高職《計算機公共基礎(chǔ)》課程的教學改革與研究

1、高職?計算機公共根底?課程的教學改革與研究摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育的根本特點，作者通過幾年來對?計算機公共基捶課程的教學理論，從當前高職院校?計算機公共基捶課程教學中存在的問題出發(fā)，提出對高職院校非計算機專業(yè)的?計算機公共基捶課程教學進展改革的方法。關(guān)鍵詞：高職；計算機公共根底；教學改革高等職業(yè)教育根據(jù)自身的特點培養(yǎng)目的的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學過程的理論性，定位其人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)動手才能較強的消費一線技術(shù)應(yīng)用型人才而非科研型人才。對高職?計算機公共基捶課程的教學，要因不同的專業(yè)而有所不同。存在的問題我校是文科類學校，幾乎所有專業(yè)的?計算機公共基捶課程均在新生入學的第一學期開設(shè)，而把ff

2、ie中的三個根本組件rd、Exel、PerPint作為一門獨立的課程?辦公自動化?，放至第二或第三學期開設(shè)。這樣，第一學期的?計算機公共基捶課程的內(nèi)容核心成了inds系統(tǒng)的根本操作，輔之以計算機硬件及內(nèi)部構(gòu)成、漢字輸入法，最后再介紹一些網(wǎng)絡(luò)方面的根底知識。即使再補充一些多媒體方面的知識，也只是蜻蜓點水，泛泛而談。相對而言，學生對ffie局部的學習興趣比擬濃重，但作為一門學期課，時間太長，學生疲憊不堪，老師也覺得沒那么多內(nèi)容可講。結(jié)果一學年下來，學生的普遍感受是：根底理論掌握得不扎實，根本的上機操作不純熟。究其原因，由于中小學信息技術(shù)教育的開展，?計算機公共基捶課程的教育不再是零起點，但地區(qū)差異

3、使得新生對計算機知識掌握的程度參差不齊。一局部學生在入學前已掌握了該課程的大局部內(nèi)容，對他們假如還是“老生常談，學生會感到興趣索然，自然會收效甚微。另外，計算機作為一種文化，該課程的教學目的是使學生對計算機根底知識、實際操作有一定的感性認識，并使學生理解計算機對人們學習、工作和生活等各個方而的深化影響，也為后續(xù)計算機相關(guān)課程打下堅實的理論基矗所以，計算機的入門教育既簡單又復雜。說它簡單，是因為其知識簡單、技能簡單；說其復雜，是因為要把大多數(shù)學生引進這門課中，卻不是那么容易的事情。基于此，我考慮從教學內(nèi)容、教學方法、教材建立及考核等方面進展如下改革嘗試：教學改革與理論一優(yōu)化教學內(nèi)容及教學方式應(yīng)首

4、先理解中學信息教育的教學內(nèi)容，查遺補漏，及時補充或更新教學內(nèi)容。有選擇地把一些相關(guān)的新知識、新信息及時補充到教學中去，如網(wǎng)絡(luò)和多媒體方面的新技術(shù)。讓學生在學習過程中感受到計算機技術(shù)的迅速開展，從而對學習計算機知識有緊迫感，進步學習自覺性。將ffie并入?計算機公共基捶教學中，以短訓的方式集中介紹，以講解根本要求為主，不按版本介紹，因為軟件版本更新太快。如rd主要介紹插入藝術(shù)字實現(xiàn)圖文混排、表格和郵件合并等；Exel那么是以公式為主線介紹。對inds操作系統(tǒng)，主要介紹菜單操作、對話框、窗口等內(nèi)容，最后再將新版本軟件的新增功能與特點補充到教學中去。采用自主的學習方式，不要求所有學生必須聽課和上機，

5、只要在課程完畢后通過該課程的考試即可所以對考試方式應(yīng)很好地進展設(shè)計。對有些內(nèi)容，如中英文錄入，只提要求：如在保證95%以上的正確率的前提下，英文每分鐘至少錄入150個字符，中文每分鐘至少錄入40個漢字，而不管學生采用何種漢字輸入方法。但要求學生必須掌握正確的指法，提倡使用重碼率較少的五筆字型輸入法，實現(xiàn)盲打。二改良教學方法，加強教材建立教學方法是為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心老師、教材、課堂教學方法已不符合計算機教育的特色。高職教育中學生的自主學習才能、學生之間的交流協(xié)作對其學習知識非常重要。所以，可采用老師指導與學生自主學習相結(jié)合的方法。對于難點和重點，可有意識地讓學

