2022年八語河142024課教案

1、20. 行路難【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與才能：明白作者李白及其創(chuàng)作,能借助注釋和工具書疏通詩句大意,并能精確把 握詩歌中顯露出的作者情感與態(tài)度；2、過程與方法：自主預(yù)習(xí)明白作者及其創(chuàng)作；在老師指導(dǎo)下,小組合作借助注釋探究詩文 大意和作者情感；3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合李白遭受和詩歌寫作背景,體會(huì)李白的思想痛楚和心理沖突,學(xué)習(xí)他對(duì)抱負(fù)的執(zhí)著追求和對(duì)前途的充分自信【教學(xué)重點(diǎn)】1、指導(dǎo)同學(xué)借助課下注釋讀懂句子,懂得詩歌內(nèi)容,培育閱讀古詩詞的才能；2、指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合寫作背景合作探究詩歌中顯露出的作者情感；【課時(shí)支配】1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課 人生多歧路,當(dāng)我們?cè)谀婢持忻髑靶袝r(shí),您是抱著怎樣的心情

2、呢？同學(xué)們,我們一起失落過,痛楚過,徘徊過,彷徨過,那今日讓我們一同輕叩浪漫詩仙 那扇特殊的心扉；來感受一下文人在行路難的心境吧！二、檢查預(yù)習(xí)1、李白是同學(xué)們明白熟識(shí)的詩人,誰能說說自己對(duì)李白地方明白？（明白作者）（李白,字太白,號(hào)青蓮居士；中國(guó)唐朝詩人,年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地,曾經(jīng)至長(zhǎng)安,供奉翰林,但不久遭讒去職；晚年漂泊東南一帶,最終病死于當(dāng)涂；其詩 想象豐富奇妙 ,風(fēng) 格雄健奔放,色調(diào)瑰奇絢麗,是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后宏大的浪漫主義詩人）2、誰知道詩人是在什么情形下寫下的這首行路難？（明白作者及背景）（天寶元年,李白奉詔入京,擔(dān)任翰林供奉；李白本是個(gè)積極入世的人,才高志大,很想像管仲、張良

3、、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)；可是入京后,他卻沒被唐玄宗重 用,仍受到權(quán)臣的讒毀排擠,兩年后被“ 賜金放仍” ,變相攆出了長(zhǎng)安；行路難這首詩 是李白在天寶三載離開長(zhǎng)安時(shí)在伴侶為他送行的離宴上所作；共三首,這是第一首；）三、朗讀初步感知 1、給下面句子中加點(diǎn)的字注音；金樽清酒 （z n）停杯投箸 （zh ）多歧路 （zh）2、勾畫詩中的通假字；“ 玉盤珍羞” 的“ 羞” 通“ 饈”,美味的食品；“ 直萬錢” 的“ 直” 通“ 值”,價(jià)錢；3、朗讀古詩要留意節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們劃出這首詩的朗讀節(jié)奏；金樽清酒 / 斗十千,玉盤珍羞/ 直萬錢；抑停杯投箸 / 不能食,拔劍四顧/ 心茫然；欲渡黃河 /

4、冰塞川,將登太行/ 雪滿山；閑來垂釣 / 碧溪上,忽復(fù)乘舟/ 夢(mèng)日邊；行路難！行路難！多歧路,今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪 / 會(huì)有時(shí),直掛云帆/ 濟(jì)滄海；揚(yáng)四、合作探究懂得詩文大意 1、解題：借助注釋,說說對(duì)題目的懂得；同學(xué)小組內(nèi)溝通,然后老師點(diǎn)撥；（行路難是樂府雜曲歌辭舊題；這首詩是李白在天寶三載離開長(zhǎng)安時(shí)所作；詩中寫世路艱巨, 反映了政治上遭受挫折后,詩人內(nèi)心的劇烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、 自信和對(duì)抱負(fù)的執(zhí)著追求,量；）2、小組合作探究詩句句意,難點(diǎn)老師點(diǎn)撥；展現(xiàn)了詩人力圖從苦悶中擺脫出來的強(qiáng)大精神力（參考譯文： 金杯盛著昂貴的美酒,玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴；但是我停杯扔筷不想飲,拔

