部編人教版八年級(jí)下冊初中語文 第12課 《詩經(jīng)》二首 教學(xué)反思

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔二首教學(xué)反思對今天的課反思如下：(1)課堂結(jié)構(gòu)有些亂。學(xué)生預(yù)習(xí)的展示很零散，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問題沒解決好，比如詩經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺也沒有講明白。(2)對詩經(jīng)的解讀太膚淺，欠缺深度和對整部作品的整體把握。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一部分會(huì)喜歡上詩經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊(yùn)的欠缺。(3)老師課堂不在場。其實(shí)，講到詩經(jīng)里的愛情，對愛情的主張“摯而有別” 符合了儒家思想的“和而不同”，愛情也要有個(gè)度，學(xué)生對所謂愛情的種種過度的表現(xiàn)，比如為談戀愛就不顧一切違紀(jì)，可是話就在嘴邊也沒說出

2、口，心里總覺得他們不需要我這樣說，我也不想說。還有桑榮生的回答，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應(yīng)抓住這句話深入的分析一下君子的追求過程和對淑女感情的深入，也恰當(dāng)?shù)闹v了重章疊句，可是問題沒抓住。（4）拓展提升部分的材料用的不好。本來應(yīng)該和學(xué)生簡單分析，然后讓學(xué)生讀了這些材料之后在來寫賞析，形成文字，可是，沒有分析，沒讓學(xué)生讀讀背背（5）心靈的溫度決定了生命的狀態(tài)，也決定了課堂的狀態(tài)。其實(shí)，一直是以初四為借口讓自己低頭往前走，缺少了思考也缺少了行動(dòng)的熱情。二首教學(xué)反思關(guān)雎和蒹葭在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以關(guān)雎擬重點(diǎn)講授，蒹葭則教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。在學(xué)習(xí)關(guān)雎基礎(chǔ)上進(jìn)一步

3、熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠借助課文的注釋，理解蒹葭的基本意思，進(jìn)而體味出詩歌的情感。但兩首詩歌的學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不同。在學(xué)習(xí)關(guān)雎在教學(xué)過程中，課堂優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)設(shè)好適合的情景，也有利于學(xué)生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。在學(xué)習(xí)蒹葭的過程中，更應(yīng)當(dāng)注重的是“賦、比、興”表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。采取自學(xué)的方式，結(jié)合第一課

4、時(shí)時(shí)介紹的“賦、比、興”的基本常識(shí)，讓學(xué)生在詩歌中找出采用了這些表現(xiàn)手法的詩句，進(jìn)而分析這些詩歌所表達(dá)出來的情感和思想。將手法的學(xué)習(xí)和思想的體悟結(jié)合起來。二首教學(xué)反思詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，以戀愛和婚姻為題材的作品在詩經(jīng)中占有很大比重，詩經(jīng)中的愛情詩歌，大部分表現(xiàn)勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)、健康的思想感情。而關(guān)雎則是詩經(jīng)中較為優(yōu)秀的愛情篇章。那么在教學(xué)關(guān)雎的時(shí)候，我們究竟該教給學(xué)生什么呢？這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)這個(gè)問題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白?，F(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)地思考這個(gè)問題，我覺得應(yīng)該教給學(xué)生以下幾點(diǎn)。1、賞古韻。俗話說：熟讀唐詩三

5、百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩歌的內(nèi)涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會(huì)詩歌的韻律之美。像關(guān)雎這首詩，它在韻律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：雙聲疊韻。如窈窕、輾轉(zhuǎn)等詞。重章疊句。這是詩歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個(gè)詞語，達(dá)到回環(huán)往復(fù)的作用。兩兩停頓。關(guān)雎每句四字，兩兩停頓。讀起來非常有節(jié)奏感。所以在帶領(lǐng)學(xué)生讀這首詩歌的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這首詩歌的韻律特點(diǎn)，要讓他們?nèi)ンw會(huì)詩歌的韻律之美。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點(diǎn)。關(guān)關(guān)雎鳩。也可以讓一個(gè)學(xué)生范讀，其他同學(xué)

6、點(diǎn)評，目的就是讓學(xué)生自己體會(huì)評價(jià)詩歌朗讀。2、體會(huì)情感。古語有云：詩言情，詩言志。在詩歌精煉的語言背后蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。所以在教學(xué)詩歌的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒有依據(jù)詩歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。其實(shí)詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。像我這樣過于強(qiáng)調(diào)詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。教學(xué)詩歌要體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感，那教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的情感呢？我認(rèn)為還是

7、借助語言這個(gè)載體，通過品味里面的語言來帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感。但在品讀語言的過程中，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。根據(jù)詩歌本身的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中可以采用以下幾個(gè)方法： 圖畫法。詩中有畫，畫中有詩?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái)，同時(shí)又豐富了學(xué)生對這句詩或這節(jié)詩的理解。改寫法。讓學(xué)生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會(huì)其中的情感。換詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過換詞比較，體會(huì)詩歌中某個(gè)詞語所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。 3、了解詩歌本身的特點(diǎn)。詩歌雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩歌都有它自己的一些特性。同樣是詩經(jīng)當(dāng)中以愛情為主題的優(yōu)秀詩歌，關(guān)雎和蒹葭的特點(diǎn)就不一樣。關(guān)雎比較大膽直白，比較質(zhì)樸；蒹葭則比較含蓄朦朧。所以我們在教學(xué)詩歌的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這首詩歌本身的特點(diǎn)。關(guān)雎這首詩選自詩經(jīng)周南，是周南這個(gè)地方的民謠，這首詩歌的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)的思想感情。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)這首詩歌所表現(xiàn)出來的特有情感。但體會(huì)情感的過程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該滲透在教師的評價(jià)性語言和引導(dǎo)性語言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。比如在導(dǎo)入的時(shí)候我們可以采用現(xiàn)在的一些