部編人教版八年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文 第5課 國(guó)行公祭為佑世界和平 教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔5 國(guó)行公祭,為佑世界和平課題 國(guó)行公祭, 為佑世界和平課時(shí)安排 1 課時(shí) 授課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞評(píng)論這種文體。2. 有感情地朗讀課文,體會(huì)愛(ài)憎分明的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)正反論證的論證方法。過(guò)程與方法 1. 朗讀課文, 在朗讀中體會(huì)文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2. 結(jié)合課文內(nèi)容, 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1. 對(duì)和平人士表示贊賞, 對(duì)日本右翼分子的罪惡行徑進(jìn)行譴責(zé)。2. 呼吁人們只有牢記歷史, 不忘恥辱, 才能在未來(lái)更好地捍衛(wèi)和平。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 掌握正反論證的論證方法, 并能在寫(xiě)作中運(yùn)用這種方法。難點(diǎn)通過(guò)品

2、味文中愛(ài)憎分明的語(yǔ)言, 讓學(xué)生牢記歷史、 警鐘長(zhǎng)鳴, 激發(fā)學(xué)生捍衛(wèi)世界和平的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀錄音、PPT 課件。教學(xué)方法 朗讀法、 討論法、 合作探究法。教學(xué)步驟 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入南京是一座有著深厚歷史底蘊(yùn)的城市, 是我們的六朝古都, 自古繁華。 我沉醉在秦淮河的煙波里, 我流連在夫子廟的人潮里。 今天的南京, 與世界共進(jìn), 呈現(xiàn)出蓬勃向上的生機(jī)和力量。 然而我們不能忘記1937 年南京大屠殺的慘痛歷史。 在那慘痛的歲月里, 我們的同胞慘遭殺戮, 我們的古老文明遭受蹂躪。 我們只有牢記歷史,不忘恥辱, 才能在未來(lái)更好地捍衛(wèi)和平。 下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí) 國(guó)行公祭, 為佑世界和平

3、?？唇裉斓哪暇?回憶歷史中的南京,運(yùn)用對(duì)比的手法,導(dǎo)入本課?；A(chǔ)梳理背景探尋本文發(fā)表于2017 年12 月13 日 人民日?qǐng)?bào)。 2017 年12 月13 日是我國(guó)第四個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。 全世界人民都愛(ài)好和平, 但在日本, 右翼分子否認(rèn)歷史的態(tài)度仍然頑固, 他們不斷尋找各種借口對(duì)當(dāng)年的軍國(guó)主義罪行百般抵賴(lài), 扭曲歷史, 美化戰(zhàn)爭(zhēng), 顛倒黑白, 并企圖通過(guò)修憲復(fù)活軍國(guó)主義。 本文寫(xiě)于這個(gè)大的背景之下, 目的是讓全世界的人們更多地了解中華民族熱愛(ài)、 追求和平的悠久歷史, 讓人們警鐘長(zhǎng)鳴, 牢記歷史。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理解課文。語(yǔ)文知識(shí)新聞評(píng)論 新聞評(píng)論是媒體編輯部或作者對(duì)新近

4、發(fā)生的有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問(wèn)題, 運(yùn)用分析和綜合的方法, 就事論理, 就實(shí)論虛, 有著鮮明針對(duì)性和指導(dǎo)性的一種新聞文體, 是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、 評(píng)論、 評(píng)論員文章、 短評(píng)、 編者按、 專(zhuān)欄評(píng)論和評(píng)述等的總稱(chēng), 屬于論說(shuō)文的范疇。 簡(jiǎn)而言之, 新聞評(píng)論是就有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見(jiàn)以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。讓 學(xué) 生 了解 新 聞 評(píng)論 這 種 新聞體裁?；A(chǔ)梳理字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生掌握字詞。初衷(zhng) 公祭(j) 寶鼎(dng) 國(guó)殤(shng)野蠻(mn) 殺戮(l) 篡(cun) 改 抵賴(lài)(li)顛(din

5、)倒 辱(r) 沒(méi) 囈語(yǔ)(y) 振聾發(fā)聵(ku)無(wú)處遁(dn) 形 慘絕人寰(hun)國(guó)殤: 為國(guó)犧牲的人。 文中泛指死難的軍民。殺戮: 指大量殺害, 大規(guī)模地屠殺。篡改: 別有用心地改動(dòng)或曲解。右翼: 政黨或階級(jí)、 集團(tuán)中在政治思想上傾向保守或反動(dòng)的一部分。囈語(yǔ): 夢(mèng)話。遁形: 隱藏形體。銘記: 深深地記在心里。緬懷: 懷念; 追想(已往的人或事, 含崇敬意) 。磅礴: (氣勢(shì)) 盛大。慘絕人寰: 人世上還沒(méi)有過(guò)的悲慘, 形容悲慘到了極點(diǎn)。 人寰, 人間。滄海桑田: 大海變成農(nóng)田, 農(nóng)田變成大海, 形容世事變化很大。振聾發(fā)聵: 比喻喚醒糊涂麻木的人。 聵, 聾。丑態(tài)百出: 比喻各種丑惡的樣子