5、出寶劍環(huán)顧四周,心里一片茫然；想渡黃河,冰雪卻凍封了河川；要登太行,但風(fēng)雪堆滿了山,把山給封住了；當(dāng)年呂尚閑居,曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前,夢(mèng)里乘舟路過太陽邊；行路難啊,行路難！岔路何其多,我的路在何處？總會(huì)有一天,我能乘長(zhǎng)風(fēng)破巨浪,高高掛起云帆,在滄海中勇往直前?。┪?、深化探究詩文內(nèi)容、情感,合作賞析寫作技巧；（1）詩文前四句表達(dá)了詩人怎樣的情感？在全詩中具有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩句具體分析；李白離別京城,親朋好友為他設(shè)宴餞行,宴席非常豪華；“ 金樽、玉盤” 極言飲食器具之精致,“ 清酒、珍饈” 極言酒肴之珍奇,“ 斗十千、直萬錢” 極言酒、菜之珍貴；然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“ 不

6、能食”“ 心茫然” ；“ 停” “ 投” “ 拔” “ 顧” 四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“ 金”“ 清” “ 玉” “ 珍” 形成鮮明的對(duì)比；表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情；前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)；（2）是什么緣由使得詩人具有這樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系背景談?wù)勛约旱目捶ǎ唬ㄓ兄静坏蒙?有才不得施展,在政治上被打擊排擠；言之成理即可）（3）“ 欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山；閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊；” 這四句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？請(qǐng)大家結(jié)合詩句內(nèi)容和寫作背景談?wù)勀愕亩?；（?冰塞川” “ 雪滿山” 象征了人生道路艱巨險(xiǎn)阻,正面寫“ 行路難”；李白本是個(gè)積極用世的人,他才高志大,很想像管仲

7、、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣,干一番宏大的事業(yè),可是受詔入京后,皇帝卻沒有重用,而且受到權(quán)臣的讒毀排擠,被“ 賜金放仍”,變相攆出了長(zhǎng)安,這不正像遇到冰塞黃河,雪擁太行嗎？但是李白并不是那種脆弱性格的人,從“ 拔劍四顧” 開頭,就表示不甘消沉,而要連續(xù)追求；“ 垂釣碧溪”“ 乘舟夢(mèng)日” 的典故,表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心；（4）“ 行路難！行路難！多歧路,今安在？” 這四句詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？表達(dá)了詩人怎樣的情感和心理？（這四句節(jié)奏短促,反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路,表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄,連續(xù)探究尋求出路的復(fù)雜心理；）（4）最終兩句

8、“ 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海；” 與前文的感情有什么不同？為什么？（這兩句詩, 詩人唱出了布滿信心與展望將來的強(qiáng)音；李白究竟是盛唐的大詩人,他悲而不傷, 那積極用世的劇烈要求最終使他擺脫了歧路彷徨的苦悶；他信任盡管前路障礙重重,但仍將會(huì)有一天, 乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪, 掛上云帆, 橫渡滄海, 到達(dá)抱負(fù)的彼岸； 詩人用“ 長(zhǎng)風(fēng)破浪” 比如其雄偉抱負(fù),接以“ 會(huì)有時(shí)”不屈的精神,表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！,確定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候；其堅(jiān)決的信念,“ 直掛云帆濟(jì)滄?！?由乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪推演而來,創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象,融入了詩人“ 輔弼天下”,大濟(jì)蒼生的雄偉藍(lán)圖； ）（5）這首詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？具