6、生互相討論交流，最后由老師進展綜合總結(jié)。這同時也為老師實現(xiàn)啟發(fā)式、研究式和討論式教學提供了一個良好的平臺。在理論教學上，可采用“問題驅(qū)動方式進展，從而激發(fā)學生的學習興趣；而對理論環(huán)節(jié)那么必須進展強化訓練。老師可首先利用多媒體進展直觀生動的例如教學演示，然后，設(shè)計一些與實際生活親密相關(guān)的上機理論題目，防止學生盲目地上機實習，從而培養(yǎng)他們綜合運用所學知識解決問題的才能。另外，教材的選擇對教學過程也很重要，因為教材是老師和學生進展教學活動的范本。對于非計算機專業(yè)的學生來說，?計算機公共基捶教育應(yīng)側(cè)重于實際應(yīng)用，教學內(nèi)容要以實際應(yīng)用為出發(fā)點，注重學生上機操作才能的培養(yǎng)。如有關(guān)“二進制方面的知識，對于非

7、計算機專業(yè)的學生來說用途不大，可以刪除不講。但從目前使用的?計算機公共基捶教材來看，內(nèi)容大同小異，幾乎沒有什么特色。因此，對?計算機公共基捶課程使用的教材要慎重選用，必要時可將本校從事該課程教學的有經(jīng)歷的老師組織起來，編寫適用于本校的特色教材。同時，還可將某些實用軟硬件的安裝、常見故障的處理、常用工具軟件的使用等內(nèi)容一并編入教材，作為補充內(nèi)容供感興趣的學生自學。三做好該課程的考核工作，處理好與計算機等級考試的關(guān)系目前，該課程的考核以期末筆試為主，占總成績的80%；平時成績上課、作業(yè)、上機占總成績的20%。試題類型多是測試學生對所學知識是否掌握，不是考核學生解決問題的才能，這樣不能充分發(fā)揮學生的

8、創(chuàng)造力，嚴重影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，筆者認為對該課程的考核也應(yīng)進展如下改革。在平時上機理論中進展考核，可以隨時掌握學生的學習情況。通過一些應(yīng)用題，訓練學生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識和綜合運用知識的才能。學生在解決問題時如有創(chuàng)新，就可以得到較好的成績。新的考核方法給學生一個發(fā)揮才能的空間，變被動的應(yīng)試為主動的學習。這樣做可以充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力和求知欲。通過多種方法檢查學生的技能以及對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學習、對話、軟件發(fā)布等欄目板塊，對參與者加分，作為考核總成績的一局部，培養(yǎng)學生從各個渠道獲取知識和信息的才能。對計算機根底理論知識，可以在期末筆試進展，這局部可占總成績的30%，

9、平時的各種考核分數(shù)的累加占總成績的70%。參加計算機等級考試可以高層次地實行教考別離，有利于教學質(zhì)量的進步。但是，等級考試是面向社會的，假設(shè)僅按等級考試的要求來教學，勢必會降低?計算機公共基捶教學的質(zhì)量，而且在進展機試時考生隨機抽取題目的難易程度有時相差甚遠，這就必然影響考試的公平與公正性。所以，對?計算機公共基捶的教學內(nèi)容和等級考試的內(nèi)容不應(yīng)該完全等同起來。作為計算機根底課程教學的老師，一定要有正確的教學指導思想，充分認識?計算機公共基捶課程的重要性，按教學大綱、教學方案進展正常的教學和考核。假如學生自身有參加等級考試的要求，學校相關(guān)部門可適當增加一些課時，讓老師有針對性地對學生進展考前指導與上機強化練習，幫助學生順利通過考試。目前，幾乎所有學校開設(shè)的?計算機公共基捶課程均以微軟inds操作系統(tǒng)為主體。這種教學平臺固然有操作簡便的優(yōu)點，但卻使學生對其他操作系統(tǒng)理解甚少。在計算機應(yīng)用時代，我們還可以考慮采用Linux系統(tǒng)的教學內(nèi)容，因為基于Linux系統(tǒng)的教學目的不僅僅滿足個人計算機的使用者，而且培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)效勞器的純熟用戶，這符合網(wǎng)絡(luò)時代的開展趨勢。況且Linux系統(tǒng)及基于該系統(tǒng)的應(yīng)用程序并不排擠微軟系統(tǒng)的應(yīng)用，這對于現(xiàn)階段教學的平穩(wěn)過渡是有利的。總之，高職高專教育是適應(yīng)我國