6、都表現(xiàn)出來(lái)了。2. 針對(duì)重難字詞, 進(jìn)行適當(dāng)講解。例如: 篡改竄改同: 這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞, 都含有“改動(dòng)”的意思。異: “竄改”兩語(yǔ)素之間是并列關(guān)系, 指改動(dòng)文字。 “篡改”兩語(yǔ)素之間是偏正關(guān)系, 意思是用作偽的手段, 別有用心地改動(dòng)或曲解。 對(duì)象一般是歷史、 理論、 方針、 政策、 精神、 思想等比較重大而抽象的事物。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、 理 解 課文 中 的 生字、生詞。整體感知1. 學(xué)生自由朗讀, 感知課文內(nèi)容。2. 學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀, 并思考問(wèn)題。(1)你了解南京大屠殺嗎? 你知道是誰(shuí)在南京大屠殺中犯下了滔天罪行嗎? 仔細(xì)閱讀這篇新聞評(píng)論,說(shuō)說(shuō)作者是針對(duì)什么事件展開(kāi)評(píng)論的。 (學(xué)生思考作答,

7、教師總結(jié))【示例】了解。 日本。 作者是針對(duì)2017 年12 月13 日我國(guó)舉行的第四個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日活動(dòng), 并聯(lián)系相關(guān)歷史背景和現(xiàn)實(shí)展開(kāi)評(píng)論的。(2) 仔細(xì)閱讀這則新聞, 思考: 設(shè)立國(guó)家公祭日的初衷是什么? (學(xué)生思考作答,教師總結(jié))“國(guó)行公祭, 法立典章。 鑄茲寶鼎, 祀我國(guó)殤。 ”(3) 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本則新聞評(píng)論中作者所表達(dá)的觀點(diǎn)。 (學(xué)生思考作答, 教師總結(jié))本則新聞評(píng)論作者想表達(dá)的觀點(diǎn): 中國(guó)人民永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史, 與全世界愛(ài)好和平與正義的人們共同維護(hù)和平。通 過(guò) 朗 讀,整 體 把 握課文內(nèi)容。研讀賞析PPT 出示如下問(wèn)題, 學(xué)生以小組為單位合作探究, 教師巡回指導(dǎo),

8、 小組選代表發(fā)言, 教師明確。1. 文章第一段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)? 有什么作用?敘述和議論相結(jié)合。 先敘述相關(guān)新聞事實(shí), 然后提出論點(diǎn), 使評(píng)論更有針對(duì)性,觀點(diǎn)更易于為讀者接受。2. 本篇新聞評(píng)論的中心論點(diǎn)是什么? 作者是如何提出這一論點(diǎn)的?本篇新聞評(píng)論的中心論點(diǎn): 中國(guó)人民永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史, 與全世界愛(ài)好和平與正義的人們共同維護(hù)和平。 作者先是通過(guò)引用國(guó)家公祭鼎的銘文以表明我國(guó)設(shè)立國(guó)家公祭日的初衷, 然后再以極為簡(jiǎn)略的語(yǔ)言敘述了日本進(jìn)行南京大屠殺的事實(shí), 繼而再過(guò)渡到我們國(guó)家進(jìn)行的第四個(gè)國(guó)家公祭日儀式。 這樣層層遞進(jìn)的方式使得中心論點(diǎn)的提出更具說(shuō)服力。3. 第二段主要運(yùn)用了什么論證

9、方法? 有什么作用?第二段主要運(yùn)用了舉例論證的方法, 舉全世界的正義之士以不同方式紀(jì)念死難者的事例, 有力地論證了“歷史不能被忘記”這一分論點(diǎn)。4. 作者是如何對(duì)日本右翼分子否認(rèn)歷史的態(tài)度進(jìn)行譴責(zé)批判的?作者主要是從以下三個(gè)方面對(duì)日本右翼分子的罪惡行徑進(jìn)行譴責(zé)的: 將全世界正義之士以不同方式紀(jì)念南京大屠殺死難者的行為與日本右翼分子極力否認(rèn)歷史的罪惡行徑進(jìn)行對(duì)比, 從而使日本右翼分子“丑態(tài)百出”的行為激起人們的憤怒;運(yùn)用極具感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)論。 如“野蠻”“慘絕人寰”“殺戮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用, 就體現(xiàn)出了作者愛(ài)憎分明的立場(chǎng)。 通過(guò)世界正義之士和組織對(duì)日本的態(tài)度來(lái)體現(xiàn), 比如日內(nèi)瓦裁軍會(huì)議取消日

10、本和平演講資格, 聯(lián)合國(guó)人權(quán)理事會(huì)狠批日本在歷史問(wèn)題上的態(tài)度。引 導(dǎo) 學(xué) 生發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題,解 決 問(wèn) 題,并 且 在 發(fā)現(xiàn) 問(wèn) 題、 解決 問(wèn) 題 的過(guò) 程 中, 加深 對(duì) 課 文的理解。板書(shū)設(shè)計(jì) 課后作業(yè) 作為一名中學(xué)生, 想想怎么為世界和平貢獻(xiàn)一份自己的力量? (100 字左右)由于這是一篇新聞評(píng)論, 學(xué)生對(duì)這種文體比較陌生, 教師在教學(xué)中引導(dǎo)不深入, 故而學(xué)生掌握不到位。 在以后的復(fù)習(xí)中, 要帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞幾篇新聞評(píng)論, 激起學(xué)生閱讀新聞評(píng)論的興趣。 采用自主探究的學(xué)習(xí)方法, 使學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。 學(xué)生先自己討論, 然后老師再進(jìn)行總結(jié), 雖然時(shí)間不長(zhǎng), 但從學(xué)生的回答中可以看出自主學(xué)習(xí)的效果還是不錯(cuò)的, 在以后的教學(xué)中可以繼續(xù)沿用這種方法。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見(jiàn)