9、有怎樣的風(fēng)格？（這首詩為古風(fēng),巧用典故,夸張的描寫,象征的運(yùn)用,跳動(dòng)式的結(jié)構(gòu),表達(dá)了李白浪漫主義的詩風(fēng),全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的；）六、課堂小結(jié)1、通過這首詩的學(xué)習(xí),你覺得李白是個(gè)怎樣的人？假如用一句話總結(jié),你會(huì)如何總結(jié)； 李白是一個(gè)在悲憤中不失豪邁,在失意中仍布滿信心的瀟灑、自強(qiáng)不息的人； 2、老師結(jié)語： 通過今日的學(xué)習(xí)讓我們更進(jìn)一步地了熟識(shí)了李白這位“ 謫仙人”,也由于走進(jìn)他的內(nèi)心, 讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟；在此我希望每一個(gè)同學(xué)都能“ 乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海； ”七、作業(yè)布置小練筆： 在你的生活或者學(xué)習(xí)過程中,你也肯定遇到過困難,遭受過挫折, 經(jīng)受過痛楚,面對(duì)這樣的境遇

10、,你該如何對(duì)待【板書設(shè)計(jì)】20 行路難.請(qǐng)把你的感受寫出來；要求：寫出真情實(shí)感；停杯不食、拔劍茫然愁悶悲憤 冰塞黃河、雪滿太行應(yīng)題“ 行路難”長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂觀自信 李白：昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀【教學(xué)反思】詩句中典故的運(yùn)用是懂得這首詩的難點(diǎn),在指導(dǎo)同學(xué)借助課下注釋讀懂句子、懂得詩歌內(nèi)容過程中, 穿插了對(duì)典故的講解,促進(jìn)了同學(xué)對(duì)詩歌內(nèi)容的懂得；這首詩前后感情變化較大,必需結(jié)合作者的遭受和寫作背景方可透徹懂得,這一點(diǎn)也做得比較到位；24 賣炭翁【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與才能：明白作者白居易及其創(chuàng)作,能借助注釋和工具書疏通詩句大意,并能精確 把握詩歌中的人物形象和顯露出的作者情感與態(tài)度；2、過程與方法：

11、自主預(yù)習(xí)明白作者及其創(chuàng)作；在老師指導(dǎo)下,小組合作借助注釋探究詩文 大意、賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用；3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：精確把握賣炭翁形象,體會(huì)百姓疾苦和封建統(tǒng)治者的橫征暴斂；【教學(xué)重點(diǎn)】1、指導(dǎo)同學(xué)借助課下注釋讀懂句子,懂得詩歌內(nèi)容,精確把握賣炭翁的形象,和作者的情 感態(tài)度；2、指導(dǎo)同學(xué)賞析學(xué)習(xí)這首詩中生動(dòng)形象的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用；【課時(shí)支配】1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課 唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展,國(guó)力的強(qiáng)大,有力地促進(jìn) 唐代文學(xué)的富強(qiáng),而詩歌作為唐代文學(xué)的主流,更是大放異彩,可以說,唐代是中國(guó)古典詩 歌的黃金時(shí)代；這一時(shí)期,不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化

12、,而且藝術(shù)形式也很完善,今 天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩賣炭翁；作者白居易主見“ 文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”事而作呢？二、檢查預(yù)習(xí) 1、同學(xué)們誰明白詩人白居易,請(qǐng)說出來和大家溝通；, 那賣炭翁又是作者為何白居易,字樂天,唐聞名詩人,自號(hào)香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書；在文學(xué)上,主見“ 文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”（文章應(yīng)當(dāng)為了反映時(shí)代而寫,詩歌應(yīng)當(dāng)為了反映現(xiàn)實(shí)而作）,他是位現(xiàn)實(shí)主義詩人,是新樂府運(yùn)動(dòng)的提倡者；白居易留給后人的詩近三千首,著作有白氏長(zhǎng)慶集；賣炭翁就在其中；2、請(qǐng)精確讀出下面字的字音；薪（ x n）鬢（

