淺析 財務(wù)分析 課程教學(xué)方法改革的思考

1、淺析 財務(wù)分析 課程教學(xué)方法改革的考慮論文關(guān)鍵詞：財務(wù)分析理論教學(xué)理論教學(xué)論文摘要：基于強化素質(zhì)教育與才能培養(yǎng)的要求，加之財務(wù)分析課程自身的特點，使得財務(wù)分析的理論教學(xué)顯得尤為重要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)立科學(xué)的理論教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)形式，是值得認真考慮和探究的問題。文章闡述了財務(wù)分析教學(xué)理論中理論教學(xué)和理論教學(xué)的詳細方式即二者關(guān)系的處理問題。?財務(wù)分析?是一門理論性與理論性較強的課程，其教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生純熟掌握財務(wù)分析的根本理論及財務(wù)分析的方法與技能，更在于對學(xué)生系統(tǒng)使用財務(wù)等相關(guān)信息，綜合運用相關(guān)專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的理論才能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、因此，?財務(wù)分析?課程的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)形式，探究和建立理論與理論相結(jié)合的教學(xué)形式，引入研究性教學(xué)形式，進步課程的教學(xué)效果。我們在該課程的教學(xué)理論過程中，嘗試將課程的理論教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合起來，在保證課程理論系統(tǒng)教學(xué)的根底上，加大理論教學(xué)的力度，尋求有效的實驗教學(xué)方式，強化學(xué)生實際才能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一、理論教學(xué)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以老師為主，講授?財務(wù)分析?學(xué)科的根本理論和根本方法。通過理論教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握財務(wù)分析的理論體系包括：財務(wù)分析的主體與目的、財務(wù)分析的對象與內(nèi)容、財務(wù)分析的根據(jù)與標準、財務(wù)分析的學(xué)科定位及與有關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系等、財務(wù)分析的步驟包括：戰(zhàn)略分析、

3、會計分析、財務(wù)比率分析、綜合分析評價、趨勢分析、預(yù)測分析、企業(yè)價值分析等、程序和方法包括：程度分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評價方法、企業(yè)財務(wù)風(fēng)險及預(yù)警分析方法等。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點是夯實基矗除了課堂的理論講解，還應(yīng)輔以適當?shù)挠?xùn)練。1理論的講解要注意標準性與先進性的結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握財務(wù)分析學(xué)科的根本內(nèi)容，理解本學(xué)科有關(guān)的前沿理論及熱點問題；2財務(wù)分析涉及大量的指標計算，必須通過相應(yīng)的訓(xùn)練來掌握財務(wù)分析的詳細方法與技能。訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)突出典型性與靈敏性，幫助學(xué)生認識和總結(jié)規(guī)律，純熟掌握和靈敏運用財務(wù)分析的各種方法和技能。然而，財務(wù)分析課程

4、培養(yǎng)的是學(xué)生的財務(wù)風(fēng)險意識、邏輯思維和分析判斷才能，而不僅僅是講授一些詳細的技術(shù)方法。它強調(diào)的是“分析研究過程而非機械的計算過程，針對特定企業(yè)、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據(jù)詳細目的和可以搜集到的資料來建立，因此，應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)新才能的訓(xùn)練，以進步其應(yīng)對詳細問題的才能。二、理論教學(xué)應(yīng)用性和綜合性是財務(wù)分析課程的突出特點，這一點也凸顯了財務(wù)分析課程理論教學(xué)的重要性。財務(wù)分析的理論教學(xué)應(yīng)以研究性教學(xué)為主導(dǎo)，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有以下五個方面的特點：強調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對知識深化研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評價以及應(yīng)用知識的主動參與者。有針對性

5、地學(xué)習(xí)。從對現(xiàn)實問題考慮中加強對財務(wù)分析課程的根本理論、根本原理與方法的理解和應(yīng)用才能。組織學(xué)習(xí)小組合作。有助于進步學(xué)生的合作才能、溝通才能以及組織才能。開放式的動態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有時機自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。非構(gòu)造化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題。使學(xué)生有時機承受現(xiàn)實的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對問題反復(fù)考慮的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。在該課程的教學(xué)理論中，我們主要采取了案例教學(xué)和課內(nèi)實驗的理論教學(xué)方式。一案例教學(xué)案例教學(xué)是通過對一個包含有假設(shè)干相關(guān)問題在內(nèi)的詳細情境的描繪，引導(dǎo)學(xué)生對該特殊情境進展討論、分析、解決其中的問題，是一種老師與學(xué)生直接參

6、與并共同對案情進展分析、研究、討論、辯論的合作式教學(xué)方法。案例教學(xué)法的本質(zhì)特征可歸納為：一是變“抽象為“詳細。案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、分析詳細問題的才能，而不僅是理論知識。經(jīng)濟生活中的問題往往比擬復(fù)雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能說明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現(xiàn)有資源不能滿足需要、各種目的互相沖突等諸多情況。通過案例教學(xué)使學(xué)生認識到，作為管理者在將來的真實的管理理論中，針對詳細問題需要有不同的觀點和看法。二是“不等于“已會。傳統(tǒng)的教育觀重在教學(xué)生求“知，而實際工作更需要的是“會，僅學(xué)習(xí)理論知識不夠，還必須會實際運用，案例教學(xué)法是通過對

