高職院校英語翻譯教學(xué)探討

1、高職院校英語翻譯教學(xué)討論高職院校英語翻譯教學(xué)討論高職高專的翻譯教學(xué)擁有其獨(dú)特的應(yīng)用性，它不同于本科教學(xué)中的理論培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧應(yīng)用才能。但是翻譯質(zhì)量的上下程度取決于譯者的綜合才能程度，所以突出培養(yǎng)具有較高文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生是深化高職翻譯教學(xué)的有效途徑之一。一、高職高專翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀1.翻譯教學(xué)課程設(shè)置不合理在英語專業(yè)課程中，翻譯教學(xué)的課時(shí)量非常少，通常設(shè)在第四或五學(xué)期每周兩節(jié)課時(shí)，無法到達(dá)翻譯培養(yǎng)的目的。教學(xué)課程的設(shè)置的規(guī)劃不符合理論也是重要的原因之一，翻譯的理論不能僅僅通過課堂的聽、說、讀、寫來判斷譯者的程度上下，它應(yīng)該回歸到市場操作環(huán)境中去，如ESP教學(xué)的引進(jìn)，有針對性、有目的性

2、地解決專業(yè)領(lǐng)域問題。許多高職院校只把翻譯當(dāng)做一門普通的課程來教授，沒有形成一個(gè)良好的循環(huán)，沒有引起足夠的重視，如何在課時(shí)量少的狀態(tài)下，基于一定的操作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生或幫助學(xué)生構(gòu)建自身的翻譯理論體系是非常有必要的。2.翻譯教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化翻譯教學(xué)的核心任務(wù)和終極目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的翻譯才能。但是這種才能是多方面多層次的才能，它不僅包括譯者的雙語交際才能、掌握專業(yè)知識(shí)的才能，而且還有解決問題的才能、語言外的才能及查詢資料的才能。翻譯教學(xué)不單教授學(xué)生們重視翻譯技巧，還需要關(guān)注語言訓(xùn)練，特別是語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性，這會(huì)直接影響翻譯的質(zhì)量和程度。老師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的翻譯理論才能即培養(yǎng)解決問題的

3、才能，而不是翻譯理論研究才能。翻譯的層次決定了翻譯的程度，教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言外才能：對主題知識(shí)的擴(kuò)展、有一定的文化意識(shí)和掌握相關(guān)的百科知識(shí)，語言是翻譯的根底，但不是翻譯的全部。3.高職院校學(xué)生程度參差不齊。高職學(xué)生層次較為復(fù)雜，程度參差不齊，對教學(xué)要求有不同的層面，所以在翻譯教學(xué)中老師對于這種良莠不齊的現(xiàn)象很難兼顧，就會(huì)出現(xiàn)好生吃不飽，差生消化不了的現(xiàn)象。而且如今很多院校隨著招生人數(shù)的增加，大班上課也很難進(jìn)展針對性的訓(xùn)練。隨著時(shí)間推移，學(xué)生翻譯程度的差距越來越大，使得他們對翻譯的學(xué)習(xí)積極性受挫，也導(dǎo)致翻譯教學(xué)的開展更加困難。4.老師個(gè)人的翻譯理論、理論程度有限。隨著教學(xué)改革的深化及師資隊(duì)

4、伍的調(diào)整，大學(xué)老師的整體程度有了很大進(jìn)步。然而在很多院校也包括高職高專院校中的英語老師都是多面手，即各種課程都能教，都能上。這對于根底課如語音、聽力等沒有太大問題，但是對于翻譯、語言學(xué)等卻沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。而且局部老師對于翻譯的理解還存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為翻譯就是理論，翻譯理論不起太大作用。所以在教學(xué)中采取一貫的傳統(tǒng)教學(xué)形式，只是以作翻譯練習(xí)和課堂講解為主。這樣的翻譯理論雖然很重要，也很必要，但是老師在課堂上一成不變地反復(fù)講解，容易使翻譯教學(xué)變得枯燥無味，這種以老師為中心的教學(xué)方法，將改錯(cuò)誤作為教學(xué)手段，將老師提供的參考譯文作為翻譯的終極目的，不符合真實(shí)情況下翻譯的本質(zhì)特點(diǎn)。這樣長時(shí)間反復(fù)地練

5、習(xí)，既容易使翻譯教學(xué)變得枯燥無味，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生厭倦情緒而對翻譯課堂失去興趣。二、高職英語翻譯教學(xué)的施行策略1.實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的英語綜合程度高職學(xué)生尤其是非英語專業(yè)學(xué)生，英語程度普遍表現(xiàn)為：厭倦英語，單詞量嚴(yán)重匱乏，語法根底薄弱，閱讀才能差，寫作程度仍處于初中、高中程度，英語聽說才能更是無從談起。翻譯是一種跨文化的信息交流和交換活動(dòng)，對源語和目的語都有較高的要求，很難想象一個(gè)源語和目的語不好的人可以勝任翻譯工作。對中國學(xué)生而言英語不好是頭等問題。因此，要想學(xué)好翻譯，首當(dāng)其沖就是要將英語學(xué)好。學(xué)校在學(xué)生讀大一大二時(shí)合理安排學(xué)時(shí)，科學(xué)安排課程，以