13、 b n）碾（ ni n）翩（ pi n）叱（ ch ） 騎（ j ） 系（ j ）3、說明以下句子中加點(diǎn)詞；（1）伐薪燒炭砍 （2）何所營(yíng) 經(jīng)營(yíng)（3）心憂炭賤愿天寒 憂,擔(dān)憂；愿,期望；（4）手把文書口稱敕 皇帝的命令（ 5）回車叱牛 大聲叫賣（6）惜不得 舍不得,卻沒有方法（7）系向牛頭充炭直充,充當(dāng)；直,通“ 值”,價(jià)錢；三、反復(fù)朗讀,初步感知詩歌內(nèi)容；1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀,然后小組合作探究詩歌大意；老師巡察對(duì)各組遇到的難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥；（參考譯文： 有位賣炭的老翁,在南山里砍柴燒炭；他滿臉灰塵,顯出被煙熏火烤的顏色, 兩鬢頭發(fā)灰白, 十個(gè)手指也被炭燒得很黑；裳和嘴里吃的食物； 可憐他身上只

14、穿著單薄的衣服,賣炭所得的錢用來干什么？買身上穿的衣卻擔(dān)憂炭賣得廉價(jià), 仍期望天氣更冰冷；夜里城外下了一尺厚的大雪,早晨,老翁駕著炭車輾軋冰凍的車輪印,往市集的方向去；牛都疲乏了, 人餓了, 但太陽已經(jīng)升得很高了,老翁就在集市南門外泥濘中休息；前面兩位輕快瀟灑的騎馬人是誰？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)的爪牙；他們手里拿著文書,卻說是皇帝的命令,然后拉轉(zhuǎn)車頭, 大聲訓(xùn)斥著牛往北面拉去；一車炭, 一千多斤, 宮里的使者們硬是要趕著它走,老翁舍不得, 卻沒有方法； 宮里的使者們將半匹紗和一丈綾,朝牛頭上一掛, 當(dāng)作炭的價(jià)格； ）2、詩歌顯現(xiàn)了哪些人物？（賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）3、詩歌主要講了什么故事？（一

15、個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空的故事；）4、環(huán)繞炭可以分為哪幾個(gè)層次？（燒炭運(yùn)炭被奪炭）四、合作探究詩歌內(nèi)容,精確把握人物形象和作者情感態(tài)度；1、詩歌前面的小序“ 苦宮市也” 中的“ 宮室” 指的是什么？（“ 宮” 指皇宮, “ 市” 是“ 買” 、 “ 選購” 的意思； 所謂“ 宮市” , 是指皇宮所需物品,派宦官到市場(chǎng)上去購買,實(shí)際上是掠奪人民資財(cái)?shù)囊环N方式；2、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？（地點(diǎn)是在長(zhǎng)安鄰近的終南山上；也為下文埋下伏筆, 說明路遠(yuǎn),下雪天的山路必定難行； ）3、“ 滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑” 從什么角度刻畫賣炭

16、翁？為什么這樣寫？（從肖像上,這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易； ）4“ 可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒；” 這句從什么角度刻畫賣炭翁？,期望天更冷（從心理上；依據(jù)常理“ 衣正單” 總該盼天氣溫和的,可老人卻“ 愿天寒”些；由于老人知道：天暖,炭就賤了：天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些；為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿 自己受凍；這種沖突反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的凄慘境況；）5、詩歌中哪些詞語突出了賣炭翁運(yùn)炭的艱辛；（“ 衣正單” 、“ 一尺雪” 、“ 輾冰轍” 、“ 牛困” 、“ 人饑” 、“ 歇” 都從不同角度突出了賣炭 翁運(yùn)炭的艱辛； ）6、“ 翩翩”

