《雞兔同籠》教學(xué)反思4篇

1、雞兔同籠教學(xué)反思4篇 身為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我辛苦為大家?guī)淼碾u兔同籠教學(xué)反思4篇，您的肯定與共享是對(duì)我最大的激勵(lì)。 篇一：雞兔同籠的教學(xué)反思 篇一 在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法，充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳動(dòng)式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？ 雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)潔操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂觀性，經(jīng)歷了

2、一個(gè)探究的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。 就本堂課而言，還存在以下問題； 1 、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。 2 、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。 3 、沒有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。 4 、由于時(shí)間

3、練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一排列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。 篇二：小學(xué)雞兔同籠教學(xué)反思 篇二 雞兔同籠問題有一定的難度，課前我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)。一小部分學(xué)生接觸過雞兔同籠問題，但對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)雞兔同籠可能會(huì)有一定的難度。所以在這節(jié)課當(dāng)中，我決定主要借助老師引導(dǎo)探究這個(gè)手段，讓學(xué)生在嘗試，探究，合作中弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。 雞兔同籠原來就是很抽象的課程，估計(jì)學(xué)習(xí)雞兔同籠可能會(huì)有一定的難度。所以也只能根據(jù)課本那樣的列表法，再協(xié)作假設(shè)法，充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路： 出示例題：籠

4、子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳，問雞和兔各有幾只？ 師生共同經(jīng)歷了列表方法后，問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法去試：先畫8個(gè)圓圈表示8個(gè)頭，再在每個(gè)雞下面畫兩條腿，8只雞有16條腿，還多出10條腿，把剩下的10條腿要給其中的幾只雞添上呢？（5只雞分別添2條腿）。這5只就是兔子，另外的3只就是雞。這時(shí)候有學(xué)生問能把動(dòng)物都看成是兔嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次削減，也得到了同樣的結(jié)論。 雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)潔操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂觀性，經(jīng)歷了一個(gè)探究的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題

5、的目的。起到了意想不到的效果。 師生共同經(jīng)歷了二種不同的方法：列表法、假設(shè)法，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法解決孫子算經(jīng)中的問題。學(xué)生很自然地選擇假設(shè)法，自覺進(jìn)行方法最優(yōu)化。由于畢竟雞兔同籠問題比較難。但教學(xué)中也存在著很多問題，反思如下： 1、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可以多找學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可能會(huì)聽得更明白。 2、培育學(xué)生質(zhì)疑能力，聽不明白的準(zhǔn)時(shí)向別人提問，準(zhǔn)時(shí)解決不懂的問題。 3、學(xué)生比較喜歡假設(shè)法，但發(fā)現(xiàn)推理時(shí)思路不清，容易出錯(cuò)，假如準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫推導(dǎo)過程就會(huì)較好地避開問題的出現(xiàn)。 本節(jié)課，在整個(gè)課堂中，在問題得到解決的同時(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但在教學(xué)時(shí)間的掌握上還略

6、顯緊張，一些環(huán)節(jié)的處理還應(yīng)該在從主次的角度更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。 但在平時(shí)的教學(xué)中也存在值得我們進(jìn)一步思考的問題： 1、小組合作學(xué)習(xí)中老師如何調(diào)控才能進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率，如時(shí)間的把握、學(xué)生合作過程的掌握、合作學(xué)習(xí)的效果等。 2、要想大面積提高課堂教學(xué)效益，必須在課堂中注意培優(yōu)輔困，特殊是學(xué)困生的輔導(dǎo)如何在課堂教學(xué)中落實(shí)，使他們通過老師的引導(dǎo)取得明顯的學(xué)習(xí)效果，真正落實(shí)新課標(biāo)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”目標(biāo)。 3、有意義的練習(xí)及作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的愛好，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。 篇三：雞兔同籠教學(xué)反思 篇

7、三 雞兔同籠在以前是屬于奧賽典型題，如今編入新課程教材第十一冊(cè)中。 對(duì)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說有必須的難度，個(gè)性是用假設(shè)法解答，學(xué)生理解起來很難，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。例：雞兔同籠，有35只頭，94條腿，雞、兔各有多少只？ 我先化繁為簡(jiǎn)，把例題改為8只頭，26條腿。剛開頭采納教材中的逐一列表法，讓學(xué)生自己去推算出來，學(xué)生覺得這種方法羅嗦。我就推舉用中間列表法，發(fā)現(xiàn)雞4只，兔子4只，腿就一共有24條，再進(jìn)行增加或削減，最后得到了3只雞，5只兔。學(xué)生的速度就加快了。 另外，引導(dǎo)學(xué)生透過

