淺談中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺談中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)1.中職論文聯(lián)盟數(shù)學(xué)概述中職數(shù)學(xué)作為一門根底學(xué)科，它與各專業(yè)聯(lián)絡(luò)親密，是學(xué)習(xí)專業(yè)課和進(jìn)步文化素養(yǎng)的根底科學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建立的高速開展，數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容、方法和語言日益在科學(xué)技術(shù)、消費(fèi)和生活中得到非常廣泛的應(yīng)用，成為現(xiàn)代文化不可缺少的組成部分。因此，中職數(shù)學(xué)必須以滿足根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，根本的數(shù)學(xué)需求為基矗以效勞專業(yè)課程，以符合職業(yè)生涯的開展為中心，從適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求出發(fā)、從適應(yīng)學(xué)生實(shí)際承受才能出發(fā)。2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)根底上，學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建立和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的根底知識(shí)，進(jìn)一步通過

2、對數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算才能、邏輯思維才能、空間想象才能以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、分析和解決實(shí)際問題的才能。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀近幾年伴隨著國家對中職教育的大力扶持，中職教育得到了迅猛的開展。但是許多的問題也漸漸的凸顯出來，比方中職生源發(fā)生了很大變化，大部分學(xué)生文化課根底相當(dāng)薄弱，特別是對數(shù)學(xué)課，缺乏自信心。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教與學(xué)都不得法，課堂教學(xué)效率低，使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣、厭學(xué)、怕學(xué)。其次，中職學(xué)校主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課與專業(yè)不相關(guān)，甚至放棄了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的考驗(yàn)。4.改變當(dāng)

3、前現(xiàn)狀的對策4.1樹立正確的認(rèn)識(shí)觀中職學(xué)校對文化課的不重視嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣，也嚴(yán)重打擊了文化課教師的積極性，這對整個(gè)中職教育的影響是宏大的。在中職學(xué)校中應(yīng)該讓學(xué)生、教師、指導(dǎo)甚至學(xué)生家長樹立文化課和專業(yè)課同等重要的意識(shí)，比方可以開展文化課和專業(yè)課重要性的專題討論來加深人們的認(rèn)識(shí)。多舉一些在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的一些實(shí)例，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。4.2增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的技能含量職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的，不是根底教育。經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生假設(shè)與未經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生不能有較大的技能差異，職教就失去了其存在的特色功能。因此中職數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只有單純的數(shù)學(xué)

4、知識(shí)。還必須具有專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)藏，也就是通常所說的雙師型教師。作為一名中職數(shù)學(xué)教師。應(yīng)著重于數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用才能。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)絡(luò)，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的浸透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的間隔 ，這對進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能是非常重要的。4.3改進(jìn)教學(xué)方法和手段改變以教師為中心的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生以更多的活動(dòng)空間。讓他們積極地參與教學(xué)過程，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中注意精講多練，以探究式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)歷，開發(fā)生動(dòng)有趣、

5、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象有好奇心，使學(xué)生能進(jìn)展獨(dú)立考慮，提出解決問題的方法論文聯(lián)盟和探究問題的思路。此外，教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教育技術(shù)如計(jì)算機(jī)、投影儀等，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。4.4實(shí)行分層次教學(xué)分層次教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教的一種重要手段。中職專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)要求差異很大，相近專業(yè)要求也不盡一樣。因此分層次教學(xué)正是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，成認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)形式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。4.

6、5構(gòu)建數(shù)學(xué)建模思想數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實(shí)世界中所遇到的客觀事物進(jìn)展詳細(xì)構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的過程。主要是指通過對實(shí)際問題的抽象、簡化、確定變量和參數(shù)，并建立起變量和參數(shù)間確實(shí)定的數(shù)學(xué)問題。求解該數(shù)學(xué)問題，解釋、建立更為開放、靈敏的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)分析問題和解決問題的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。它是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，也是一種解決現(xiàn)實(shí)問題的量化手段。從開展的觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)的新知識(shí)在不斷地產(chǎn)生，數(shù)學(xué)的應(yīng)用與技巧千變?nèi)f化，要想在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)中講透每一個(gè)問題是不可能的。因此，在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)建模思想尤為重要，培養(yǎng)一種建模的數(shù)學(xué)思維往往要比教會(huì)學(xué)生做大量的題有用得多。4.6建立多方面的考核體系在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的考核評

7、價(jià)是必不可少的。假設(shè)考核方式合理那么有助于教學(xué)相長。因此，考核中，要多梯度多標(biāo)準(zhǔn)去考核一個(gè)學(xué)生，不能單一地，僅僅從學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績來評價(jià)，這是不適宜、不科學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化。各專業(yè)有不同的考核目的，各年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，同一班級(jí)也要有不同的層次要求。詳細(xì)可以進(jìn)展如下操作：做好平時(shí)成績的記錄：包括課堂表現(xiàn)成績，課后表現(xiàn)成績，平時(shí)測試成績。針對不同的專業(yè)，出一個(gè)適宜本專業(yè)的數(shù)學(xué)建模的題，讓學(xué)生分組去查資料、討論解決方案，上交一份研究報(bào)告。這種方式既防止了學(xué)生作弊，又檢驗(yàn)了學(xué)生這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果?？傊?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)型向才能型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，以才能為本位，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教育改革勢在必行，且任重道遠(yuǎn)。而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)展改