17、一詞在詩中是什么意思？）（“ 翩翩” 原來形容舉止瀟灑,詩中形容太監(jiān)的爪牙們輕快而又趾高氣揚(yáng)的神態(tài)；7、詩中生動(dòng)形象地描畫了賣炭翁和太監(jiān)兩種人物形象,請(qǐng)用恰當(dāng)詞語進(jìn)行概括；（賣炭翁： 蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘、生活困苦,面對(duì)強(qiáng)奪忍氣吞聲、無可奈何,是處在受 壓迫受剝削位置無力抵抗的人民形象；太監(jiān)：仗勢(shì)凌人、蠻橫無理；是封建統(tǒng)治者的代表；）8、千余斤的一車炭換回來的是什么呢？（“ 半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭值；”“半匹” “ 一丈” 極言其少,與“ 千余斤” 的炭形成劇烈的反差；再說這些無用的綃、綾對(duì)賣炭翁來說,既不能充饑,又不能遮體；賣炭翁多日的辛苦就這樣付諸東流,滿懷的期望就這樣成了泡影；車炭！

18、而是奪走了老人生活的期望,剝奪了他生活的權(quán)益；宮使奪走賣炭翁的豈只是一 這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！深刻地揭露了宮市給人民帶來的沉重災(zāi)難；）9、文章多處使用了對(duì)比,即有賣炭翁自身的對(duì)比,又有賣炭翁與公使的對(duì)比,請(qǐng)從文章中 找出這些句子,并說說各自的作用；（“ 一車炭千余斤” 與“ 半匹紅綃一丈綾” 對(duì)比,寫出宮失掠奪的殘酷；“ 牛困人饑” 與“ 翩翩兩騎” 對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊；“ 衣正單” 與“ 愿天寒” 對(duì)比,寫出賣炭翁買衣食的迫切心情；）五、深化探究賣炭翁形象的文學(xué)意義和作者的寫作意圖；賣炭翁這一人物形象具有怎樣的文學(xué)意義？ 1.（賣炭翁這首詩描寫一個(gè)燒木炭的老人

19、謀生的困苦,揭露了唐代“ 宮市” 的罪責(zé)；但是,賣炭翁的意義,遠(yuǎn)不止于對(duì)宮市的揭露；詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上,概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平；讀著這首詩,我們所看到的決不僅僅是賣炭翁一個(gè)人,透過他,似乎有許很多多種田的、打漁的、織布的人顯現(xiàn)在我們眼前；他們雖然不是“ 兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞累生活的標(biāo)記；他們雖然不會(huì)由于賣炭而受到損害,但也各悠閑田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水；所以賣炭翁這一形象具有廣泛的文學(xué)意義,他是我們封建社會(huì)窮苦勞動(dòng)人民的典型；） 2 、詩人為什么要塑造賣炭翁這一形象？（全詩通過賣炭翁辛苦燒炭、艱巨運(yùn)炭上市

20、、 炭被宮使掠奪的凄慘經(jīng)過；借賣炭翁的不幸遭受, 為百姓鳴不平, 用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛楚,打擊中唐的弊政之一“ 宮市”,以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削,同時(shí)也為了表現(xiàn)對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切憐憫；）六、作業(yè)布置1、背誦這首詩；2、把這首詩改寫成一就小故事,寫在作文本上,然后把故事講給別人聽聽；【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】在對(duì)這首是的學(xué)習(xí)中,對(duì)賣炭翁形象的分析挖掘,對(duì)作者寫作意圖和情感的探究比較 到位,突出了“ 精確把握賣炭翁的形象,和作者的情感態(tài)度” 的重點(diǎn)；但在分析詩歌技巧和寫法上雖然點(diǎn)到,但是突出分析不夠；14 最是滄桑起風(fēng)情【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與才能：明白作者遲子建及其創(chuàng)作

