索和感悟人生意義；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今日我們要講藤野先生,知道我昨晚做了什么夢(mèng)嗎？我夢(mèng)見了語(yǔ)文報(bào)的主編給魯迅 打電話說：魯迅先生,您的藤野先生一文寫得太好了,我們深受感動(dòng),不過中同學(xué)作文 要求寫六七百字, 所以想請(qǐng)您縮寫成一篇字?jǐn)?shù)在 700 字以內(nèi)的寫人記敘文,給中同學(xué)做做示 范,您看行嗎？魯迅先生也很犯難呀,由于那 4000 來字都是他一字一句地寫的,要?jiǎng)h去 3300 多字從情感上來說都很難割舍的；我的聰慧的同學(xué)們,請(qǐng)你幫忙魯迅出出想法：如何在中心 思想和主要內(nèi)容不變的前提下進(jìn)行縮寫,使

3、文章大大地減肥呢？二、布置任務(wù) 全班 50 人分成 6 個(gè)組,每組 8 人,讓他們靜心讀 10 分鐘,爭(zhēng)論 8 分鐘,新建思路,進(jìn) 行縮寫,在 700 字以內(nèi)寫好藤野先生；請(qǐng)指導(dǎo)各組從分段、每段段意、每段字?jǐn)?shù)掌握、寫此 段的目的來陳述縮寫；六組的任務(wù)又同中有異,他們被分為兩個(gè)常規(guī)作文組,兩個(gè)小標(biāo)題作文組,兩個(gè)創(chuàng)新作文組,每組推選一個(gè)代表,限時(shí)兩分半陳述！三、爭(zhēng)論縮寫模式：比如：常規(guī)式 1：藤野先生的外貌、 語(yǔ)言風(fēng)格 （50 字）添改講義 （200 字）訂正解剖圖 （200字）關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)（50 字）明白女人裹腳（50 字）因棄醫(yī)從文惜別（100 字）惜別后的懷念與感謝很精確地刪去了在東京的掃興

4、、在仙臺(tái)受的優(yōu)待、匿名信大事、 看電影大事,抓住了核心內(nèi)容；常規(guī)式 2：看照片思藤野先生倒敘開頭,想起先生的音容笑貌（100 字）添改講義、訂正解剖圖（ 450 字）關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)、明白女人裹腳（50 字）惜別、懷念與感謝（100字）小標(biāo)題式 1：添改講義（ 200 字）訂正解剖圖（200 字）關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)（150 字）明白女人裹腳（100 字）懷念藤野（50 字）小標(biāo)題式 2：相識(shí)（ 100 字）相處（ 450）相別（ 100）,總結(jié)懷念與感謝（50）；小標(biāo)題式 3：甜（寫添改講義） （200 字）酸（寫訂正解剖圖）（200 字）苦：（寫關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、明白女人裹腳）（150 字）辣：（寫因棄醫(yī)

5、從文而別） （150）小標(biāo)題式4：擔(dān)心的感謝（200 字）（寫添改講義）無言的懊悔（200 字）（寫訂正解剖圖） 難忘的感動(dòng) （200 字）（寫關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)） 唯獨(dú)的犯難 （明白女人裹腳）（100字）永久的鞭策（100 字）創(chuàng)新式 1：1926 年 10 月 12 日睹物思人（ 50 字）翻看19041906 年寫下的有關(guān)藤野先生點(diǎn)點(diǎn)滴滴（日記 1：寫添改講義、訂正解剖圖的細(xì)心與起初穿衣的模糊對(duì)比,令我感動(dòng)日記 2：對(duì)中國(guó)很感愛好的藤野先生知道中國(guó)敬鬼的傳統(tǒng)、也想明白中國(guó)三寸金蓮的裹腳方法；日記 3：惜別時(shí)他的遺憾、熱忱與我的無言與對(duì)）（600 字）打住思緒,連續(xù)受先生的激勵(lì),寫些文字（50