8、對(duì)表格的理解，利用假設(shè)法來解決問題。再透過畫圖驗(yàn)證：先畫8個(gè)圓圈表示8個(gè)頭，再在每個(gè)動(dòng)物下面畫兩條腿，8只動(dòng)物只用了16條腿，還多出10條腿，把剩下的10條腿要給其中的幾只動(dòng)物添上呢？（5只動(dòng)物分別添2條腿）。這5只就是兔子，另外的3只就是雞。畫圖的思考過程實(shí)際也就是假設(shè)方法的思考過程。學(xué)生聽明白以后，讓學(xué)生試著做練習(xí)題。 最后還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方程來解決這類問題，他們對(duì)本節(jié)課把握的還不錯(cuò)，這天的一些題目里也證明白學(xué)生喜歡這類題目，雖然很難，但我信任，只要學(xué)生喜歡了，那么再難的數(shù)學(xué)題都不是問題了。 篇四：雞兔同籠教學(xué)反思 篇四 雞兔同籠問題教學(xué)有一定的難度，課前我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了了解。一小部分學(xué)

9、生接觸過雞兔同籠問題，但對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)雞兔同籠可能會(huì)有必須的難度。所以在這節(jié)課當(dāng)中，我決定主要借助老師引導(dǎo)探究這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。 本節(jié)課，在整個(gè)課堂中，在問題得到解決的同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但在教學(xué)時(shí)間的掌握上還略顯緊張，一些環(huán)節(jié)的處理還就應(yīng)在從主次的角度更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。 對(duì)于本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為在設(shè)計(jì)上還是有必須優(yōu)勢(shì)的，主要體此刻以下幾點(diǎn)： 一、在課始，導(dǎo)課部分，我出了一些由易到難的問題，實(shí)質(zhì)是解決雞兔同籠問題的智力熱身活動(dòng)，為雞兔同籠問題的揭示做好了奇妙的鋪墊。學(xué)生在解題過程中，初步感知了生活中的雞兔同籠趣題

10、，明白了雞、兔的頭數(shù)與雞、兔腳的只數(shù)之間的復(fù)雜關(guān)系。好的開端是成功的一半，抓住知識(shí)上的聯(lián)系激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。然后以一個(gè)數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問題，來引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)歷列表法，探討假設(shè)法和方程法等多種解題策略和方法，并用教具和多媒體課件的展現(xiàn)，幫忙學(xué)生比較直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)。 二、由于“雞兔同籠”問題在小學(xué)五班級(jí)學(xué)稍復(fù)雜的方程時(shí)出現(xiàn)過，也有小部分學(xué)生可能在數(shù)奧書上見過，會(huì)做。大部分學(xué)生不是很會(huì)做，因此在備課時(shí)我充分思考到這個(gè)狀況，所以在教學(xué)本課的重難點(diǎn)用假設(shè)法解答“雞兔同籠”問題的第一部分假設(shè)全是雞時(shí)以老師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，加以教具演示，幫忙學(xué)生理解這種方法。然后

11、學(xué)習(xí)假設(shè)全是兔時(shí)，以學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和理解自己獨(dú)立完成并說明對(duì)每步理解，再用課件展現(xiàn)分析過程。透過這兩步的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生就應(yīng)基本能利用假設(shè)法來解答“雞兔同籠”問題。 三、在這節(jié)課上我沒有講古人用的“抬腳法”的方法。這主要是依據(jù)學(xué)生的理解潛力和時(shí)間上的思考，原來這節(jié)課講的方法就很多，個(gè)性是假設(shè)法學(xué)生理解就有困難，再將“抬腳法”講了，可能學(xué)生消化不了，以其都沒弄清晰，還不如分成兩節(jié)課來講，別外就是時(shí)間問題，假如把“抬腳法”講了，可能學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了，沒方法有效的進(jìn)行課堂鞏固。因此，這節(jié)課我沒有講古人用的“抬腳法”。 四、我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)都就應(yīng)是在用假設(shè)法來解決“雞兔同籠”問題上，在這部分的設(shè)計(jì)上，我看了很多資料和課例。都說得較為簡(jiǎn)潔，并有不同的說法。在假設(shè)全部都是雞那里，用2616=10條腿，那里就應(yīng)說是“多10條腿”還是“少10條腿”呢，教材上只是簡(jiǎn)潔的說“這樣就多出了10只腳”，透過我的分析，我覺得以假設(shè)后的腿與實(shí)際比學(xué)生較容易理解，當(dāng)說到這個(gè)問題時(shí)能夠直接說“比實(shí)際少了10條腿，為什么少呢？是把兔當(dāng)成雞算了，”那里是把兔假設(shè)成了雞，肯定就應(yīng)是少算10條腿。假如說成“多10條腿，為什么多呢？”就不好給學(xué)生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當(dāng)成一只雞算就少2條腿聯(lián)系