21、,積存把握文章顯現(xiàn)的生字生詞,賞析生動(dòng)的人 物描寫,精確把握散文中的人物形象和作者顯露出的的情感態(tài)度；2、過程與方法：自主預(yù)習(xí)明白作者,把握本課生字生詞；在老師指導(dǎo)下,小組合作探究本 文生動(dòng)的描寫與對(duì)比襯托手法的運(yùn)用,師生共同探究題目含義和文章主旨；3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：賞析文中“ 探戈先生” 形象,體會(huì)作者對(duì)藝術(shù)的感悟,增強(qiáng)同學(xué) 的藝術(shù)觀賞水平和對(duì)人生閱歷的懂得；【教學(xué)重點(diǎn)】1、指導(dǎo)同學(xué)合作賞析文中生動(dòng)多樣的人物描寫,在賞析描寫中探究作者對(duì)不同舞蹈的情感 態(tài)度；2、指導(dǎo)同學(xué)精確懂得作者對(duì)藝術(shù)的感悟與懂得,增強(qiáng)同學(xué)對(duì)藝術(shù)的鑒賞才能；【課時(shí)支配】2 課時(shí)【教學(xué)過程】第 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入新課親

22、愛的同學(xué)們, 你觀賞過舞蹈嗎？你觀賞過桑巴舞嗎？你觀賞過拉丁舞和探戈舞嗎？你欣 賞過世界頂級(jí)的 “ 探戈先生”的表演的探戈舞嗎？今日我們就跟隨我們當(dāng)代聞名女作家遲子建走出國(guó)門到巴西,到阿根廷,到墨西哥去觀賞世界頂級(jí)的舞蹈表演吧！二、檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們說說自己查資料明白到的作家遲子建的情形；遲子建 1964 年誕生, 黑龍江人, 是當(dāng)代中國(guó)具有廣泛影響力的女作家之一；主要作品：長(zhǎng)篇小說 偽滿洲國(guó)、額爾古納河右岸 ,小說集 逝川、霧月牛欄 、清水洗塵 、白雪的墓園,散文隨筆集傷懷之美、我的世界下雪了等；遲子建是當(dāng)今文壇一顆刺眼的明星,她是唯獨(dú)一位三次獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、兩次獲得冰心散文獎(jiǎng)、一次莊重文

23、文學(xué)獎(jiǎng)、一次澳大利亞懸念句子文學(xué)獎(jiǎng)、一次茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作家；在所有這些獎(jiǎng)項(xiàng)中,包括了散文獎(jiǎng)、中短篇小說獎(jiǎng)、長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)等；2、請(qǐng)給下了詞語中加點(diǎn)的字注音；風(fēng)靡 （m ） 聞名遐邇 （ xi r）微醺 （ x n） 西裝革履（ l ）風(fēng)度翩翩（ pi n）俊男靚女（ li ng）豐胸闊臀（t n）豐腴（ y）赫赫出名（ h h ） 瞌睡（ k ）3、請(qǐng)說出以下詞語的意思；（1）流光溢彩：意思是光像在流淌,顏色像要溢出來,一般用在形容車燈、霓虹等,有時(shí) 也用來形容時(shí)裝表演和珠寶；（2）眼花繚亂：繚亂：紛亂；形容眼睛觀察復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂；比如事物復(fù)雜,無法辨清；（3）審美疲憊：原本是美學(xué)術(shù)語；具

24、體表現(xiàn)為對(duì)審美對(duì)象的興奮減弱,不再產(chǎn)生較強(qiáng)的美 感,甚至對(duì)對(duì)象表示厭棄,現(xiàn)指在生活中對(duì)任何人或任何事物失去愛好,甚至產(chǎn)生厭煩、厭 倦或麻木不仁的感覺；（4）聞名遐邇：遐：遠(yuǎn)；邇：近；形容名聲很大,主要指遠(yuǎn)近聞名；（5）抑揚(yáng)頓挫：指聲音高低曲折,非常和諧；多用以形容動(dòng)聽的聲音；（6）風(fēng)度翩翩：風(fēng)度：風(fēng)采氣度,指美好的舉止姿勢(shì)；翩翩：文靜的樣子；舉止文靜美麗；形容舉止瀟灑；（7）相得益彰：相得：相互協(xié)作、襯托；益：更加；彰：顯著；指兩個(gè)人或兩件事物相互 協(xié)作,雙方的才能和作用更能顯示出來；三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容1、本文是依據(jù)上面次序支配課文內(nèi)容的？（時(shí)間次序）2、文章先后敘寫了哪幾次觀看舞