6、字）創(chuàng)新式 2：講義的自白：記（50 字）交（ 100 字）驚（ 200 字）珍（ 150 字）遺（ 50 字）悔（ 100 字）慰（ 50 字）：永久的愧怍,不息的動(dòng)力（以講義為線索,以講義的自白方式,側(cè)面烘托出藤野先生的良師品質(zhì)與治學(xué)精神對(duì)我的影響）三、爭(zhēng)論中明確藤野先生外貌、品質(zhì)1藤野先生外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句,談?wù)勀銓?duì)藤野先生的初步印象；明確：同學(xué)瀏覽 610 段,找出：“ 黑瘦” “ 八字須” “ 戴著眼鏡 挾著一疊大大小小的書,講課是“ 緩慢而很有頓挫”；他衣著“ 模胡”,“ 冬天是一件舊外套,寒顫顫的”；活畫出一位生活儉樸,把全部精力都用在了科學(xué)和訓(xùn)練事業(yè)上的學(xué)者形象；作者采納白

7、描手法,寫人抓特點(diǎn),幾筆勾畫,特別傳神；讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已呈現(xiàn)在我們的目前了；2在與藤野先生交往中,作者記敘了幾件事.表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì). 1123 段,作者在跟藤野先生的交往中,著重選寫了他的四個(gè)典型事例；從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)；（要求同學(xué)給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題；明確每件事情分別表達(dá)了藤野先生什么思想品質(zhì)；）（1） 添改講義 提問：“ 我” 很吃了一驚的緣由是什么？“ 我” 為何感到“ 擔(dān)心” ？（2）訂正解剖圖 藤野先生對(duì)同學(xué)要求嚴(yán)格,工作一絲不茍,循循善誘,平易近人,和氣地指出魯迅圖中 的錯(cuò),可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性,口頭答應(yīng)著,心里卻不服氣；后來很

8、是內(nèi)疚和懊悔；（3）關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)擔(dān)憂放心興奮；由“ 很擔(dān)憂” 到“ 終于放心了”真誠(chéng)的關(guān)懷,為人是多么熱忱懇切；（4）明白女人裹腳 投影顯示如下：,從中我們明白到藤野先生對(duì)魯迅事 情 角度 思 想 品 質(zhì)添改講義 對(duì)工作 仔細(xì)負(fù)責(zé) 熱心助人訂正 解剖圖 對(duì)同學(xué) 要求嚴(yán)格 一絲不茍關(guān)懷解剖實(shí)習(xí) 為人 熱忱懇切 愛護(hù)入微 敬重同學(xué)明白女人裹腳 治學(xué) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)精神明確：以上四例都是寫實(shí)；寫作者與藤野先生交往中經(jīng)受的實(shí)事,既可信, 又耐人尋味；這些事從不同側(cè)面,不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱忱無私,對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒有民族偏見的高尚品質(zhì)；四、最終師生共同總結(jié),無論是采納那種方法去縮寫

9、,總而言之縮寫最大的要領(lǐng)就是：1、大膽取舍,只選取典型事例表現(xiàn)人物2、留意詳略,對(duì)選定材料進(jìn)行詳略處理3、重建思路,要有一個(gè)清楚的前因后果4、寫人要留意刻畫人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)這堂課主要分析藤野先生的形象,學(xué)習(xí)挑選典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；五、作業(yè)：以藤野先生為題縮寫、配套練習(xí)教學(xué)反思筆者教過此文數(shù)次,每次皆感難度極大；魯迅的大多含蓄難懂,加之本文篇幅較大（字左右） ,主題較深,情節(jié)簡(jiǎn)潔,很難吸引同學(xué)；這樣長(zhǎng)且難的課文,多講只會(huì)造成師生雙方的疲乏,費(fèi)時(shí)而難見實(shí)績(jī),故筆者反復(fù)思考,應(yīng)如何短時(shí)高效地完成授課任務(wù),如何深化淺出地引導(dǎo)同學(xué)懂得文章；筆者第一將此文壓縮為兩課時(shí)（以往多課時(shí)完成,在此次教學(xué)中,熟識(shí)、解決字詞疑難、明白基礎(chǔ)大事為一課時(shí),閱讀分析為一課時(shí),實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教）；其次, 筆者躲開了對(duì)文章深層主題 愛國(guó)的教學(xué),轉(zhuǎn)向事例的分析,使同學(xué)自找事例自行剖析,分析單一事例與懂得主題相對(duì)而言難度大大降低；這二點(diǎn)設(shè)計(jì)是在研讀課文,抓住典型大事的作用,扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的；如此,抓住了文章的重點(diǎn)