7、現(xiàn)實情況的濃縮，將二者有機地結(jié)合起來。進展案例討論時既要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，又要盡可能地提出相應(yīng)的解決措施。案例討論的結(jié)果，至少應(yīng)使學(xué)生認識到應(yīng)采取哪些措施去解決問題，并進一步引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為詳細的做法。僅有原那么性的解決方式是不夠的，要針對詳細問題，學(xué)會扎扎實實、一步一步地解決問題的方法。三是“學(xué)比“教更關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在老師指導(dǎo)下向未知領(lǐng)域探究開展的過程，其決定了老師教的本質(zhì)應(yīng)是“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，老師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是教授考慮的方法。通過詳細案例情景的描繪，引導(dǎo)學(xué)生進展獨立考慮、分析判斷和互相討論，并進展思路、方法及觀點的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才

8、能。通過對有關(guān)案例的分析，可以把抽象的原理、概念詳細化，促進理論到理論的轉(zhuǎn)移。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)把握好案例教學(xué)的每個程序。首先，老師要根據(jù)教學(xué)目的精選案例；其次，老師在教學(xué)前將案例推薦給學(xué)生，事先布置讓學(xué)生熟悉案例，使學(xué)生對案例有一個考慮和認識的過程；再次，課堂討論過程中，老師組織學(xué)生在分組的根底上展開積極的討論，充分表達各自的觀點，進而使各組盡量達成較為統(tǒng)一的意見或方案；最后，老師進展點評，使有關(guān)問題得到及時的修正，使學(xué)生獲得正確的結(jié)論和系統(tǒng)的認識。二課內(nèi)實驗基于加強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)的課程教學(xué)主旨，我們積極嘗試“課內(nèi)實驗的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對理論問題、社會問題探求的欲望及學(xué)

9、習(xí)的興趣和潛能。在教學(xué)過程中，采用建立學(xué)習(xí)小組實驗小組進展課程知識的單項及綜合實驗學(xué)習(xí)方法。詳細做法是：1分組和選擇分析對象。按班級人數(shù)一般是40人左右進展分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，每一組中的兩個小組分別選擇同一行業(yè)中可比的兩家上市公司作為各自的分析對象。這樣設(shè)計分組和選擇分析對象的意圖是，每組中的兩個小組除了可以對各自跟蹤的那家上市公司進展分析，還可以將兩小組的上市公司進展比照分析；每組選擇不同行業(yè)的上市公司進展分析，可以使學(xué)生較全面的認識我國不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜

10、合。2分部實驗。每個學(xué)習(xí)小組針對所選擇的分析對象上市公司，根據(jù)所學(xué)的課程理論知識，對這家公司的財務(wù)活動進展分析研究，探究其存在的問題和解決思路，各學(xué)習(xí)小組的這種實驗學(xué)習(xí)與課程理論知識的學(xué)習(xí)同步，由此就形成了與整個課程內(nèi)容相對應(yīng)的各局部的一系列實驗學(xué)習(xí)成果，各學(xué)習(xí)小組將自己的各局部內(nèi)容的實驗學(xué)習(xí)成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學(xué)生可以提出質(zhì)疑、辯論，最后由老師做出點評和總結(jié)。同時，每組提交各自各階段實驗分析報告。3綜合實驗。各學(xué)習(xí)小組在課程完畢時，對所選擇的上市公司進展綜合分析，將前期分部實驗的結(jié)果進展匯總、交融，最終形成該公司的財務(wù)分析綜合報告，并將其進展講解和提交，各學(xué)習(xí)小組的實驗學(xué)習(xí)成

11、果可以通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進展展示，實現(xiàn)資源的共享及進一步的研究、討論、交流。財務(wù)分析課程通過這種實驗教學(xué)方法的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究才能、綜合與創(chuàng)新思維才能、團隊合作才能、溝通與表述才能等，又深化和豐富了理論教學(xué)，是對教學(xué)時間、教學(xué)空間及教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，也充分表達了理論教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用，進步了教學(xué)效果。三、正確處理好理論教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級專門人才培養(yǎng)目的的要求，根據(jù)?財務(wù)分析?課程自身的特點及其教學(xué)和企業(yè)理論的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)立科學(xué)的理論教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)形式，應(yīng)該是我們認真探究的問題。同時，在課程教學(xué)的理論過程中，還必須注意處理好理論教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，以免顧此失彼，比方，合理分配理論教學(xué)和理論教學(xué)的課時；做好理論教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容上的銜接；理論教學(xué)重點與理論教學(xué)重點的協(xié)調(diào)等等。我們知道，理論性教學(xué)是施行理論教學(xué)的前提和根底，而理論教學(xué)有助于