25、蹈表演的經(jīng)受？作者每次觀看的反應(yīng)如何？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆?出相關(guān)語句；時(shí)間地點(diǎn)觀看內(nèi)容作者反應(yīng)第一次巴 西 里 約夜 晚 觀 看 桑由開頭的饒有興味到慢慢有些審美疲憊,最終無精熱 內(nèi) 盧 一巴舞表演打采地垂下頭；個(gè)劇院其次次阿 根 廷 一夜 晚 觀 看 探開頭昏昏欲睡,三曲后感覺疲乏以至于耷拉腦袋；家飯店戈表演老者一曲終了,特別喜愛,起勁地拍著巴掌,不停地叫“ 棒” ；老者下場(chǎng),興致頓減,呵欠連連,以 致很沒出息地打起了盹；第三次墨 西 哥 城觀 看 墨 西 哥演出只到半場(chǎng), 我們拜訪團(tuán)的人, 大都打起了瞌睡；一 家 大 劇民 族 風(fēng) 情 歌院舞表演3、這篇文章的線索是什么？依據(jù)這個(gè)線索寫了什么內(nèi)容

26、？（全文以“ 觀看舞蹈” 為線索,以時(shí)間為序先后敘寫了作者三次在異國(guó)觀看舞蹈的經(jīng)受以及由此產(chǎn)生的不同反應(yīng)；）4、我們現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容有了初步明白,同學(xué)們能為本文正確地劃分層次,并寫出層意嗎？（本文可以分為兩部分：第一部分 （1、2 自然段）：介紹桑巴舞的進(jìn)展歷程,說明藝術(shù)的融合是不分種族和階層的；其次部分（ 3-6 自然段）：具體記述三次觀看舞蹈的經(jīng)受和自己觀看時(shí)的感受,最終得出“ 最是滄桑起風(fēng)情” 的啟示；）四、作業(yè)布置1、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這節(jié)課對(duì)課文的初步懂得,摸索爭(zhēng)論題目“ 最是滄桑起風(fēng)情” 的含義；2、請(qǐng)用下面幾個(gè)詞語各造一個(gè)句子；流光溢彩饒有興味聞名遐邇相得益彰舉手投足一絲不茍赫赫出名3、

27、課下在網(wǎng)路上搜集關(guān)于桑巴舞、探戈舞的視頻,明天在課堂溝通自己觀看的感受；第 2 課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們溝通各自所造句子,老師指名造句并做點(diǎn)評(píng)；2、同學(xué)們昨天觀看關(guān)于桑巴舞和探戈舞的視頻了嗎？誰說說自己看到的舞蹈場(chǎng)面,描述 一下舞蹈演員的表演, 然后談?wù)勛约旱挠^看的體會(huì)是不是和作者觀看舞蹈的體會(huì)一樣呢？二、反復(fù)朗讀課文,合作探究課文內(nèi)容；1、在三次觀舞經(jīng)受中,作者唯獨(dú)鐘情于那一次呢？為什么？（其次次“ 探戈先生” 的探戈表演；在作者看來,桑巴是一場(chǎng)狂歡,狂歡會(huì)把人噎住,其他探戈表演者是被探戈操縱著表 演,而只有“ 探戈先生”,可以駕馭著探戈表演；其他表演或因沒有情節(jié)性而不吸引人或因 不觸及人