6、聽說才能帶動(dòng)讀寫才能，在根底理論學(xué)習(xí)階段打好扎實(shí)的基矗2.給學(xué)生傳授根本的翻譯理論，并注重理論與理論相結(jié)合在經(jīng)過根底知識(shí)學(xué)習(xí)階段之后，在高年級(jí)階段應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)地介紹翻譯的根本理論。讓他們知道翻譯的標(biāo)準(zhǔn)和常用的翻譯方法和技巧，讓學(xué)生懂得怎樣忠實(shí)原文，什么是可以承受的譯文，什么是直譯，什么是意譯。老師要注重理論與理論相結(jié)合，學(xué)生大量的練習(xí)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練素材應(yīng)該來源于實(shí)際生活，來源于學(xué)生喜聞樂見的方面。你可以問學(xué)生礦泉水怎么翻譯，是ineralater還是purifiedater，還是兩種視情況而定。還可以教學(xué)生試譯衣冠不整，恕不接待等等，總之，要用理論來檢驗(yàn)理論，要培養(yǎng)學(xué)生對翻譯的興

7、趣和熱愛，在日常生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)尋求生動(dòng)有趣的題材去練習(xí)。3.進(jìn)步譯者的文學(xué)素養(yǎng)翻譯的原那么是信、達(dá)、雅，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是遞增的，忠實(shí)于原文、準(zhǔn)確表達(dá)原文都是初學(xué)翻譯技巧時(shí)，老師會(huì)側(cè)重教學(xué)的方向。如何到達(dá)雅的標(biāo)準(zhǔn)，既是對學(xué)生根底知識(shí)尤其是母語知識(shí)運(yùn)用的考驗(yàn)，也是對老師提出的高要求。傳統(tǒng)的翻譯理論是直譯和意譯，隨著跨文化交際，不斷涌現(xiàn)出新的翻譯細(xì)那么，如美學(xué)欣賞和文化價(jià)值等，我們不難發(fā)現(xiàn)越來越多的翻譯成品帶給大家更多的視覺盛宴和奇妙的文化品位。作為老師，我們可以提供應(yīng)學(xué)生一個(gè)信息的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)積累、分析素材。語言是文化的載體，它傳播本文由論文聯(lián)盟搜集整理文化和信息，在英語教學(xué)中注意文化素養(yǎng)

8、的進(jìn)步，可使學(xué)生從深層次去理解和把握語言，增強(qiáng)知識(shí)的興趣性，理解不同的社會(huì)風(fēng)俗、生活方式、行為舉止、宗教理念、民族特點(diǎn)及價(jià)值體系。樹立文化意識(shí)是當(dāng)今社會(huì)對高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的高要求，從單一的技能培養(yǎng)上升至較高的文化培養(yǎng)，這正是職業(yè)技能訓(xùn)練的頂峰和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，凸出高職教學(xué)的靈敏性。4.培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，重視非語言因素對翻譯教學(xué)的影響。進(jìn)步學(xué)生翻譯才能，不僅要注重翻譯中的詞匯、句型構(gòu)造等純語言方面的知識(shí)，還要注重非語言知識(shí)因素的作用，尤其是文化因素對翻譯的影響。文化因素詳細(xì)包括人類知識(shí)、信念、倫理、思維、法律、審美等。特定文化的價(jià)值觀和審美觀孕育各種文化的語言體系，這些語言傳

9、達(dá)了不同民族的思想風(fēng)格和思維習(xí)慣及審美情趣，涉及到一種語言所代表的民族心理意識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、傳統(tǒng)歷史和人文地理等諸多因素。它們承載了本民族文化的絕大局部內(nèi)容，翻譯正是兩種文化體系的互相溝通。5.改革傳統(tǒng)的高職高專翻譯理論形式，將翻譯訓(xùn)練貫穿于課內(nèi)外理論中。掌握翻譯理論和技巧是一個(gè)反復(fù)理論和運(yùn)用的過程，必須不斷理論。翻譯理論不僅包含著課上和課下的翻譯練習(xí)，而且應(yīng)包括一定數(shù)量的課外理論。因此，除了在閱讀課上進(jìn)展翻譯技能的訓(xùn)練之外，還必須開展課外的大量理論活動(dòng)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外翻譯理論活動(dòng)，真正做到學(xué)以致用。可以嘗試設(shè)置翻譯理論周，在翻譯理論周內(nèi)，老師可結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目的，利用翻譯理論知識(shí)和翻譯技巧知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展一些簡單的應(yīng)用文體或英美雜志上的英文原版短文的翻譯，對在翻譯中學(xué)生遇到的問題和翻譯難點(diǎn)給予及時(shí)的指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決。老師還可以組織學(xué)生開展一些形式多樣的翻譯競賽活動(dòng)，或組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)展名篇名段的翻譯比賽。長期的理論活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對翻譯的興趣，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的翻譯才能。三、總結(jié)高職翻譯是順應(yīng)市場人才需求的必修課，有條件的根底下，各類專業(yè)都可以把它開設(shè)成選修課。翻譯教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才的