28、的心靈而沒有震動(dòng)力；“ 探戈老人” 由于他骨子里生就的閱歷讓他能出神入化地演）繹風(fēng)情；因而他的表演能使人身心激蕩；2、 作者是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)“ 探戈先生” 的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng) 結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行分析；（ 第一寫自己的最初印象： “ 舞臺(tái)突然為之一亮,了. ” 給人與眾不同的感覺；一個(gè)風(fēng)度翩翩的老人攜著舞伴上場(chǎng)接著對(duì)老者的外貌和神態(tài)進(jìn)行刻畫：a.“ 他看上去有七十歲了,中等個(gè),四方臉,微微發(fā)福,滿頭銀發(fā),穿一套深灰色西裝；”b.“ 他目光溫順,似笑非笑,意味深長(zhǎng)；他臉上的重重皺紋,像是魚兒躍出水面后濺起的波痕,給人柔和、歡樂的感覺；” 細(xì)致刻畫了老者的特別韻味；接著又從正

29、面渲染老者的舞蹈動(dòng)作：“ 他旋轉(zhuǎn)起來輕靈如燕,氣定神凝,完全不像-一個(gè)老人； 他攬著舞伴, 時(shí)松時(shí)緊, 舞伴在他懷中, 無疑就是一只放飛著的風(fēng)箏,收放自如；他劃過的舞步猶如一個(gè)個(gè)綻放的花瓣,伸展,飄灑；當(dāng)這些花瓣剝落后,我們?cè)诨ǖ?看到了他的文靜和柔情； ” 老者的風(fēng)采與活力縱情展露出來；最終描寫觀眾的反應(yīng)、作者的感受以及大使館文化參贊的介紹,從側(cè)面烘托老者的舞技精湛： a.“ 一曲終了,掌聲、喝彩聲連成一片；坐在我身旁的電影演員潘虹女士,也特別喜愛這個(gè)老者,我們倆起勁地拍著巴掌,不停地叫著：老頭太棒了,太棒了 . ” b.“ 他的舉手投足間, 有一股說不出的韻味；他舞出的, 分明是一泓清水,

30、給人帶來爽意, 而他自己,就是拂過水面的清風(fēng)；別人是被探戈操縱著而表演,只有他,駕馭著探戈,使這種舞蹈大放異彩 . ” c.“ 大使館的文化參贊向我們介紹說,這個(gè)老者,是阿根廷聞名的探戈先生,他是阿根廷十位杰出的藝術(shù)家之一；他年輕時(shí),就是赫赫出名的探戈舞者,他跳了大半輩子了；” ）假如此題篇幅多,可以刪去例句,用下面的答案；第一寫自己的最初印象表現(xiàn)老者的與眾不同,然后通過對(duì)老者的外貌神態(tài)的描寫表現(xiàn)其風(fēng)度翩翩,接著又通過動(dòng)作描寫突出其舞蹈輕靈清爽,布滿韻味,最終又描寫觀眾的反應(yīng)、作者的感受、大使館參贊的介紹,從側(cè)面烘托其舞技精湛,對(duì)探戈藝術(shù)演繹的獨(dú)到； 正面描寫 側(cè)面烘托 以上多角度表現(xiàn)可以看出探戈先生是一位風(fēng)度翩翩、舉止文靜、舞技精湛、布滿柔情、對(duì)探戈有著獨(dú)到表現(xiàn)力的老藝術(shù)家；3、從探戈先生出神入化的探戈表演中,作者得到了怎樣的人生感嘆？ 用原文原句回答（是閱歷讓他能出神入化地演繹風(fēng)情啊；風(fēng)情在他身上, 是骨子里生就的,舞步不過是外化形式而已；而沒有閱歷的風(fēng)情,猶如沒有發(fā)酵好的酒,會(huì)讓人覺得寡淡無味的；看來,最是滄桑起風(fēng)情??！ ）4、文章結(jié)尾處的兩句話在結(jié)構(gòu)上具有什么作用？如何懂得這兩句話的深刻含義？（結(jié)尾出的兩句話,在結(jié)構(gòu)上起到卒章顯志、點(diǎn)明文章主題的作用；含義：俗語說時(shí)間使人變得滄桑, 閱歷使人變得成熟,閱歷是人生中珍貴的財(cái)寶,時(shí)間沉淀下來的是人生的